Tot el procés del projecte es va dur a terme amb la metodologia de treball cooperatiu. Els grups de treball es van configurar des del principi per part de la tutora d’aula, d’aquesta manera s’assegurava l’heterogeneïtat dels grups i el bon clima de treball.

El treball cooperatiu va facilitar l’adaptació de les activitats al nivell de cada alumne i també va ajudar a fomentar l’aprenentatge actiu per part de tots els membres del grup. Per fer-ho, cada grup tenia un dossier d’equip en el qual hi havia apartats referents als objectius d’equip, les normes i els compromisos personals, així com els rols de cada un dels membres de l’equip:

Cal destacar que l’organització interna dels grups no va ser fàcil al principi, tot i tenir uns rols assignats, en alguns moments no es posaven d’acord i per tant, la nostra intervenció va ser important per anar gestionant la dinàmica de cada grup de treball.

Per tal d’organitzar les diferents sessions, l’equip de mestres ens reuníem als migdies per valorar com havia anat el matí i planificar les sessions següents, sobretot també per planificar una bona distribució de suports segons les necessitats de cada curs. El fet de poder tenir els especialistes disponibles va permetre portar a terme diverses sessions de codocència i per tant, anar adaptant els aprenentatges al ritme de treball de l’alumnat i, així, afavorir un aprenentatge més competencial, ja que tot l’alumnat podia participar, progressar i accedir als aprenentatges segons les seves necessitats.

Cal dir que les activitats anaven sorgint dels interessos i idees que van tenir els alumnes durant la primera sessió. Aleshores cada migdia és quan aprofitàvem per preparar material i planificar les activitats següents. És a dir, les taques per aconseguir els objectius eren bastant dirigides però derivaven dels interessos dels alumnes.