Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Avaluació projecte circ

Publicat el per
Respon

Realització del projecte
El procés d’ensenyament-aprenentatge s’inicia compartint amb els alumnes els criteris d’avaluació del Projecte Circ.
“participar activament i de manera cooperativa en la preparació d’un espectacle circense amb l’objectiu de difondre’l”
“Disenyar mitjançant el programa canva, un logo i un cartell de presentació comercial amb l’objectiu de donar a conèixer la seva compañía”
“Elaborar un títol i redactar una carta al director, que representi els continguts del seu espectacle amb l’objectiu de sintetitzar i atraure al públic”

Producte final

Per a conèixer l’assoliment i aprofitament al llarg de la setmana hem stat fent un seguiment diari i avaluació individual d’acord als criteris d’avaluació explicitats en l’apartat anterior.
Arribat el final del procés, els estudiants exposen en grup el seu anunci publicitari.
Per a l’avaluació d’aquest, compartir una items competencials basats en cinc indicadors i quatre gradients d’assoliment.
Compartim a continuació la redacció del nivell 3 d’assoliment de les competències:
Contingut clau : durada i planificació: Storyboard
-L’anunci presenta una durada propera al temps establert.
Es presenta un storyboard que es t’e en compte alguna vegada al llarg de la gravació.
Contingut clau: Missatge
-El missatge s’allarga per repeticions innecesàries.
Pondera alguns avantatges del producte. La memorització és en ocasions difícil.
Contingut clau: Elements
-A l’anunci hi falta algún dels elements anteriores o està insuficientment desenvolupat.
Contingut clau: Àudio i text
-El tema musical és força adient al Ron’s del video.
Les veus enregistrades són força clares.
S’ha inclòs frases o textos escritos.
Contingut clau: Originalitat i recursos persuassius.
-El video té algunes bones idees. Visualment és força interessant. Capta força l’atenció de l’espectador.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’avaluació ens la plantegem com a part de tot el procés d’aprenentatge, no només com a producte final amb uns resultats i així ens adonem que aquest és molt més enriquidor, tant per l’alumnes com per el mestre.

És per això que ens prenem l’avaluació com a una altra metodologia, i aquesta igualment serà molt variada, com totes les activitats que hem anat realitzant.

Cada dia els alumnes dedicaven uns 10-15 minuts al finalitzar la jornada escolar a fer una autoavaluació de les tasques realitzades aquell dia. Mitjançant una rúbrica s’avaluaven diferents ítems i llavors a nivell de grup es proposava quin s’havia de millorar l’endemà.
L’observació directa del treball diari tant del treball individual com el treball grupal per part del/a mestre/a.
l’avaluació per part dels alumnes de 3r al finalitzar les proves, mitjançant una graella on individualment valoraven el desenvolupament de la gimcana.

Fer una autoavaluació dels alumnes de 5è on es valorava com havia anat la gimcana, aportant les coses positives i les a millorar.
Finalment, es va posar en comú aquesta autoavaluació i per grups van redactar una valoració general de la seva prova en particular i la gimcana en general.

Experiències viscudes!

Publicat el per
Respon

S’ha elaborat una rúbrica per a què els alumnes puguin fer una autoavaluació sobre el projecte i una graella amb diferents ítems a avaluar per part del professor.

Com a reflexió de l’avaluació portada a terme cal dir que la valorem molt positivament i ens hem coordinat bé tots els mestres implicats en l’elaboració dels diferents instruments d’avaluació.

Potser hauria estat bé que cada alumne elaborés una reflexió final sobre el projecte.

Avaluar per prendre decisions!

Publicat el per
Respon

L’avaluació dels projectes la fem sobretot durant el projecte, però també un cop acabat i emprem diversos formats (l’observació directe, la conversa amb cadascun dels grups, tutories individuals amb els alumnes, activitats d’avaluació final, activitats d’autoavaluació o de coavaluació entre els mateixos alumnes.

Volem destacar sobretot l’avaluació que intentem fer durant el procés, és a dir, al llarg del projecte i que ens permet comprendre el procés d’aprenentatge que està fent cada alumne i detectar les dificultats per introduir propostes noves o canvis metodologògics.

En els últims anys, com a claustre estem fent un esforç per dedicar més estones a compartir els objectius del projecte amb els alumnes i intentem incloure activitats de reflexió per anar aprofundint en aquests objectius. Són activitats que valorem positivament, ja que veiem que els alumnes són més conscients d’allò que estan aprenent i tot i que de vegades encara els costa expressar-ho, els ajuda a endreçar els aprenentatges nous.

Per altra banda, seguim fent activitats d’avaluació però intentem que siguin més competencials i que demostrin els aprenentatges fets pels alumnes posant-los en pràctica en un altre context. Reconeixem que no és fàcil trobar l’activitat ideal, però intentem fugir d’activitats únicament repetitives i memorístiques, procurant que el tipus de pregunta o l’activitat que plantegem convidi als alumnes a l’anàlisi, la reflexió i la relació entre coneixements.

En el cas dels projectes de construcció de l’hotel d’insectes i del carro de les joguines les activitats d’avaluació han anat encaminades a la transmissió dels coneixements apresos als companys de l’escola, o bé han tingut a veure amb el disseny d’algun altre objecte.
En qualsevol dels casos, l’avaluació ens ha de servir per reflexionar sobre allò que aprèn l’alumne i sobre com ho aprèn, ja que aquesta és la única manera d’anar introduint canvis o prenent decisions que ens ajudin a millorar la nostra pràctica educativa. D’altra banda, el fet de parlar amb els alumnes d’allò que estan aprenent, els predisposa a aprendre-ho millor.

 

 

 

 

 

Com ha anat?

Publicat el per
Respon

Al final del projecte calia fer una anàlisi de tot el procés i dels resultats obtinguts. Vam utilitzar eines com les observacions sistemàtiques i les converses en rotllana. La tipologia del projecte no afavoria l’ús d’altres eines d’avaluació per tant la conversa i feedback constant entre alumnes i mestres anava configurant l’avaluació i ajustos necessaris tant pel què fa al procés com pel producte final.

Avaluació

Publicat el per
Respon

Si ens plantegem l’avaluació com a part d’un procés, no només com a producte final amb uns resultats, veurem que aquest és molt més enriquidor, tant per l’alumne com per al professor. Així, si quan per avançar fins dalt d’una escala veiem el final molt lluny, cal que ens posem com a objectiu el superar cada graó, d’un en un, els anem superant i sense adonar-nos serem dalt. Això mateix passa en un procés d’aprenentatge com aquest on el que se’t demana és, no només un resultat final, sinó assolir els graons d’entremig.

És per això que ens prenem l’avaluació com a una altra metodologia, i aquesta igualment serà molt variada, com totes les activitats que hem anat realitzant.

Detallo a continuació tot el que s’haurà avaluat al final:

– Realització d’una presentació amb l’ordinador sobre els conceptes bàsics de la realització en el cinema.

– Exposició oral de la presentació explicant aquest conceptes.

– Test Kahoot per comprovar l’assoliment dels conceptes bàsics.

– Creació d’un argument per a la història d’un curmetratge. Exposició i defensa d’aquest argument davant els companys. Ells mateixos la valoren.

– Creació dels guions literari i tècnic.

– Observació per part del professor del procés de filmació i del procés d’edició. En aquest moment es valora sobre tot la responsabilitat d’haver assumit cada càrrec per part de cada membre del grup, així com de les consignes de conducta que se’ls ha donat.

– Visualització del curtmetratge.

– Autoavaluació de tot el procés.

Avaluar per aprendre

Publicat el per
Respon

Per tal d’avaluar el projecte, cada migdia ens trobàvem els docents de cicle mitjà i anàvem valorant la feina feta durant el dia per tal de detectar punts forts i punts febles tant de la nostra intervenció com del treball dels alumnes respecte als objectius principals. Per fer-ho, disposàvem, entre altres coses, del diari d’equip que ens permetia anar comprovant la feina feta per cada membre de l’equip de treball.

És important destacar que no només fèiem l’avaluació dels alumnes sinó que també fèiem l’avaluació de la nostra tasca de regulació, suport i acompanyament als diferents alumnes i grups de treball. Tot això ens facilitava el fet d’anar adaptant les nostres intervencions per encarrilar-nos cap a l’assoliment dels objectius del projecte.

A part d’això, cada equip de treball també es va haver d’avaluar mitjançant un document d’autoavaluació del treball en equip (a partir de la rúbrica inicial) i un document de coavaluació dels membres de l’equip.

A més a més, l‘observació directa i el recull de les diferents produccions al llarg del projecte també van ser evidències del treball i progrés dels alumnes, que ens van servir per valorar tot el que van anar fent al llarg de la setmana.
Per tant, l’ús de diferents tècniques i instruments d’avaluació permet obtenir informacions més riques per poder valorar d’una manera més real la participació, progrés i coneixements adquirits dels nostres alumnes. Permetent valorar la nostra intervenció i poder adaptar-nos a les necessitats de cada un dels alumnes.

Viatgem segurs!!

Publicat el per
Respon

Durant el projecte hem portat a terme l’avaluació des de diferents perspectives:

  • Pel que fa a l’avaluació del procés d’ensenyament, ens trobàvem els mestres cada migdia per valorar, modificar, reflexionar sobre la sessió d’aquell dia i les posteriors.
  • Pel que fa a l’avaluació del procés d’aprenentatge, hem utilitzat diferents instruments (observació directa, rúbriques, diari de sessió, auto i co-avaluació de les seves produccions) i en diferents moments del procés.

Considerem molt positiu utilitzar instruments diversos per avaluar, així com també que els alumnes estiguin implicats en l’avaluació ja que la considerem una fase més del projecte.

Ens n’hem sortit!!

Publicat el per
Respon

A l’hora d’avaluar el projecte hem tingut en compte els registres fets en el diari de l’aula. Els alumnes s’han autoavaluat mitjançant una rúbrica on havien de pintar amb verd, taronja o vermell segons el seu grau de satisfacció en l’assoliment de l’ítem.

Tot i l’edat dels alumnes, ells i nosaltres ens hem adonat que sí que és possible l’autoavaluació mitjançant una rúbrica molt senzilla i clara.

Som aviadors i aviadores!!

Publicat el per
Respon

En el moment d’avaluar el projecte s’han tingut en compte:

  • L’observació directa i diària a nivell individual i grupal per part de la mestra.
  • Les notes de camp preses dins l’aula per l’equip docent que hem treballat durant el projecte..
  • Els/les alumnes han fet una autoavaluació del projecte, partint d’una rúbrica amb diferents ítems on havien de pintar en verd, taronja o vermell les cares segons el seu grau d’assoliment.
  • El treball diari de classe oral i escrit.
  • També ens hem basat amb els registres fotogràfics i audiovisuals.
  • Valoració de les respostes de les preguntes directes sobre el tema.

 

Ha estat interessant que, alumnes de P-4 es vagin habituant a instruments d’avaluació més competencials com la rúbrica i l’autoavaluació.

Sorprèn com són capaços d’adonar-se d’allò que han après ells/elles i els seus companys/es.