Arxiu de la categoria: Escola Santa Eulàlia

Escola Santa Eulàlia de Berga

Situació extrema!

Publicat el per
Respon

En primer lloc, es va decidir per claustre que en relació al projecte es posarien maletes al passadís i fulls en blanc per a que els alumnes escrivíssim què els suggeria.

Cada nivell recollia les propostes per escollir-ne una de forma assembleària i desenvolupar-la durant el projecte. En el cas del grups de 3r, va ser “Què posaries en una maleta en un cas extrem”.

Des del moment que es va implantar el projecte els mestres ens reuníem cada migdia per coordinar l’acció educativa i establir els criteris, moments i instruments d’avaluació.

És positiu que s’iniciï amb una pluja d’idees la tria del tema per implicar els alumnes des del primer moment, i així aconseguir una millor motivació.

Tot i ser un grup nombrós d’alumnes es va respectar força el torn de paraula i les idees dels altres, fets que valorem molt positivament.

Ens n’hem sortit!!

Publicat el per
Respon

A l’hora d’avaluar el projecte hem tingut en compte els registres fets en el diari de l’aula. Els alumnes s’han autoavaluat mitjançant una rúbrica on havien de pintar amb verd, taronja o vermell segons el seu grau de satisfacció en l’assoliment de l’ítem.

Tot i l’edat dels alumnes, ells i nosaltres ens hem adonat que sí que és possible l’autoavaluació mitjançant una rúbrica molt senzilla i clara.

Els extraterrestres i el Planeta Loki-Loki

Publicat el per
Respon

El producte final es va decidir en la primera sessió, ja que tal i com hem dit anteriorment van tenir la idea de crear un conte i a la majoria els va semblar bé.

S’ha elaborat un conte de grans dimensions on els alumnes han participat en tot el procés (il·lustració, argument, maquetació,…)

L’alumnat ha quedat molt satisfet del resultat obtingut després d’haver treballat tots junts (P-5 A, P-5 B) en l’elaboració del seu conte ja que tothom hi és present en el treball.

 

Ja hi podem anar!!

Publicat el per
Respon

Mitjançant unes maletes de diferents mides, formes i colors trobades fora del passadís i partint de la pregunta: “Què pot sortir d’una maleta? “, els alumnes van començar a fer aportacions, i aquestes van ser registrades per l’equip de mestres. Mentre es feia el registre i partint d’una proposta que era que hi podien haver contes dins la maleta, van suggerir fer un conte. Tots i totes hi van estar d’acord i com que anteriorment havíem treballat el Sistema Solar i es mostraven molt motivats pel tema van decidir que la temàtica del conte fos sobre l’espai.

Les diferents activitats que s’han portat a terme han tingut com a objectiu l’elaboració del conte, essent fàcil de portar a terme les tasques planificades en els períodes establerts.

En tot moment els alumnes s’han mostrat engrescats i participatius.

Podrem anar al Planeta Loki-Loki?

Publicat el per
Respon

Hem fet activitats en gran grup (el tema del projecte, les converses que se n’han derivat, acords presos pel guió del conte…)

En petit grup i en parelles (activitats plàstiques i de lectoescriptura).

Pel que fa als recursos humans, s’ha comptat amb quatre mestres en l’inici del projecte, encara que per motius d’horaris i en tractar-se d’un projecte global d’escola els reforços que s’hagueren pogut tenir en algunes sessions es van veure reduïts.

El material utilitzat ha estat eminentment fungible (paper pluma, pintura, cola, paper d’empaperar, retoladors, llapis, tisores,…) per altra banda també s’ha fet ús de les TIC per visualitzar l’arribada del CLIC, per mirar imatges d’alguns fenòmens de l’espai i, finalment també, n’han fet ús els alumnes per escriure petites frases amb l’ordinador.

Partint de la base que el producte final havia de tenir un component plàstic i que la idea sorgida de fer un conte és principalment procedimental, no ha estat gens difícil la participació i la inclusió de tots els alumnes, ja que bona part de les tasques a realitzar eren molt conegudes ja pels alumnes.

Loki-Loki?

Publicat el per
Respon

A l’hora de planificar el projecte hem tingut en compte els interessos dels infants, és a dir s’ha intentat interferir el mínim possible i s’ha anat avançant a mesura que sorgien les seves idees. Els mestres que han portat a terme aquest projecte s’han limitat a proporcionar el material necessari i a guiar les diferents propostes que sortien.

El projecte s’ha pogut realitzar en el període establert des d’un inici.

Som aviadors i aviadores!!

Publicat el per
Respon

En el moment d’avaluar el projecte s’han tingut en compte:

  • L’observació directa i diària a nivell individual i grupal per part de la mestra.
  • Les notes de camp preses dins l’aula per l’equip docent que hem treballat durant el projecte..
  • Els/les alumnes han fet una autoavaluació del projecte, partint d’una rúbrica amb diferents ítems on havien de pintar en verd, taronja o vermell les cares segons el seu grau d’assoliment.
  • El treball diari de classe oral i escrit.
  • També ens hem basat amb els registres fotogràfics i audiovisuals.
  • Valoració de les respostes de les preguntes directes sobre el tema.

 

Ha estat interessant que, alumnes de P-4 es vagin habituant a instruments d’avaluació més competencials com la rúbrica i l’autoavaluació.

Sorprèn com són capaços d’adonar-se d’allò que han après ells/elles i els seus companys/es.

A volar!!

Publicat el per
Respon

El producte final del nostre projecte va ser l’elaboració d’una avió per a cada alumne/a fet amb una caixa de cartró. Arrel de la segona conversa i, basant-nos en les experiències de diversos alumnes que havien viatjat amb avió, va sorgir la idea de crear una avió per a cadascun.

El fet que cadascú tingui el seu avió ha incrementat la satisfacció personal dels nens i nenes per la feina feta, alhora que s’han pogut adonar de les seves capacitats personals davant d’un repte com era la construcció del seu propi avió.

 

Som-hi!!!

Publicat el per
Respon

L’equip docent ha tingut en compte en tot el desenvolupament del projecte els interessos i les motivacions dels infants. Totes les activitats realitzades han estat promogudes per ells/elles utilitzant la conversa com a font principal per anar avançant en el projecte.

El projecte s’ha pogut dur a terme en el període planificat i, evidentment, que la veu dels alumnes tingui visibilitat i s’hi doni importància augmenta la seva autoestima i motivació per tot el que es va planificant.

Hi ha hagut prou recursos humans, espais i materials per fer tot el que ens hem proposat.

Què fem?? Com ho fem??

Publicat el per
Respon

Els aprenentatges, perquè impliquin un autèntic desenvolupament, s’han de realitzar com a aprenentatges significatius. Per això:

  • Hem partit dels interessos dels infants per assegurar una motivació i implicació en el seu aprenentatge.
  • Hem realitzat activitats on han pogut experimentar amb noves vivències.
  • Hem partit d’un enfoc globalitzador.
  • Hem utilitzat el joc i l’experimentació adquirint d’aquesta manera nous coneixements.
  • Hem creat un ambient acollidor i segur pels infants.

Recursos humans i inclusió

  • Hem ajuntat els dos grups de P-4 durant tot el projecte amb tres mestres. Hem distribuït les dues aules on cada una tenia una funció metodològica; una amb taules i cadires per poder fer les activitats més manipulatives, d’escriptura, plàstiques,… i l’altra totalment buida per fer les converses i els jocs.
  • També hem creat un petit tercer espai com a recolzament en el moment de fer les activitats plàstiques i poder distribuir els alumnes en petits grups.
  • Els/les mestres s’han distribuït tenint en compte les activitats a realitzar.

En tot moment s’ha fet una docència compartida dins l’aula, i en altres moments, segons si l’activitat ho requeria s’han dividit els alumnes en tres grups, on en cada un hi havia un docent.

  • En tot moment s’ha tingut en compte la inclusió dels alumnes amb més dificultats adaptant l’activitat en qüestió segons les seves capacitats i mancances.
  • També hem tingut la sort de poder fer Skype amb un pilot de debò que ens ha transmès molta informació a través de preguntes que li hem realitzat.

Recursos materials

  • Hem utilitzat les TIC com a instrument per oferir informació: skype, ordinador,…
  • Hem potenciat l’art plàstic, utilitzant diferents tècniques i eines: modelar plastilina, pintura, punxar,…

Tota la metodologia ha estat pensada per afavorir la inclusió dels/de les alumnes i la millora de la docència compartida.

La valoració que es fa d’aquests dos aspectes és positiva ja que, tots els nens i nenes tenen cabuda en tot el que es planteja i les mestres han de fer un bon tàndem per tirar-ho endavant.