Arxiu de l'autor: Josep Maria Mayol i Puentes

La vida petita – Avaluació

Publicat el per
Respon

En línies generals, preveiem que l’avaluació del projecte La vida petita es realitzarà així:

– Avaluació per mitjà de rúbriques: recollida de mostres i observació a classe.

– Avaluació continuada: construcció de la lupa i el microscopi; anotacions realitzades al dietari d’aprenentatge.

– Coavaluació: exposicions orals i treball en equip.

– Avaluació final: revisió del dietari d’aprenentatge; enquestes anònimes realitzades a l’alumnat.

Caldrà anar concretant aquestes idees a mesura que el projecte vagi prenent forma. Com us explicàvem en apunts anteriors, som nous a la Xarxa i hem hagut d’invertir força temps en debatre aspectes bàsics, resoldre dubtes i adaptar-nos a una nova forma de treballar. I malgrat tot, tenim en marxa l’elaboració de quatre projectes i la perspectiva de continuar-hi treballant el curs vinent (amb el suport de la Xarxa, per descomptat).

Així doncs, ens retrobem d’aquí a uns mesos. Que tingueu un bon estiu!

La vida petita – Producte final

Publicat el per
Respon

En apunts anteriors ja us havíem parlat del projecte interdisciplinari La vida petita, destinat a primer d’ESO. Aquest projecte tindrà quatre productes finals, a saber:

Dos productes finals individuals

– Una lupa, que cada alumne haurà de fabricar i fer servir per a les seves observacions.

– Un dietari d’aprenentatge, on cada alumne haurà d’anotar les seves observacions, aprenentatges i feines realitzades, incloent-hi el procés de fabricació dels instruments òptics.

Dos productes finals col·lectius

– Un microscopi, que serà confeccionat per tot el grup i utilitzat per a les seves observacions.

– Una presentació oral, a realitzar davant del professor i la resta del grup classe.

Tenim pendent de considerar si aquests quatre productes poden ser objecte d’algun tipus d’activitat en què es divulguin o es posin de relleu. Una possibilitat seria fer una exposició col·lectiva dels resultats de les observacions per tal que la resta de companys del centre descobreixin també aquesta realitat que ens envolta i no veiem (com diu textualment la pregunta que ha estat origen de tot el projecte).

La vida petita – Implementació

Publicat el per
Respon

Durant les nostres sessions de treball, hem anat veient que l’elaboració dels quatre projectes que tenim en marxa resulta més llarga que no prevèiem. Per una banda, ens van sorgint dubtes que hem de resoldre per poder tirar endavant (recordeu que és el primer any que som a la Xarxa!). Per una altra, ens hem trobat amb un problema bàsic d’organització: com fer encaixar uns projectes interdisciplinaris en un marc horari que està, ara com ara, dividit per àrees? D’acord que això no representa massa inconvenient per als projectes que serviran de treball de síntesi, ja que quan es facin el marc horari s’hi adaptarà per complet. Però… i en el cas dels projectes que anirem fent durant el curs?

En el nostre cas, canviar per complet l’horari habitual no és una opció viable, ja que preveiem introduir gradualment el treball per projectes interdisciplinaris en paral·lel al treball per àrees. Hem considerat algunes possibilitats de simultaniejar tots dos tipus de treball, però encara estem a l’espera de descobrir la solució ideal, si és que existeix (o d’aprendre-la d’algun altre centre més experimentat, que per a això som a la Xarxa!).

En qualsevol cas donem per ben invertit el temps que hem dedicat a debatre aquesta i altres qüestions. Millor fer-ho ara que comencem: si no en traiem l’entrellat, no podrem avançar. La contrapartida és que serà difícil acabar durant aquest curs els quatre projectes en què estem treballant. Tot i així, us donem una mica més d’informació respecte al projecte que hem anat presentant, La vida petita, destinat a 1r d’ESO.

Volem remarcar aquí el seu caràcter interdisciplinari. La pregunta inicial (quina és la realitat que ens envolta i no veiem?) és més pròpia de l’àrea de ciències, i tindrà tantes respostes com mostres hagin agafat els diferents grups. A partir de les observacions que vagi fent, l’alumnat adquirirà nous coneixements que haurà de posar en relació amb els que ja porta apresos de primària.

L’àrea de tecnologia intervindrà especialment durant la construcció dels instruments òptics, i les competències digitals es posaran en joc quan calgui compartir informació utilitzant la plataforma Google Drive. Finalment, l’àrea de llengua es treballarà durant l’elaboració del dietari —que recollirà el procés de construcció dels instruments i els aprenentatges realitzats— i durant l’exposició oral dels resultats que s’obtinguin a partir de l’observació de les mostres.

La vida petita – Metodologia

Publicat el per
Respon

Al projecte La vida petita (1r d’ESO), l’alumnat treballarà en grups heterogenis de tres persones on s’autogestionaran els rols. Aquests grups estaran en contacte amb el professorat durant les sessions de classe i mitjançant el Moodle. Per facilitar el treball en equip, faran servir la plataforma Google Drive.

Vet aquí una llista de les tasques que cada grup haurà de fer durant el projecte, amb els espais on es faran i la seva distribució temporal aproximada:

PRIMER TRIMESTRE

Novembre – 1a setmana

– Recollida de mostres (laboratori).

– Primera classificació (laboratori).

Novembre – 2a setmana

– Constatació de la necessitat de lupes d’augment (laboratori).

– Explicació de les parts d’un projecte tecnològic (aula ordinària).

– Disseny de la lupa (taller).

Novembre – 3a setmana

– Confecció de la lupa (taller).

Novembre – 4a setmana

– Observació amb la lupa de les mostres que ho permetin (laboratori).

– Classificació de les mostres observades (laboratori).

– Constatació de la necessitat d’un microscopi (laboratori).

Desembre – Sencer

– Disseny del microscopi (taller).

SEGON TRIMESTRE

Gener – Sencer

– Construcció del microscopi (taller).

Febrer – 1a setmana

– Finalització del microscopi (taller).

Febrer – 2a i 3a setmana

– Observació amb el microscopi de la resta de mostres (laboratori).

Febrer – 4a setmana/Març – 1a setmana

– Preparació de la presentació oral (taller i laboratori).

Març – 2a setmana

– Presentació oral del projecte.

TERCER TRIMESTRE

Abril – 1a setmana

– Observació de mostres amb un microscopi real (laboratori).

– Classificació final de les mostres observades (laboratori).

Abril – 2a setmana

– Comparació entre els resultats de les dues observacions: microscopi construït versus microscopi real (laboratori).

Abril – 3a setmana

– Trasllat al dietari d’aprenentatge de les conclusions extretes i lliurament.

Planificació

Publicat el per
Respon

Al nostre grup impulsor ens vam plantejar com abordar la tasca col·lectiva d’aquest curs: la realització de projectes. Tot parlant-ne van anar sorgint diverses idees, cadascuna de les quals podia ser en ella mateixa el germen d’un projecte. Com que totes ens van semblar prou interessants, i aprofitant que al grup impulsor hi participem força gent, vam dividir-nos en quatre grups de treball per tal de crear i desenvolupar quatre projectes alhora. Us en fem cinc cèntims:

1. La vida petita: fem visible allò invisible

Projecte adreçat a primer d’ESO, amb participació de les àrees de ciències, tecnologia i llengües (a més de les competències digitals).

A partir d’una pregunta inicial (quina és la realitat que ens envolta i no veiem?), es realitzarà una recollida de mostres al pati de l’institut. Per poder-les observar amb detall, caldrà construir aparells òptics adients (una lupa i un microscopi). Fet això, es realitzaran observacions i se’n trauran conclusions. Aquest projecte és el que documentarem amb més detall als propers apunts del blog.

2. Un crim medieval

Projecte adreçat a segon d’ESO que servirà com a treball de síntesi. Implicarà les àrees de ciències, matemàtiques, tecnologia i llengües (a més de les competències digitals).

Situat a l’Edat Mitjana, tindrà el format d’un escape room durant el qual caldrà descobrir qui ha estat l’autor d’un misteriós assassinat a Santa Maria del Mar. Per aconseguir-ho, caldrà resoldre problemes matemàtics, fer experiments científics, desxifrar missatges, construir una maqueta del lloc dels fets i reconstruir el que va passar en forma de vídeo en stop motion.

3. Europa: una societat amb drets?

Projecte adreçat a tercer d’ESO que servirà com a treball de síntesi. Implicarà les àrees de socials i ciutadania.

Les activitats del projecte aniran encaminades a preparar l’escenificació d’un judici en què dos grups d’alumnes assumiran cadascun un rol: europeus i immigrants/refugiats. Durant el judici es contraposaran els arguments dels qui volen entrar a Europa amb els dels qui no els volen deixar passar. El debat servirà per posar de relleu si Europa és un espai on estan garantits els drets de les persones, i en quina mesura aquesta garantia és real.

4. Adéu al Mercè/Farewell to IMR

Projecte adreçat a quart d’ESO que implicarà les àrees de llengües, tecnologia, educació física i música (a més de les competències digitals).

El projecte consistirà en realitzar una producció escènica o audiovisual (esquetxos teatrals, lipdub, videoclip…) on es presentin els records, situacions i anècdotes que la promoció de 4t d’ESO ha viscut durant els seus quatre cursos al Mercè Rodoreda.

Qui som?

Publicat el per
Respon

Aquest curs 2018-2019 és el primer que l’Institut Mercè Rodoreda de l’Hospitalet de Llobregat participa a la Xarxa de Competències Bàsiques. A finals del curs passat es va plantejar a tot el claustre la possibilitat d’entrar-hi, i ens hi vam apuntar els 22 professors i professores que actualment formem el grup impulsor de la Xarxa al nostre centre. Això vol dir que ens hem llançat a aquesta aventura una part prou significativa del claustre (40%). Hi estem representats l’equip directiu, les coordinacions i el professorat de tots els àmbits.

Per a nosaltres, i segurament no devem ser els únics, treballar tenint les competències bàsiques en el punt de mira està sent un canvi important. No podem dir que això ens vingui completament de nou, perquè a aquestes altures qui més qui menys ha anat fent els deures, ja sigui formant-se, llegint, programant, experimentant a l’aula, creant nous materials… Tot i així, som conscients que ens queda força per aprendre, i en tenim ganes.

Cal dir que no arribem aquí des del no res. Com a la majoria de centres de la Xarxa, al nostre institut acumulem un bagatge de molts anys de pràctica docent. Una pràctica que ha anat canviant no només al compàs de les noves lleis sinó de la pròpia evolució de l’alumnat, el professorat, la pedagogia i la societat en general. En aquest moment la innovació pedagògica gira sobretot al voltant del treball per competències, i per això som aquí. Volem descobrir tot allò de bo que pugui aportar-nos aquest nou punt de vista i incorporar-ho a la nostra docència, però sempre amb la dosi justa de mirada crítica: no ens convé perdre cap llençol en aquesta bugada, i justament per això, volem estar segurs de la solidesa i eficàcia de cada proposta abans de llançar-nos-hi de cap.