Aquest any, per diversos motius, no hem estat capaços de documentar el dia a dia del projecte. Però no volem deixar escapar l’ocasió d’ensenyar-vos tot el que hem fet. Per això us oferim aquest link, on trobareu tota la informació del projecte que hem fet i que ha volgut relacionar la Cultura Clàssica amb la Visual i Plàstica i les Socials.
https://drive.google.com/file/d/1_FmohEEg90mKgjofrtS_ZLdNhDnoMCEa/view?usp=sharing
Som l’equip impulsor de l’institut Miquel Biada i el formem els equips docents de 1r i 2n d’ESO. Enguany és el tercer any que participema XCB i hem seguit fent formacions entorn el treball per projectes i l’aprenentatge cooperatiu, que són les dues línies pedagògiques del nostre centre. Al llarg dels curs hem desenvolupat diversos projectes a tots els nivells de l’ESO, però especialment a 1r i 2n, gràcies a les franges de 2 hores en totes les matèries. Han estat projectes interns de les matèries o de 2 o 3 àmbits.
L’experiència que volem compartir amb vosaltres és un dels projectes transversals que hem a fet a final de curs, aquests s’ha dut a terme a 2n d’ESO i implica els àmbits de llengües, matemàtiques, ciències socials, ciències naturals i tecnologia.
Aquí us deixem el document guia del projecte.
Bones companys/es,
Som un grup de docents de l’institut Damià Campeny de Mataró, amb ganes de treballar per projectes.
Enguany és el tercer any de compartir i dissenyar projectes a la xarxa.
Del grup impulsar s’han creat diversos projectes, que encara no estan finalitzats, o no son definitius.
Aquí us deixem la guia dels dos projectes que hem finalitzat.
Hem decidit fer-ho tot en un mateix post del blog per a que sigui més fàcil la seva localitazació i treball. Però a cada document trobareu la planificació, metodologia, el producte final i com avaluar.
Un projecte que uneix les matèries de física i química amb la matèria de música de 4t d’ESO. On es treballen els continguts d’ones i es relaciona amb els só.
Creació d’un escape room “medieval”
Un projecte transversal amb la matèries de matemàtiques, llengües, socials i biologia. On es tracten els continguts de successions, malalties contagioses (respostes inmunitaria) , epidèmies històriques i redacció de texts literaris.
Esperem els vostres comentaris de millora!
Aquest any els alumnes de 6è hem fet un projecte en què hem hagut de fer unes màquines. Vam fer un Scrum per organitzar les tasques de l’equip base, vam fer uns dissenys i vam decidir quina màquina ens agradava més. Després de fer el disseny final, vam pactar quin material portava cadascun, i en una semana vam començar a crear les màquines. Després d’unes setmanes ja teniem creades les següents màquines: el Ventilador Màgic, Canó de cartró 2019, Politja, Talla-plastilina, el Graner Elèctric, Dispensador de Lacasitos, Grua Galàctica, Catapulta, La Grua, Líquid-Mix, Golden-balance i Gumball. Després de crear les màquines vam fer un document on expliquem com es va fer la màquina i per a què servia i a partir d’aquest document vam fer un vídeos ens diferents idiomes. Després de fer els vídeos vam fer una pàgina web (sites), on vam penjar el codi QR. Aneu amb el mòbil al vestíbul de l’escola a mirar les nostres màquines i descarregueu-vos l’aplicació del codi QR i així podreu veure els nostres videos i màquines!
Cliqueu a la imatge per accedir al recull de tots els SITES
[Article escrit pels alumnes]
L’equip impulsor de la XCB2 de l’Escola Camí del Mig
A quart ens convertim en locutors radiofònics durant el nostre projecte de la ràdio: investiguem i experimentem amb el so, visitem i observem com funciona una emissora de ràdio per dins, descobrim ràdios de diferents èpoques i construïm maquetes, preparem un programa i l’enregistrem molt professionalment…
I, finalment, us convidem al nostre museu de la ràdio situat al vestíbul de l’escola. Esperem que el gaudiu!
[Article escrit pels alumnes]
L’equip impulsor de la XCB2 de l’Escola Camí del Mig
Ha estat molt divertit. Hem après a treballar en equip i ajudar-nos. Hem après les cultures d’altres països i les seves tradicions. Ens ha agradat descobrir coses noves. Hem conegut altres religions i la part fosca de la Índia. Ens agradaria repetir aquesta experiència”.
Hi haurà una valoració per part del mestre i una autoavaluació per part de l’alumne.
El mestre té preparades unes pautes d’observació del treball de grup per valorar cada alumne individualment (participació, grau d’assoliment dels continguts, implicació en el treball, treball en equip etc…).
L’avaluació compartida ajuda a la autoregulació sent conscients en tot moment dels objectius i del nivell d’assoliment.
L’avaluació es du a terme, durant tot el procés, a nivell individual i a nivell grupal incloent la valoració del treball en equip; la distribució dels rols dins del grups es treballen i es valoren les actituds i els valors com per exemple la col·laboració, la responsabilitat, la iniciativa, la iniciativa, la creativitat…
Donat que cada membre del grup té un rol assignat, són els propis membres del grup els que poden valorar si cadascú ha complert amb les seves tasques. Això també fa que el grup necessiti de tots els membres per poder tirar endavant amb el projecte.
A través de les exposicions valorem la capacitat d’expressió i de comunicació. A través dels diferents treballs individuals valorem la resta dels objectius curriculars plantejats vinculats al projecte tant a nivell individual com grupal.
D’altra banda, podrem parlar d’ aprenentatges significatius per a ells, quan de forma espontània reprodueixen el que han après i ho manifesten en les seves produccions escrites, gràfiques, verbals…
AVALUACIÓ DELS MESTRES
VALORACIONS INDIVIDUALS
Interès i participació
2 punts: Escolta les explicacions de l’aplicador; fa aportacions que faciliten l’organització del grup; fa intervencions relacionades amb la tasca; explica la tasca realitzada a l’aplicador.
0 punts: Parla d’altres coses que no vénen a tomb; es distreu; distreu els companys.
1 punt: Si les observacions són intermèdies.
Respecte els altres
2 punts: Escolta les intervencions dels companys.
0 punts: Es riu dels errors dels altres; trepitja les intervencions dels companys, no els deixa parlar.
1 punt: Si les observacions són intermèdies.
_____________________________________________________________________
VALORACIONS DE GRUP
Interacció entre els membres del grup
2 punts: Interactuen, és a dir, parlen entre ells, s’organitzen per resoldre la tasca; s’escolten i no parlen tots alhora.
0 punts: Gairebé no parlen, cadascú va a la seva; estan apàtics; es barallen.
1 punt: Si les observacions són intermèdies.
Autonomia respecte a l’aplicador
2 punts: Només pregunten quan es troben amb un problema que no poden resoldre.
0 punts: Es queden aturats esperant que l’aplicador els organitzi; miren constanment l’aplicador, hi parlen, enlloc de parlar entre ells, per desenvolupar la tasca; l’aplicador ha d’intervenir-hi.
1 punt: Si les observacions són intermèdies; fan preguntes per assegurar que allò que fan és correcte. Es mostren insegurs.
Nivell de treball
2 punts: Parlen entre ells de coses relacionades amb la tasca.
0 punts: Parlen entre ells de temes que no estan relacionats amb la feina; es distreuen.
1 punt: Si les observacions són intermèdies.
AVALUAR L’EXPRESSIÓ ORAL
Competència discursiva
4 punts: És capaç de produir frases correctes en forma i estructura. En la seva expressió utilitza amb correcció el vocabulari comú i l’específic del tema.
2 punts: En general, la construcció de frases és correcta, però es detecten alguns errors morfosintàctics. El vocabulari que utilitza és correcte, malgrat que faci alguns errors lèxics. Es detecten fins a 4 errades entre lèxic i morfosintaxi.
0 punts: Amb prou feines elabora frases completes. No és capaç de parlar en la llengua en què se li adreça l’interlocutor o hi té moltes dificultats.
Correcció lingüística
4 punts: S’expressa amb ordre i claredat. El seu discurs és complet i no costa de seguir. El contingut del missatge s’ajusta a la demanda feta per l’interlocutor.
2 punts: S’expressa amb ordre i claredat, però el seu discurs és incomplet o bé dóna tota la informació però de manera desordenada. El contingut del missatge s’ajusta a la demanda feta per l’interlocutor.
0 punts: S’expressa de manera desordenada i poc clara. El seu discurs és incomplet i costa de seguir.
TROBADA VIRTUAL!
Per acabar el nostre projecte, vam tenir l’oportunitat de fer una trobada virtual via Skype, per conèixer els nens i nenes de l’índia amb els quals hem mantingut contacte durant aquest curs! Hem tingut l’oportunitat de posar-s’hi cara i compartir experiències.
Ha estat una activitat molt emocionant!
Després de fer el projecte els alumnes han elaborat les següents conclusions:
Durant el projecte hem demostrat interès pels power points, documents word i altres activitats que hem fet per grups, individualment i per parelles.
En aquest projecte hem après oficis de la televisió, per exemple: productor (que fa el pressupost), guionista (pensa què passarà al programa), realitzador (planifica la gravació),… quins programes es veuen més , la història de la televisió, etc.
A banda d’aquests aspectes hem pogut reflexionar sobre com mirem la televisió i algunes malalties.
També hi havia diferents sintonies que servien per anar a dormir, que van anar canviant a mesura que passaven els anys, actualment no hi ha cap sintonia que serveixi per anar a dormir.
Hem fet enquestes que ens han servit per treure conclusions com ara que abans es veia menys la televisió, veure com antigament hi havia pocs canals de televisió i els nostres pares coincidien a l’hora de mirar els programes.
Avui en dia hi ha molts més canals de televisió.
Ens hem adonat que programes, canals i la televisió ha evolucionat molt pel que fa la forma, mida, color i la qualitat . Ens ha sorprès que els programes que s’enviaven cartes per a poder participar en els programes, en comptes de fer ús de les noves tecnologies.
Hem conegut què és la Torre de Collserola i hem après que és l’antena que hi ha a Barcelona.
Finalment dir que ens ha agradat molt conèixer sèries, concursos, dibuixos animats,… antics.
Ens ha agradat molt fer el ball de Grease i el curt. Hem pres consciència de la feina que implica.
Hola a tothom,
Som l’equip impulsor de l’Ins Les Cinc Sénies. A continuació us facilitem l’enllaç que dóna accés a la documentació del Projecte que hem realitzat per a aquest curs de la Xarxa de Competències Bàsiques 2, 2018-2019.
Hem decidit registrar i compartir un Projecte que hem dut a terme durant l’actual curs 18-19 i que es titula “Rocafonda és Bella”.
Per a nosaltres és un plaer compartir-lo amb tota la comunitat de la XCB2, us convidem a explorar-lo per conèixer la nostra metodologia.
Esperem que us agradi i en podeu extreure idees per a futurs projectes als vostres respectius centres.
Cordialment,
L’equip impulsor de la XCB2 de l’INS Les Cinc Sénies.