Hem disfrutat aprenent??
Respon
Arxiu de l'autor: BETLEM GUILLEN RIPOLL
Experiències viscudes!
S’ha elaborat una rúbrica per a què els alumnes puguin fer una autoavaluació sobre el projecte i una graella amb diferents ítems a avaluar per part del professor.
Com a reflexió de l’avaluació portada a terme cal dir que la valorem molt positivament i ens hem coordinat bé tots els mestres implicats en l’elaboració dels diferents instruments d’avaluació.
Potser hauria estat bé que cada alumne elaborés una reflexió final sobre el projecte.
Tots en marxa!!
Després del buidatge de les diferents idees que s’havien exposat sobre què els suggeria les maletes, els alumnes van fer una votació sobre els 4 temes que van quedar com a finalistes. Van escollir el tema dels viatges i seguidament van proposar crear una agència de viatges on cada grup decidiria un destí diferent.
Els destins escollits van ser: California, Moscou, París, Londres, Lisboa, Nador, Toronto, Hong Kong, Shanghai, Nova York, Roma, Mallorca i Tokio.
El producte final escollit va ser crear un cartell de propaganda amb tota la informació necessària sobre cada viatge.
Cada alumne té un dossier amb totes les activitats realitzades; logotip, llocs d’interès, bitllets d’avió, allotjament, esbós del fulletó,… i la seva documentació en un porta bitllets.
En gran, s’ha imprès els fulletons de propaganda de cada viatge i s’han penjat pel passadís del cicle i convidarem els pares per a que vinguin a veure-ho un dia per la tarda. A més a més, s’ha creat un vídeo amb un muntatge fotogràfic sobre tot el procés.
Un aspecte a destacar és que alguns alumnes tenen dificultats per editar els textos i les imatges i és un tema que com a mestres hauríem de tenir en compte i treballar en altres moments.
Volare!!
S’ha implementat el projecte al llarg de la setmana del 25 al 29 de març i dues tardes (dijous i divendres a la tarda) s’han dedicat al visionat de la pel·lícula “la vuelta al mundo en 80 dias” ja que coincidia amb les dues sessions de natació de cada classe.
Sessió 1 i 2: Buidatge pluja d’idees, elecció del tema del projecte (som una agència de viatges), creació del logotip de la agència i elecció del destí de viatge. Cercar informació i calcular el preu total sobre el destí del viatge , allotjaments, vols d’avió, cotxes de lloguer, altres transports, assegurances,…
Sessió 3: Han elaborat els bitllets d’avió, el passaport i el seu DNI. I han continuat cercant informació sobre els llocs d’interès a visitar segons el destí escollit.
Sessió 4: Els alumnes han organitzat tota la informació i en un full apart han anotat els preus de cada cosa per tal de saber el preu total del viatge. També han fet un esbós sobre l’estructura del full de propaganda afegint tota la informació necessària, fotografies, el logotip i el preu del viatge.
Elaboració de l’avió per a fer fotos i visionat de la pel·lícula.
Sessió 5: Elaboració a ordinador de la propaganda del viatge, fotografies amb l’avió i amb un tamboret simulant que estan viatjant, endreça de la documentació en un portabitllets i situar en un mapa del món els diferents destins de viatge.
Visionat de la pel·lícula.
Sessió 6: Els alumnes preparen una exposició per mostrar als pares tota la tasca realitzada durant el projecte. Han vingut durant una tarda les famílies a veure el projecte realitzat “Som una agència de viatge”.
En les diferents sessions han sorgit diferents dubtes als alumnes que ens han fet reconduir el projecte i ens han ajudat a millorar-lo i enriquir-lo. Algunes de les qüestions plantejades han estat:
-En calcular el preu dels viatges ens hem adonat que faltava incloure el desplaçament des de l’aeroport a la ciutat-hotel.
-Els alumnes han comentat el tema del canvi horari, han buscat la diferència horària i ho han anotat.
-Han cercat el gentilici de la zona.
-Han escrit paraules en l’idioma que es parla en cada país triat.
-Alguns grups han buscat informació sobre què és un visat, quan cal fer-lo i el preu.
-Ha sortit el tema de les vacunes i han buscat si cal o no vacunar-se per anar de viatge al lloc que han escollit.
Cal dir que hi ha hagut problemes amb la connexió a internet i manca material per a tots (tauletes, ordinadors,…), aquest fet ha dificultat la realització de les tasques tal com les teníem plantejades.
Com a mestres hem aprofitat les intervencions dels alumnes com a font d’enriquiment del projecte, fent així un projecte flexible i obert on s’ha fomentat la inclusió i s’ha respectat la diversitat de l’aula.
La coordinació entre els mestres ha estat bona i es valora molt positivament treballar més d’un mestre a l’aula i els dies que només hi havia un ha costat més poder gestionar la demanda dels alumnes.
Es valora molt positivament la participació de les famílies tant en la recerca d’informació com en la visita que ens van fer en la última sessió. Els alumnes estaven molt motivats per explicar com havien realitzat el projecte.
Què visitarem?
Després de reunir tots els alumnes de 4t en un sol espai per poder fer la pluja d’idees i elecció del producte final, els alumnes s’han organitzat en grups de 3-4.
Aquest grup ha estat el mateix al llarg de tota la setmana que ha durat el projecte. Els grups els han organitzat ells mateixos i han escollit amb qui volien treballar i el destí del viatge. Els ha semblat interessant, en el cas on hi havia els alumnes nouvinguts, programar un viatge al seu país d’origen.
Els grups van quedar repartits en 6 i 7 grups entre les dues aules amb dues mestres per aula.
S’han utilitzat tabletes amb connexió a internet per a la recerca d’informació i per a l’elaboració de la propaganda final s’han utilitzat ordinadors (1 per cada grup en cada cas). A més a més, els alumnes han demanat informació als seus pares sobre viatges i han portat fulletons informatius a l’aula.
Altres materials utilitzats: mapa del món, cartró gran per a fer un avió, banderetes, pintures, … i la pel·lícula de “la vuelta al mundo en 80 dias”.
Pel què fa a aquesta part inicial de projecte valorem molt positivament el resultat obtingut però en una altre ocasió caldria millorar la forma o les agrupacions per treure el tema central del projecte ja que el fet de ser grups tant nombrosos ha dificultat la tasca.
Els alumnes en tot moment han mostrat interès pel tema i han estat participatius.
El fet de deixar que els alumnes fessin els grups lliurement ha suposat que alguns grups han funcionat molt bé i altres no tant.
Som agències de viatges!!
El cicle es va reunir per parlar sobre les tasques que s’havien de desenvolupar per a la implementació del projecte. Prèviament es va fixar un termini per a portar les maletes de diferents mesures i diferents utilitats. Es van decidir les activitats d’introducció com:
- Escriure què els suggereixen les maletes ( per nivells )
- Votació de la proposta més atractiva després d’un buidatge de les diferents idees exposades.
- Definició del producte final.
- Què cal saber i treballar per aconseguir el producte final.
A més a més en el moment que es planteja la planificació del projecte, es suggereixen diferents instruments i tècniques d’avaluació competencials que s’utilitzaran per avaluar el projecte.
Realitzem, també, una pluja d’idees sobre el què pot anar sortint i què es pot anar treballant en cada àrea.
Ha anat molt bé quedar prèviament el grup de mestres per tal de planificar les tasques a realitzar el primer dia.
Viatgem segurs!!
Durant el projecte hem portat a terme l’avaluació des de diferents perspectives:
- Pel que fa a l’avaluació del procés d’ensenyament, ens trobàvem els mestres cada migdia per valorar, modificar, reflexionar sobre la sessió d’aquell dia i les posteriors.
- Pel que fa a l’avaluació del procés d’aprenentatge, hem utilitzat diferents instruments (observació directa, rúbriques, diari de sessió, auto i co-avaluació de les seves produccions) i en diferents moments del procés.
Considerem molt positiu utilitzar instruments diversos per avaluar, així com també que els alumnes estiguin implicats en l’avaluació ja que la considerem una fase més del projecte.
La caixa dels records…
Relacionat amb la idea del projecte d’haver de marxar d’un lloc deixant endarrere els objectes personals i els records i amb la idea de tornar sense saber si la situació t’ho permetrà, vam reflexionar en gran grup sobre el que t’emportes i deixes i va sortir la idea d’enterrar al pati de l’escola una càpsula del temps. En aquesta càpsula els alumnes van decidir posar un vídeo que recull tota l’experiència treballada durant el projecte i una carta personal de cadascuna de les famílies adreçada als seus fills.
La implicació de les famílies ha estat excel·lent. La participació en l’elaboració de les cartes personals va ser del 100% i algunes d’elles ens han comentat personalment que els va agradar molt formar- ne part.
Buscant solucions…
Totes les activitats que s’han dut a terme, han estat a partir dels interessos dels alumnes.
A nivell general, es feia una reflexió de les activitats anteriors ( enregistrades en un diari de sessió) i posteriorment es decidia cap on es volia anar. Els mestres interveníem només per orientar quan la situació ho requeria i gestionàvem els recursos materials, espais, metodologia…que cada activitat necessitava.
Els alumnes i els mestres valorem positivament l’experiència, així com també pensem que ha estat molt enriquidora. Cal dir que el ritme de treball ha estat molt trepidant però mantenir-lo durant un període de temps més llarg ho veiem poc viable.
Viatge en perill?
L’alumnat va ser agrupat segons l’activitat en gran grup (tot el 3r junt o separats en A i B), equips (entre 3 i 4 membres), parelles o individual.
Considerem molt important que els alumnes treballin en agrupacions diverses que els permetran desenvolupar no només les capacitats individuals, sinó també les habilitats socials.
Pel que fa als recursos materials, a banda dels que disposem a l’aula, hem fet servir recursos TIC (Tauletes, ordinadors i PDI), materials de psicomotricitat, material bibliogràfic (tant de l’escola com dels discents). En relació als recursos humans vam ser quatre mestres a l’aula (les dues tutores i dos mestres especialistes que coneixen els grups).
Hem intentat utilitzar els diferents recursos que estan al nostre abast, però el fet de ser compartits amb tota l’escola, no ens ha permès fer-los servir tant com voldríem, limitant l’acció educativa.
La forma de treballar ha respectat el ritme de tots els alumnes. Es reflexionava primerament en gran grup abans d’encarar les activitats. Hem tingut en compte que teníem dos alumnes nouvinguts (als que se’ls ha donat protagonisme per la temàtica del propi projecte) i un alumnes de SIEI que han rebut mesures de suport intensiu, i la resta d’alumnes han tingut mesures de suport general o addicional quan ho han necessitat.
Considerem que hem atès a tots els alumnes en la seva diversitat. Hem valorat molt positivament el fet de ser quatre mestres, hem pogut atendre millor les dificultats individuals i organitzar i desenvolupar millor les fases del projecte.
