Els nens i nenes de primer ens ho hem passat molt bé fent el projecte dels animals.
Alguns animals hibernen perquè a l’hivern no tenen menjar i han de descansar molt.
M’ha agradat treballar en grup, però de vegades era una mica difícil.
Els amfibis tenen la pell llisa i caminen per l’aigua i la terra.
Vam fer un mural molt xulo a la pissarra, tot ple de fotos.
El taller del toca-toca va ser molt emocionant.
Hi ha animals vertebrats i invertebrats, nosaltres hem estudiat els vertebrats.
L’avaluació de l’alumnat va ser formativa, a través de la interacció de la mestra amb cada grup de treball. En aquests moments la mestra recull en quin moment d’aprenentatge se situa cadascú i guia el grup per avançar oferint el suport necessari.
Durant el procés d’aprenentatge, es van dissenyar vàries activitats d’avaluació formadora:
A inici de cada sessió el diàleg ens servia d’eina per recuperar el fil conductor i per fixar els conceptes treballats.
En altres sessions a nivell individual es van fer jocs de llengua per construir frases, amb ajuda als alumnes amb més dificultat primer oral i després de forma escrita.
A les exposicions orals finals s’avaluava el grau d’assoliment del contingut i la claredat en l’exposició de cadascú. Com a eina vam utilitzar una graella d’avaluació Av. dels grups.
En finalitzar l’alumnat s’autoavaluava a través d’una graella (Autoavaluació Medi Els animals) tant pel que fa a l’aprenentatge assolit com pel que fa al treball en grup.
El producte final tractava de fer una exposició oral de cada grup d’animals vertebrats a la resta dels companys.
Cada grup de treball explicava les característiques pròpies de cada grup. Amb l’ajuda d’un guió especificaven les característiques del seu cos, alimentació, desplaçament, reproducció i respiració.
Les famílies van seguir el procés d’aprenentatge des del blog del cicle, on es publicaven les fotos d’algunes activitats.
A part de les competències pròpies de l’àmbit de coneixement del medi i de l’àmbit lingüístic, també es treballen les competències transversals.
Pel que fa a la recerca d’informació, s’obté a partir de llibres de coneixements de la biblioteca d’aula (extrets de la biblioteca de l’escola i del barri), de vídeos, textos escrits i digitals de webs educatives (edu365, zoo). L’accés a la informació també és diversa: es fa en gran grup, petit grup i individualment en funció de l’activitat que es presenta.
Tenint en compte l’edat dels alumnes, hem donat suport a les activitats de recerca d’informació. Algunes s’han fet en gran grup com buscar informació en vídeos, webs a la PDI, d’altres en petit grup amb tauletes i comprensió lectora de fitxes de jocs d’animals.
Proposem als alumnes pensar animals que també dormen com el Whiskars, i d’aquí extreuen característiques comunes d’aquests animals. A partir d’aquí iniciem la classificació d’un tipus d’animals (reproducció, alimentació, hàbitat) i la reflexió de la necessitat d’hivernar.
Una vegada tenim clar els animals que hivernen i per què, s’amplia la classificació a d’altres animals. Fem un taller d’animals a l’aula i l’alumnat comença a classificar segons un criteri que posteriorment expliquen a la resta de la classe.
Treballem els projectes de forma cooperativa. Des d’inici de curs, després d’observar i conèixer una mica els alumnes, es van formar els grups base per a treballar els projectes. A l’hora de formar els grups vam tenir en compte el gènere, la necessitat de suport de l’alumne, el grau d’autonomia i les habilitats socials. Van sortir 5 grups de 4 i un de 5 persones amb els càrrecs de material i silenci.
Les activitats s’han fet en grup utilitzant diverses tècniques de treball cooperatiu. Algunes han tingut prèviament una implicació individual abans de posar-ho en comú amb el grup.
El projecte que desenvolupem es porta a terme a 1r durant el 2n trimestre del curs.
El nom de la classe de 1rB és Ratolins Científics. El primer dia després de les vacances de Nadal, els nens i nenes es van trobar un hàmster a la classe, els Reis el van deixar com a regal.
Aquesta va ser una gran motivació per engrescar els nens i nenes a observar l’animal i d’aquí va sorgir la pregunta per part d’un nen:
Per què el Whiskers dorm tant?
A partir d’aquesta pregunta animarem investigant sobre les necessitats d’alguns animals i què tenen en comú els que hivernen i els que no ho fan. Relacionarem amb d’altres característiques comunes dels animals i introduirem la classificació segons aquestes característiques i els hàbitats.
Relacionarem els àmbits lingüístics i àmbit de coneixement del medi, per tant la coordinació es farà entre les dues tutores de 1r i la mestra de suport que participa al cicle inicial.
Som els i les mestres de l’escola Milagros Consarnau. Un altre curs ens reunim amb moltes ganes de compartir estones de reflexió educativa.
Com que som un grup molt nombrós i s’hi han incorporat nous mestres, iniciem les coordinacions fent dinàmiques de grup perquè ens ajuden a conèixer-nos millor i obrir un espai de confiança i de participació.
