Hem avaluat amb la següent rúbrica:
Cada grup d’alumnes ha jugat al joc d’uns companys i els ha avaluat amb la següent rúbrica de coavaluació:
Avaluació
Respon
Arxiu de la categoria: Avaluació
AVALUACIÓ
|
|
EXPERT
|
AVANÇAT | APRENENT | NOVELL |
|
HE BUSCAT LA INFORMACIÓ QUE EM DEMANEN
|
He aconseguit tota o la majoria d’informació
|
He aconseguit bastanta informació | He aconseguit certa informació | He aconseguit poca informació |
|
HE SELECCIONAT LA INFORMACIÓ MÉS IMPORTANT
|
He seleccionat la informació adient per a fer el treball
|
He seleccionat bastanta informació adient per a fer el treball | He seleccionat certa informació adient per a fer el treball | He seleccionat poca informació adient per a fer el treball |
| HE SABUT EXPOSAR LAINFORMACIÓ SELECCIONADA DE FORMA CLARA I ENTENEDORA
|
He aconseguit explicar tota o la majoria d’informació del meu projecte | He aconseguit explica certa informació del meu projecte
|
M’ha costat una mica exposar la informació del meu projecte | M’ha costat molt explicar la informació del meu projecte |
|
HE SABUT TREBALLAR EN EQUIP APROFITANT EL TEMPS AL MÀXIM
|
He aconseguit coordinar-me amb èxit amb els meus companys/es | He aconseguit coordinar-me bastant bé amb els meus companys/es | He tingut certes dificultats a l’hora de coordinar-me amb els meus companys/es | He tingut moltes dificultats a l’hora de coordinar-me amb els meus companys/es |
AVALUEM EL PROJECTE
El projecte s’ha avaluat mitjançant una rúbrica centrada en l’actitud dels alumnes durant tot el projecte ( motivació, participació i cooperació) i els procediments utilitzats (recerca i organització del treball).
AVALUACIÓ
Per avaluar el nostre projecte hem utilitzat els tres tipus d’avaluació. Segons el moment: la inicial, la continuada i la final. I segons la finalitat: diagnòstica, formativa/formadora i sumativa. També s’han utilitzat una sèrie d’instruments que es poden veure en la següent graella:
INSTRUMENTES D’AVALUACIÓ
DUBTES: EN QUIN MOMENT ENS TROBEM?
A mida que anaven investigant, també anaven sorgint dubtes. Mitjançant un semàfor, cadascú de forma individual anava indicant:
- Verd: què sabíem? què podíen explicar?
- Groc: hauríem de repassar…
- Vermell: conceptes que no entenc.
AVALUACIÓ
L’avaluació dels alumnes s’ha fet mitjançant sobretot l’observació directa. S’ha tingut en compte tant l’assoliment de continguts com el treball cooperatiu.
Al final de les exposicions orals la mestra ha avaluat mitjançant un rúbrica d’expressió oral.
Els alumnes en acabar la seva exposició oral també s’han autoavaluat mitjançant una rúbrica.
Després d’una explicació, de la visualització d’un video o de la realització d’un experiment, s’ha fet una avaluació continuada amb activitats que han fet individualment, per parelles o en equip.
El producte final ens ha ajudat a observar si tenien en compta tot el que han après per a la seva realització.
Avaluació
Com avaluem la realització del projecte i el producte final?
Al llarg de la realització del projecte s’ha anat fent una avaluació formativa, on s’ha recollit el grau d’assoliment dels diferents objectius marcats prèviament a l’execució del projecte.
Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte?
Els alumnes van valorant com van portant a terme els diferents experiments, tot comprovant les hipòtesis plantejades.
S’ha fet ús dels tipus d’avaluació: autoavaluació i coavaluació.
Amb una rúbrica d’autoavaluació hem avaluat el treball en equip.
Amb la rúbrica de coavaluació als alumnes han avaluat l’exposició de la resta de grups.
Amb quines evidències d’aprenentatges avaluem si els aprenentatges són significatius?
S’ha partit d’uns interessos dels alumnes, tot tenint el compte els seus coneixements previs. A través de l’experimentació, observació i investigació ells/es han pogut comprovar que l’aire és matèria.
L’aprenentatge serà significatiu sempre i quan els alumnes sàpiguen aplicar els coneixements assolits en altres situacions.
Com avaluem el treball en equip?
Mitjançant una rúbrica avaluarem el treball cooperatiu basat en grups d’experts.
A cada grup els alumnes tindran un rol i al finalitzar l’experiment es posarà en comú els resultats.
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?
Mitjançant la realització d’una observació d’aula continua durant tot el projecte ( treball en equip, assoliment de continguts, treball de recerca..).
| Incomplet
1 punt |
Bé
2 punts |
Notable
3 punts |
Excel.lent
4 punts |
Total | |
| Has fet la feina amb els teus companys/es i en equip? | Hem parlat molt i ens hem
distret. No hem llegit amb atenció les tasques a fer. |
Hem perdut l’atenció
moltes vegades. Ens ha costat molt acabar el treball. |
En un primer moment ens
ha costat centrar-nos en el treball. Però després tot ha funcionat molt bé. |
Hem evitat el parlar i ens
hem centrat en el treball. Hem acabat molt contents. |
|
| Has assumit el rol què t’ha tocat i has fet la feina proposada | No he sigut capaç de desenvolupar les tasques pròpies del meu rol.. | He sigut capaç de desenvolupar les tasques del meu rol, però amb dificultats. | He sigut capaç de desenvolupar la majoria de les tasques del meu rol. | He sigut capaç de desenvolupar totes les tasques del meu rol. | |
| Has escoltat les opinions dels teus companys/es? | No he estat atent a les opinions dels meus companys/es. | A vegades m’ha costat estar atent a les opinions dels meus companys/es. | He escoltat les opinions dels meus companys/es, tot i que alguna vegada m’he despistat. | Sempre he escoltat les opinions dels meus companys/es i amb atenció. |
| AVALUEM ELS COMPANYS/ES | SI | NO | AMB DIFICULTATS |
| Ha plantejat la hipótesis? | |||
| Ha sapigut explicar els conceptes treballats a l’experiment? | |||
| Ha verificat la hipótesis? |
Avaluació del projecte “Coneixem el nostre barri”
Des del principi s’han de compartir amb l’alumnat els objectius de la proposta i els criteris d’avaluació.
Inicialment, hi ha un Pla d’Equip que serveix d’instrument d’avaluació dels alumnes (avaluació formadora i avaluació formativa). Aquest Pla avaluarà la realització del treball en equip i els rols dels diferents membres (coavaluació) i es farà també durant el procés un exercici d’autoavaluació per part dels infants.
En tot moment es realitza una observació directe per part del mestre del treball de cadascun dels grups. Hi ha dues aplicacions com el Plickers i el Kahoot que ens serveixen també per avaluar els coneixements adquirits d’una manera lúdica i amb el suport de les noves tecnologies, a partir de les activitats individuals o grupals que es produeixen dins i fora de l’aula.
El projecte es valorarà amb unes rúbriques d’autoavaluació i de coavaluació per tal de reflexionar sobre el procés d’ensenyament – aprenentatge de cada alumne i fer un seguiment per part dels docents.
La rúbrica del treball en equip dona a l’alumnat uns indicadors de referència de com els docents esperen que treballin els alumnes durant el procés, tant en les activitats com en la sortida final. Al rúbrica de autoavalaució és una eina de reflexió i de millora de l’experiència d’aprenentatge.
AVALUACIÓ Escola Frederic Mistral
Els canvis curriculars actuals requereixen d’una nova mirada envers l’avaluació, que esdevé fonamental per poder desenvolupar un currículum per competències i atendre la diversitat de l’alumnat.
Per tant, una visió competencial de l’aprenentatge comporta canviar què, com, quan i per què s’avalua.
El projecte del “món de la màgia” s’ha avaluat de diverses maneres i s’han utilitzat diferents instruments d’avaluació. Per començar, es va crear una rúbrica consensuada amb els alumnes perquè fossin conscients dels objectius i criteris d’avaluació del projecte. Degut a l’edat tant primerenca de l’alumnat (1r de primària) va se el mestre el que va redactar aquesta rúbrica d’autoavaluació. Considerem que el fet d’utilitzar rúbriques i pactar-les amb els alumnes fa que ells se sentin protagonistes de l’aprenentatge i que sàpiguen en tot moment quins són els objectius a assolir.
Valorem positivament el fet d’implicar a l’alumnat i no exclusivament el professorat en l’avaluació, sobretot de l’expressió oral i el producte final perquè a part d’incrementar l’atenció durant l’exposició dels companys, aprenen a ser crítics amb el treball realitzat no només del propi treball sinó també dels altres.
En aquest projecte hi ha dos productes finals: diferents murals (Harry Potter, els instruments dels mags, com fan màgia, mags i magues més famosos i com són els mags) i l’exposició oral.
Pel que fa a l’exposició oral, que la fan amb el mural, prèviament, l’alumnat ha estat gravat per autoavaluar-se i els companys els han coavaluat. Ja que al final de cada exposició han estat els propis companys, els que manifestaven què és el que es podria haver millorat de l’exposició. Finalment, després d’observar els aspectes que poden millorar, s’ha realitzat l’exposició oral de cada grup.
El treball en equip i les dades individualitzades de cada alumne han estat avaluades per mitjà de l’observació directa i el diari de classe.
