Arxiu de l'autor: MARIA LOURDES SOLER FERNANDEZ

Treballem en grups cooperatius

Publicat el per
Respon

La metodologia emprada en el nostre projecte és constructivista, ja que parteix dels coneixements previs, gustos, experiències, motivacions i interessos dels alumnes i les alumnes. També és participativa i cooperativa, perquè el treball ho desenvolupen per grups heterogenis de 4 o 5 components, comptant per igual totes les idees i consensuant les decisions preses. A més, és una metodologia innovadora amb l’ús de les TIC, recurs mitjançant el qual, els alumnes i les alumnes poden intercanviar informació i fer la recerca de la mateixa. Així, utilitzem els netbooks, l’ordinador d’aula, la PDI i els ordinadors de la sala d’informàtica.

Implementació del nostre projecte

Publicat el per
Respon

Al principi van fer una pluja d’idees, i a partir d’aquí, vam elaborar un guió per tal de respondre a les seves curiositats.

Durant les primeres sessions, els grups de treball van fer la recerca de tota la informació necessària per planificar el seu projecte mitjançant internet i llibres de consulta.

Al treballar de forma autònoma i cooperativa ells mateixos són els protagonistes i responsables del seu aprenentatge i ritme de treball.

El mestre fa la funció d’acompanyant en el procés d’aprenentatge de l’alumnat.

Projecte: Els Volcans. Planificació

Publicat el per
Respon

A partir d’una sèrie de preguntes proposades pels alumnes dels tres grups de cinquè, es va fer una posada en comú i una posterior votació on va sortir la pregunta guanyadora: PER QUÈ ERUPCIONEN ELS VOLCANS?

El projecte es treballa de manera transversal amb les següents àrees:

  • Medi Natural: Estudiem i desenvolupem tot el que té a veure amb els volcans.
  • Medi Social: Localitzem al mapa els volcans actius i estudiem les professions que tenen a veure amb l’estudi.
  • Llengua Catalana: És la llengua vehicular del treball.
  • Llengua Castellana: És la segona llengua utilitzada, amb la qual han de desenvolupar dos punts del guió.
  • Llengua Estrangera (Anglès): És la tercera llengua, amb la qual han de desenvolupar les parts del volcà internes i externes, per després utilitzar el vocabulari treballat a classe d’anglès.
  • Plàstica: Construïm la maqueta d’un volcà en erupció.
  • Matemàtiques: Treballem figures geomètriques per crear un paisatge volcànic.

El projecte està dividit en quatre parts:

La primera part consisteix en l’elaboració d’un guió realitzat entre tots per tal de respondre a la pregunta inicial.

La segona part tracta de la recerca de la informació basant-se en el guió per confeccionar un document.

La tercera part és una exposició de cada grup on poden triar entre tres formats diferents: lapbook, mural o PowerPoint.

L’última part, i com a producte final, la creació d’una maqueta per veure de manera vivencial PERQUÈ ERUPCIONEN ELS VOLCANS?

 

Comencem la feina

Publicat el per
Respon

Les sessions i les activitats corresponents han estat distribuïdes majoritàriament durant 1 hora setmanal. Aquestes sessions constaven de dos mestres a l’aula, que ha permès agilitzar i proporcionar als alumnes dues figures de guia durant totes les fases del projecte.

Després de  distribuir els grups de treball i de redactar les inquietuds sobre el sentit, que havien de treballar, van iniciar-se les sessions de recerca d’informació a través de diferents plataformes i espais. Per exemple: els ordinadors de l’aula d’informàtica, els “netbooks”, llibres de text i d’altres extrets de la biblioteca escolar o de l’entorn proper de l’alumne: com les famílies, la biblioteca del barri, etcètera.

També, els alumnes van realitzar diferents tallers i activitats vivencials, que els van permetre interioritzar millor els nous continguts i consolidar els que ja sabien. Aquests tallers es van distribuir, en diferents espais de l’escola: biblioteca, aules de 4rt, espais comuns de l’escola, etcètera.

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

Per concloure el projecte, els alumnes han exposat la seves opinions sobre la feina realitzada, durant totes les etapes, de manera positiva. El alumnes han estat més conscients de les seves inquietuds, sobre el tema triat i això els ha permès motivar-se per descobrir nous coneixements.

El treball cooperatiu ajuda a millorar el seu el procés d’aprenentatge.

 

Avaluació del projecte Els sentits

Publicat el per
Respon

L’avaluació continua i formativa s’ha portat a terme, durant tot el procés del projecte, a través d’una rúbrica sobre la tasca feta.

El funcionament del treball cooperatiu s’ha valorat a través de l’observació. La presència de dos mestres a l’aula ens ha permès observar el rol personal de cada alumne dins del grup i d’intervenir per proposar la participació de tots els membres del grup.

Per altra banda, dels continguts apresos cada grup ha presentat una exposició oral com a síntesi de la feina feta. Per tal de valorar aquesta part s’han preparat unes graelles de coavaluació que ompliran els seus companys i unes graelles d’avaluació que ompliran els mestres.

Els ítems que s’han tingut en compte per avaluar l’exposició oral són els següents:

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

La posada en comú entre els grups del producte final ha estat una exposició oral, acompanyada d’uns murals on evidenciaven tota la informació que han cercat a través de les diferents fonts: audiovisuals, llibres de text, preguntes al seu entorn proper, etcètera.

Creació de murals

 

Exposicions dels grups

 

Sorteig de càrrecs

Publicat el per
Respon

Una vegada trobat el punt d’inici i/o d’interès dels nostres alumnes exposarem els següents apartats:
FORMACIÓ DELS GRUPS
Els alumnes es van distribuir en cinc grups heterogenis, escollits a l’atzar, que estaven formats per quatre o cinc alumnes. Cada grup de treball va escollir a mà alçada, el seu sentit preferit per buscar la informació.

AUTOGESTIÓ DELS GRUPS
Per altre banda, cada membre del grup va desenvolupar una tasca de responsabilitat individual, durant tot el projecte. Aquesta tasca pertanyia a un dels cinc càrrecs, escollits per tot el grup classe: secretari, ajudant de grup, coordinador, ajudant de coordinador i material. Els càrrecs van ser escollits, després de verbalitzar quines serien les necessitats organitzatives durant tot el projecte.

 

Planificació projecte 4t

Publicat el per
Respon

Aquest projecte de Cicle Mitjà va sorgir de les situacions personals dels diferents alumnes de quart.

El punt de partida es va iniciar quan els alumnes van adonar-se que el nombre de companys i companyes amb ulleres havia augmentat, en comparació al curs passat.

Aquestes vivències personals van esdevenir en una pluja d’idees, per tal de trobar la pregunta del projecte. Després de les votacions i posades en comú, la incògnita dels alumnes va ser:

Què passaria si els nostres sentits no funcionessin correctament?

Les àrees que s’han treballat durant el projecte són les següents:

– Coneixement del Medi Natural i Social

– Català

– Àmbit Artístic (Plàstica)