Viatgem segurs!!

Publicat el per
Respon

Durant el projecte hem portat a terme l’avaluació des de diferents perspectives:

  • Pel que fa a l’avaluació del procés d’ensenyament, ens trobàvem els mestres cada migdia per valorar, modificar, reflexionar sobre la sessió d’aquell dia i les posteriors.
  • Pel que fa a l’avaluació del procés d’aprenentatge, hem utilitzat diferents instruments (observació directa, rúbriques, diari de sessió, auto i co-avaluació de les seves produccions) i en diferents moments del procés.

Considerem molt positiu utilitzar instruments diversos per avaluar, així com també que els alumnes estiguin implicats en l’avaluació ja que la considerem una fase més del projecte.

La caixa dels records…

Publicat el per
Respon

Relacionat amb la idea del projecte d’haver de marxar d’un lloc deixant endarrere els objectes personals i els records i amb la idea de tornar sense saber si la situació t’ho permetrà, vam reflexionar en gran grup sobre el que t’emportes i deixes i va sortir la idea d’enterrar al pati de l’escola una càpsula del temps. En aquesta càpsula els alumnes van decidir posar un vídeo que recull tota l’experiència treballada durant el projecte i una carta personal de cadascuna de les famílies adreçada als seus fills.

La implicació de les famílies ha estat excel·lent. La participació en l’elaboració de les cartes personals va ser del 100% i algunes d’elles ens han comentat personalment que els va agradar molt formar- ne part.

Buscant solucions…

Publicat el per
Respon

Totes les activitats que s’han dut a terme, han estat a partir dels interessos dels alumnes.

A nivell general, es feia una reflexió de les activitats anteriors ( enregistrades en un diari de sessió) i posteriorment es decidia cap on es volia anar. Els mestres interveníem només per orientar quan la situació ho requeria i gestionàvem els recursos materials, espais, metodologia…que cada activitat necessitava.

Els alumnes i els mestres valorem positivament l’experiència, així com també pensem que ha estat molt enriquidora. Cal dir que el ritme de treball ha estat molt trepidant però mantenir-lo durant un període de temps més llarg ho veiem poc viable.

Viatge en perill?

Publicat el per
Respon

L’alumnat va ser agrupat segons l’activitat en gran grup (tot el 3r junt o separats en A i B), equips (entre 3 i 4 membres), parelles o individual.

Considerem molt important que els alumnes treballin en agrupacions diverses que els permetran desenvolupar no només les capacitats individuals, sinó també les habilitats socials.

Pel que fa als recursos materials, a banda dels que disposem a l’aula, hem fet servir recursos TIC (Tauletes, ordinadors i PDI), materials de psicomotricitat, material bibliogràfic (tant de l’escola com dels discents). En relació als recursos humans vam ser quatre mestres a l’aula (les dues tutores i dos mestres especialistes que coneixen els grups).

Hem intentat utilitzar els diferents recursos que estan al nostre abast, però el fet de ser compartits amb tota l’escola, no ens ha permès fer-los servir tant com voldríem, limitant l’acció educativa.

La forma de treballar ha respectat el ritme de tots els alumnes. Es reflexionava primerament en gran grup abans d’encarar les activitats. Hem tingut en compte que teníem dos alumnes nouvinguts (als que se’ls ha donat protagonisme per la temàtica del propi projecte) i un alumnes de SIEI que han rebut mesures de suport intensiu, i la resta d’alumnes han tingut mesures de suport general o addicional quan ho han necessitat.

Considerem que hem atès a tots els alumnes en la seva diversitat. Hem valorat molt positivament el fet de ser quatre mestres, hem pogut atendre millor les dificultats individuals i organitzar i desenvolupar millor les fases del projecte.

Situació extrema!

Publicat el per
Respon

En primer lloc, es va decidir per claustre que en relació al projecte es posarien maletes al passadís i fulls en blanc per a que els alumnes escrivíssim què els suggeria.

Cada nivell recollia les propostes per escollir-ne una de forma assembleària i desenvolupar-la durant el projecte. En el cas del grups de 3r, va ser “Què posaries en una maleta en un cas extrem”.

Des del moment que es va implantar el projecte els mestres ens reuníem cada migdia per coordinar l’acció educativa i establir els criteris, moments i instruments d’avaluació.

És positiu que s’iniciï amb una pluja d’idees la tria del tema per implicar els alumnes des del primer moment, i així aconseguir una millor motivació.

Tot i ser un grup nombrós d’alumnes es va respectar força el torn de paraula i les idees dels altres, fets que valorem molt positivament.

Producte final: el Curtmetratge

Publicat el per
Respon

Un cop acabat tot el treball d’aprenentatge, i tot seguit de posar-lo a la pràctica durant l’etapa de la filmació, s’ha passat a l’edició en la qual s’ha acabat d’elaborar el que serà el producte final, el curtmetratge.

Com a final de projecte, es fa una celebració on la part central serà la visualització dels curtmetratges que n’han sortit. Com si es tractés d’una final d’un concurs cinematogràfic mirem les pel·lícules i les valorem entre tots com a jurat. És d’especial importància donar a aquesta fase la rellevància i seriositat que es mereix, no deixa de ser la puntuació cap a uns companys, cap a uns iguals i es mereixen tota l’atenció que cal en un moment molt important.

Entre ells valoren segons el seu criteri i segons uns ítems preestablerts totes les filmacions. El resultat es té amb compte, juntament amb l’opinió del professor.

Cal dir que tot i ser, aquest final, una part molt important de la nota, tots els passos que han anat assolint fins aquest moment també s’han anat valorant.

Aquí tenim un parell d’exemples del resultat:

Fem un anunci!

Publicat el per
Respon

De la mateixa manera que van haver de dissenyar el cartell, cada grup va haver de planificar i dissenyar l’anunci de denúncia, a partir d’unes plantilles amb vinyetes anaven representant allò que volien fer i dir.

Després de diversos assajos cada grup decidia el lloc del Parc on volia gravar els vídeos. Tots es van engrescar molt i es van preparar a consciència!

El fet de disposar dels especialistes ens va permetre poder gestionar molt millor la dinàmica d’aula i poder anar sortir amb els grups d’alumnes a gravar els vídeos. Per tant, és important destacar que aprofitar els recursos tant humans com materials va ser la clau per poder portar a terme el projecte.

Posem fil a l’agulla!

Publicat el per
Respon

Un cop els alumnes van poder visitar i fer fotos al Parc, van proposar fer un mural per l’escola amb algunes de les seves imatges acompanyades de frases impactants.

A partir de les frases impactants, es va decidir fer una plantilla pels cartells amb la frase escollida per tots els alumnes: Recuperem el Parc del Lledó. D’aquesta manera els grups ja podien anar pensant i dissenyant el cartell que volien fer. Els cartells els van penjar per diferents llocs de Berga.

Comencem!

Publicat el per
Respon

El projecte del Parc del Lledó es va dur a terme durant una setmana a tots els cursos de l’escola, tot i això, es va seguir treballat els dies posteriors.
A partir de la pluja d’idees inicial i el debat posterior, l’alumnat va decidir que portaria a terme tres accions per tal de reivindicar la situació del Parc i intentar que la gent de Berga prengués consciència de la seva situació:
1. Anunci denúncia
2. Cartell publicitari
3. Carta a l’Ajuntament
Per tant, un cop ja teníem els productes finals plantejats calia anar fent les diverses tasques per complir els nostres objectius.
La carta a l’Ajuntament es va fer de manera conjunta, consensuant tot allò que calia dir i, el dia de visita a l’Ajuntament, van entregar la carta.
Pel que fa a l’anunci i al cartell cada grup havia de decidir i gestionar com el volia fer i quan.
Per tal de començar totes aquestes tasques el primer que vam fer va ser una sortida al Parc per tal d’observar i poder fotografiar tot allò que els alumnes consideraven important.

Ens n’hem sortit!!

Publicat el per
Respon

A l’hora d’avaluar el projecte hem tingut en compte els registres fets en el diari de l’aula. Els alumnes s’han autoavaluat mitjançant una rúbrica on havien de pintar amb verd, taronja o vermell segons el seu grau de satisfacció en l’assoliment de l’ítem.

Tot i l’edat dels alumnes, ells i nosaltres ens hem adonat que sí que és possible l’autoavaluació mitjançant una rúbrica molt senzilla i clara.