La nostra seqüència didàctica:
Implementació
Respon
La veu dels alumnes
En finalitzar el projecte, hem fet una taula rodona on els alumnes han compartit les seves conclusions, vivències i valoracions.
L’alumnat s’ha mostrat molt motivat amb les diferents activitats realitzades i durant el producte final els alumnes s´han sentit protagonistes principals al sentir les seves pròpies veus per tota l’escola i que companys d’altres grups s’interessaven per l’activitat.
Les famílies han participat de forma activa des de casa i s’han mostrat molt interessades durant tot el procés.
Avaluació
Els alumnes, des del principi del projecte, han tingut coneixement de tot el procés d’avaluació, tant de grup com individual. El fet d’avaluar-se mitjançant rúbriques els fa més conscients de tot el procés d’aprenentatge, de tot allò que han après.
Les eines d’avaluació han estat variades, les quals han permès anar avaluant durant tot el projecte tant individualment com en grup. Entenem com a eines d’avaluació totes les produccions des de l’inici fins al producte final. Tanmateix, entenem com a eina d’avaluació l’observació directa de les diferents dinàmiques donades durant les activitats.
Finalment, s’ha realitzat una prova objectiva individual on s’ha recollit el grau d’assoliment dels diferents objectius marcats prèviament.
Producte Final
Metodologia: com ens organitzem
Al llarg de tot el projecte, la metodologia emprada ha estat variada i molt centrada en els aspectes competencials marcats pel currículum. A l’àmbit lingüístic (català, castellà i anglès) i a medi natural s`han tingut en compte els objectius, continguts i criteris d’avaluació.
Els models d’activitats i rúbriques són totalment competencials i han estat dissenyades amb els alumnes.
En gran grup han realitzat visionat de vídeos, converses, debats i sortides.
En petit grup, han cercat informació en els llibres, tablets, fitxa investigació, jocs i l’elaboració de l’endevinalla i producte final (programa de ràdio) que s’han recollit en un dossier.
També han treballat individualment fent activitats descriptives sobre els animals, una part del dossier final, prova objectiva i l’autoavaluació.
Finalment, s’ha fet una coavaluació en parelles fent servir una rúbrica.
Planificació
El projecte de “RADIO ESJEP: ENDEVINA L’ANIMALADA” (CI) a Educació Primària va començar a finals de març amb la visita al Museu Blau de Barcelona i va acabar amb el producte final amb l’emissió del programa de ràdio, fent difusió a tota la comunitat educativa utilitzant la megafonia de l’escola al mes de maig.
En primer lloc es va presentar la sortida al Museu Blau de Barcelona i abans d’anar se’ls hi va crear unes incògnites que van haver de resoldre:
1: Que veurem al museu?
2: Per a què anem al museu? Que anem a aprendre?
Una vegada contestades aquestes preguntes se’ls hi va plantejar, com ho volien aprendre i van ser ells qui van decidir les activitats, agrupaments, rúbriques i producte final sempre guiats pels diferents mestres que intervenien en el projecte.
I així va començar aquesta experiència………
Escola Sant Josep-El Pi
Al nostre centre el grup impulsor el formem 10 mestres d’educació infantil i primària, de diferents especialitats. Els projectes com a metodologia de centre són un element habitual al nostre centre on els alumnes són els protagonistes.
Els projectes que portarem a terme al llarg del curs seran tres:
- “CONEIXEM A JOAN MIRÓ” a Educació Infantil
- “TABALEM RECICLANT” (CM) a Educació Primària
- “RADIO ESJEP: ENDEVINA L’ANIMALADA” (CI) a Educació Primària.
D’aquests tres projectes hem decidit publicar el projecte del Cicle Inicial.
L’objectiu principal que ens plantegem per aquest curs és l’aprofundiment en l’avaluació del treball per projectes i l’ús de rúbriques tant pels alumnes com pels mestres.
Avaluació i millora, Institut Jaume Botey
L’avaluació del projecte ha sigut formativa i formadora. L’objectiu inicial de l’avaluació formativa per part del grup de docents ha sigut identificar les dificultats i els progressos d’aprenentatge dels estudiants, per poder adaptar el procés didàctic a les seves necessitats. L’encàrrec del projecte, les zones verdes al nostre barri o l’explicació de les normes per a treballar a l’aula de tecnologia poden ser exemples de l’avaluació formativa.
Pel que fa a l’avaluació formadora moltes decisions les han pres els alumnes. S’ha promogut que ells mateixos regulessin els seus objectius d’aprenentatge, i fossin capaços d’anticipar-se i planificar adequadament les tasques, com per exemple on col·locar les diferents zones verdes, quines plantes hauriem de plantar, estudiant i valorant alhora la importància de les espècies autòctones i no les foranes.
L’avaluació qualificadora ha girat entorn el progrés que feien els grups en quant a disseny i planificació de l’espai i el resultat final del jardí. Per estudiar més a fons les plantes que volien plantar van confeccionar un powerpoint en grups, el qual el van presentar a la resta de la classe i que ens va servir per a l’avaluació qualificadora.
Dividits en grups l’intercanvi d’informació i reflexió final després de cada sessió ha sigut imprescindible per optimitzar recursos i caminar junts cap a un objectiu final en comú. Al final de les sessions intentàvem reflexionar sobre la feina feta i les decisions preses amb una senzilla rúbrica d’autoavaluació i coavaluació.
Pel que fa a la valoració dels alumnes i millora, quan vam acabar el projecte els vam passar un full de valoració final per rebre les seves opinions i també crítiques constructives. La majoria havia gaudit molt, veien en el seu disseny i construcció una manera de responsabilitzar-se, de no acabar el projecte i ja està sinó de fer un seguiment del jardí i de les plantes ( al setembre quan tornem segurament l’haurem de cuidar molt i molt). Han sigut crítics amb el seu treball en grup, a vegades complicat de dur a terme i han vist que poden millorar el seu rendiment si treballen tots alhora i compenetrats.
Producte final, Institut Jaume Botey
El nostre producte final consisteix en, primerament, crear diferents espais de zona verda dins el pati de l’institut, els quals fossin dissenyats, pensats i calculats per ells. D’aquest primer encàrrec se’n deriva també el prendre consciència de quantes zones verdes tenim al voltant, en el nostre barri, en la nostra ciutat i com podem realment incrementar-les. Durant tot el projecte han sorgit idees com quines plantes haurem de plantar i com preparar el terreny i la zona delimitant i millorant la terra.
La veu dels alumnes Milagros Consarnau
Els nens i nenes de primer ens ho hem passat molt bé fent el projecte dels animals.
Alguns animals hibernen perquè a l’hivern no tenen menjar i han de descansar molt.
M’ha agradat treballar en grup, però de vegades era una mica difícil.
Els amfibis tenen la pell llisa i caminen per l’aigua i la terra.
Vam fer un mural molt xulo a la pissarra, tot ple de fotos.
El taller del toca-toca va ser molt emocionant.
Hi ha animals vertebrats i invertebrats, nosaltres hem estudiat els vertebrats.