Planificació 1

Publicat el per
Respon

L’institut La Riera està ubicat dins del parc de Can Solei i Ca l’Arnús. Quan l’equip impulsor va fer una pluja d’idees sobre el tema del projecte que voldríem elaborar, va tenir en compte un dels trets d’identitat del PEC del centre que es caracteritza per arrelar el nostre alumnat al seu entorn.

En el seu dia a dia el nostre alumnat passa moltes hores al parc. A les hores del pati o a les entrades i sortides, conviuen amb la fauna que habitualment es pot trobar al parc. Va ser aquest aspecte el que ens va fer pensar que podíem dissenyar i implementar un projecte que donés a conèixer a l’alumnat del centre els noms i les característiques dels ocells que habitualment es troben pel parc i que, en moltes ocasions, s’aturen a les finestres de les aules mentre estan fent classe.

Sabíem que seria un tema que els interessaria perquè sovint l’alumnat tenia curiositat per saber el nom dels ocells que s’apropaven a l’institut, perquè els donaven menjar i perquè era un element que formava part del seu dia a dia.

Qui som?

Publicat el per
Respon

L’institut La Riera de Badalona és un centre de recent creació. Va començar a funcionar el curs 2017-2018 amb dos grups-classe de 1r d’ESO.

Aquest curs 2018-2019 tenim dos grups de 1r d’ESO i dos de 2n.

Des de la seva creació l’institut La Riera ha participat en la Xarxa de Competències Bàsiques i ha organitzat una franja horària setmanal destinada al treball per projectes.

Aquest curs l’equip impulsor ha estat format per 10 professores que al llarg del curs s’han format en els diferents aspectes teòrics que han proposat els coordinadors de la Xarxa i han treballat en l’elaboració d’un nou projecte interdisciplinari. Com que el professorat del grup impulsor treballava tant amb l’alumnat de 1r com de 2n d’ESO, es va decidir crear un projecte en el que pogués participar l’alumnat dels dos cursos de manera conjunta.

Les reunions s’han fet al migdia i han tingut una durada d’entre una hora i mitja i dues hores. Entre sessions de treball, els membres del grup impulsor han treballat aspectes més teòrics o han preparat aspectes del projecte que després s’han posat en comú.

Producte final – Avaluació

Publicat el per
Respon

hPRODUCTE FINAL: Van sorgir diversos productes finals.
1- Van ser l’elaboració d’una maqueta del barri a partir de l’observació dels diferents elements urbans i posant en practica el coneixement dels diferents cossos geomètrics i les seves propietats.
2- Elaboració de la maqueta d’un tren amb tetrabriks que anava carregat de conceptes i paraules boniques com a treball de valors.
3- Creació d’una màquina de vapor. Introducció al pensament científic i la formulació i resolució d’hipòtesis.
AVALUACIÓ:
A l’hora d’avaluar aquest projecte s’han utilitzat diferents eines d’avaluació.
Abans de començar amb el projecte volíem saber d’on partíem, quins coneixements previs tenien els nens i les nenes de segon d’aquests temes.
Doc2

Doc1

Metodologia-Implementació

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA: Treball cooperatiu en grups heterogenis. Els nostres alumnes estan començant a treballar amb petits grups. S’aprofiten les sessions on a l’aula hi ha dos docents per poder atendre les demandes dels diferents grups creats a l’aula
IMPLEMENTACIÓ:
En un principi la idea del tutor era desenvolupar-lo al llarg de tot el curs, durant una sessió de medi, setmanalment. A mida que passaven els dies va observar que era un projecte molt ambiciós i que no podia desenvolupar-lo correctament amb aquesta periodicitat, per tant va reduir el volum de preguntes i de temes centrant-se bàsicament en els transports i el nostre entorn més proper.

Planificació.

Publicat el per
Respon

Aquest és el projecte que hem fet a segon.
A partir d’una pregunta d’un alumne la resta de la classe va manifestar la seva inquietud i va sorgir una pluja d’idees relacionades amb aquest tema. La gran pregunta va ser:
Com ens arriba tot el que tenim?
El tutor va veure la possibilitat de treballar-ho com un eix transversal de medi natural durant tot un curs escolar.
Durant les primeres sessions es va veure la necessitat de que aquesta gran pregunta podia ser resposta des de diferents perspectives i amb la intervenció del mestre els nens van anar esmicolant la pregunta amb diferents temes:

*Què sabem? Què volem saber?
*Els medis de transport: terrestres, marítims i aeris.
*La seguretat viària.
*Els aliments.
*On es fabriquen aquests productes?
*La contaminació
*Els pobles, les ciutats, els elements urbans.

Com ens arriba tot el que tenim?

Publicat el per
Respon

Hola, som l’equip impulsor de l’escola Joan Miró de Badalona
Volem compartir amb tots vosaltres el nostre projecte. Enguany és el primer any que participem a la Xarxa de Competències Bàsiques i a cada sessió se’ns han presentat molts dubtes de com portar a terme els projectes. Tots els cursos hem fet projectes però no havíem compartit un espai on poder consensuar els diferents aspectes que volem que es treballin als projectes i com portar-los a terme.

Què hem fet a “La vida és un conte”?

Publicat el per
Respon

Us deixem aquí una mostra de la representació dels contes per l’alumnat.

Aquí us deixem unes fotos:

Què diuen els alumnes?

Publicat el per
Respon

L’alumnat ha estat l’autèntic protagonista de tota l’experiència al llarg de les diferents etapes.

Els alumnes han estat, en general, molt motivats des del primer moment. Al final del dossier de treball, tenien unes preguntes a contestar com a valoració final del projecte.

Contesteu aquestes preguntes en equip. Tothom ha d’opinar i exposar les seves idees. El secretari escriurà les respostes acordades entre tots.

  • Digues quines característiques ha de tenir una persona per poder fer un bon projecte com aquest.
  • Escriu quin ha estat l´errada més important que heu comès tu o un company. Expliqueu què heu après d’aquest error.
  • Creieu que el conte que hem creat es pot representar en públic?

AJUDA’NS A MILLORAR!

  1. Què és el que més us ha agradat del projecte?
  2. Què canviaríeu del projecte?
  3. Quines propostes noves plantejaríeu?
  4. Recomanaríeu aquest projecte als alumnes del curs vinent? Per què?
  5. Us ha resultat fàcil o difícil treballar en equip? Per què?

Còm s’ha avaluat “La vida és un conte”?

Publicat el per
Respon

A continuació inclouem les rúbriques que vam utilitzar per a avaluar el projecte:

RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: TREBALL EN EQUIP

Expert

(2 punts)

 Avançat

(1,5 punts)

 Aprenent

(1 punts)

 Novell

(0,5 punts)
Actitud

Responsabilitat

 Hem treballat, ens hem ajudat i hem acabat la feina en el temps acordat. Tothom ha fet la seva part de feina. Cadascú ha fet la feina però amb poca constància. Hem sigut força puntuals en acabar la feina Ens ha costat que tots estiguéssim treballant. Ens ha faltat constància i puntualitat Hem estat molt poc constants en el treball
Organització Ens hem organitzat sols i hem solucionat els problemes de forma autònoma Ens hem organitzat sols però en ocasions ha intervingut la professora Ha estat necessària l’ajuda de la professora per organitzar-no. No ens hem organitzat
Col·laboració Tots hem col·laborat activament en el treball Hi ha hagut membres del grup que de vegades no han fet la feina que els tocava Hi ha hagut membres que no han fet la feina que els tocava No hem col·laborat
Assoliment objectius Hem assolit amb èxit tots els objectius que ens havíem proposat com a grup Hem assolit força bé els objectius proposats com a grup Hem assolit algun dels objectius proposats No hem assolit cap dels objectius proposats com equip.
Realització de les tasques Hem dut a terme totes les tasques que havíem de fer en el projecte Hem realitzat força bé les tasques planificades a l’inici del projecte Hi ha alguna tasca que no hem pogut dur a terme o que no hem realitzat gaire bé No hem dut a terme gaire bé les tasques proposades
PUNTS
TOTAL

RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: CONTE ESCRIT

Expert

(2 punts)

 Avançat

(1,5 punts)

 Aprenent

(1 punts)

 Novell

(0,5 punts)
Adequació, Coherència i Cohesió El text respon adequadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada i amb una certa complexitat. No hi ha repetició d’idees ni informació irrellevant. El text està distribuït correctament en paràgrafs. Hi ha un ús divers i variat de connectors. S’admet 1 errada de puntuació El text respon força al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada però molt senzillament. No hi ha repeticions però sí alguna informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. El text conté alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 2-3 errades de puntuació. El text respon aproximadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera poc ordenada. Hi ha alguna repetició i informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. Presència d’alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 4-5 errades de puntuació. El text no respon adequadament al

tema demanat.

Les idees costen de seguir. Hi ha moltes repeticions i inclou informació irrellevant. El text no està organitzat en paràgrafs. Manquen correctors i n’hi ha més de 6 errades de puntuació.
Morfosintanxi El text presenta estructures complexes. Hi ha 1-2 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta poques estructures complexes. Hi ha 3-4 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta sobretot estructures simples (coordinació).Hi ha 5-6 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta estructures molt simples. Hi ha més de 7 errades de construcció, concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències sintàctiques.
Lèxic El text està escrit amb propietat. El vocabulari és adequat,

precís i variat. El text no conté interferències

amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error lèxic.

 El text està escrit amb un vocabulari adequat però amb repeticions. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 2-3 errors lèxics. El text està escrit amb un vocabulari variat però poc precís i repetitiu. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 4-5 errors lèxics. El text està escrit amb un vocabulari pobre, poc precís i repetitiu. Conté moltes interferències amb altres sistemes lingüístics. Presenta més de 6 errors lèxics.
Ortografia El text presenta 1 falta d’ortografia. El text presenta 2-5 faltes d’ortografia. El text presenta 7- 10 faltes d’ortografia. El text presenta més de 10 faltes d’ortografia.
Presentació Presentació acurada. Mida de la lletra adequada. Marges ben distribuïts. Presentació acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. No hi ha marges.
PUNTS
TOTAL:

 

RÚBRICA D’AVALUACIÓ: REPRESENTACIÓ TEATRAL DEL CONTE

EXPERT

(2,5 punts)

 AVANÇAT

(2 punts)

 BÀSIC

(1,5 punts)

 NOVELL

(1 punt)
EXPRESSIÓ ORAL Expressió molt clara i utilitzen un to de veu fort amb diferents matisos de veu que caracteritzen el seu personatge cridant l’atenció del públic. Representen cadascú clarament el personatge però els matisos de veu i el to de veu no és lineal.

En general va mantenir l’atenció del públic

 No es distingeixen tots els personatges que representen. L’expressió és plana, no utilitzen matisos de veu. Va mantenir poc l’atenció del públic. No es distingeixen els personatges que representen, les veus sense matisos i els tons són molt baixos.

Van perdre l’atenció del públic
EXPRESSIÓ CORPORAL Els personatges utilitzen adequadament l’espai del teatre. Es mouen i realitzen diferents gestos d’acord els seu personatge. Els personatges utilitzen l’espai del teatre, es mouen però no són constants en els seus moviments. No mostren seguretat en la representació. Els personatges no utilitzen tot l’espai. Es mouen poc i realitzen pocs gestos. Els personatges no es mouen, ni realitzen gestos. Es queden permanentment en el mateix lloc.
DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS El temps s’ajusta

Al que s’havia previst, amb un final (10 minuts).

 Temps ajustat, final precipitat o allargat per falta de control del temps. Excessivament llarg o insuficient per desenvolupar correctament el tema. Dificultat per entendre la història a causa d’una mala distribució del temps.
ATREZZO, VESTUARI I DECORATS S’han utilitzat i s’han introduït sempre en els moments adequats de la representació. S’han utilitzat i s’han introduït sovint en els moments adequats de la representació. S’han produït bastants desajustos durant la representació. No s’han utilitzat o hi ha molts desajustos.
PUNTS:
TOTAL:

Finalment, es van repartir uns premis als millors contes. Aquí tenim una imatge del lliurament de premis:

Còm s’ha fet “La vida és un conte”?

Publicat el per
Respon

Es va generar un Google Sites on està penjada tota la informació del projecte i on els alumnes tenen tota la informació necessària per fer el projecte, recursos, llocs de lliurament,…. L’enllaç és aquest:

https://sites.google.com/xtec.cat/lavidaesunconte

A cada equip se li va donar un dossier d’equip, tot i que poden accedir a ell des del sites.

L’organització de les tasques pels alumnes al llarg dels dies: Document

L’organització i planificació pels docents durant la setmana va ser:

  Dilluns 8 d’abril de 2019 Dimarts 9 d’abril Dimecres 10 d’abril Dijous 11 d’abril Divendres 12 d’abril
8:30-10:30 1) Comunicació dels grups de treball.

2) Visualització del Videoencàrrec

Realitzar conversa exploratòria per a extreure el objectius del projecte:

●    REDACCIÓ I IL·LUSTRACIÓ D’UN CONTE

●    REPRESENTACIÓ DEL CONTE                 

●    GRAVACIÓ DE LA REPRESENTACIÓ

●    CREACIÓ DEL PÒSTER PUBLICITARI

3) Lliurament del quadern.

– Fer referència a les rúbriques per saber què s’avaluarà.

– Explicació dels rols i distribució dels rols al dossier.

-Comentar amb els alumnes el cronograma del quadern.

 1) Estudi dels éssers vius i el seu hàbitat. Els alumnes han de informar-se dels éssers vius que han d’aparèixer al conte i dels seus hàbitats a través dels recursos del Google sites. Llavors ho han de passar al quadern de l’equip. (p.8)

 

2) Creació i descripció del personatges i dels ambients en castellà en el quadern. (p.21)

 

3) Creació de la història (pluja d’idees).

 

 1) Lliurament del conte escrit a mà.

Dinàmica post-its per suggerir propostes de millora. S’utilitza la rúbrica. (1a h.)

 

2) Reescriptura del conte.

 

3) Escriptura del guió de la representació del conte. (p.12)

 1) Estudi del guió.

 

 

2) Enregistrament del vídeo.

 ASSAIG de la representació de contes davant dels companys/es i d’espais (decoració, disfresses…).

 

 
10:50-12:50 1) Realització d’un joc de pistes per a trobar les condicions del conte. (P.5)

Condicions:

●    Nom d’un protagonista.

●    Edat d’un protagonista.

●    Ésser viu que ha d’aparèixer al conte.

●    Cita literària que ha d’aparèixer al conte.

2) Dinàmica de pensament. (P.7)

 1) Escriptura de l’esbós del conte al quadern de l’equip. (p.9)

2) Planejar il·lustració del conte (p.11)

 3) Pensar idees de la representació, attrezzo.

* Sessió expressió corporal (Professorat d’Educació Física passa per les aules).

 

 Assaig de la representació. 1) Edició del vídeo.

 

2) Lliurament del vídeo: tasca moodle.

 

3) Redacció  i il·lustració final del conte.

 REPRESENTACIÓ dels contes l’avaluació per part del professorat i coavaluació de l’alumnat.

*L’alumnat votarà els grups que més els hi ha agradat (sortirà un grup premiat de cada aula).
PATI (11:50-13:05)
13:05-15:05 1) Visualització de dos contes i anàlisi de l’estructura. (p.8)

 

Individual→ parella→ grup→ grup classe

 

2) Diari de Treball (p.18)

 1) Creació de materials per a la representació del conte.

2) Creació d’una proposta de cartell del conte.

3) Diari de Treball (p.18)

4) Auto i coavaluació.

 1)Fabricació de l’attrezzo.

2)Il·lustració del conte escrit.

3)Lliurament del conte escrit a ordinador: tasca moodle.

4) Diari de Treball. (p.19)

 1) Preparació de l’espectacle de contes.

2) Diari de Treball (p.19)

3) Auto i coavaluació.

 LLIURAMENT DE PREMIS a cada grup (al més original, al personatge més tendre…).

Horari reduït (Acabem 14 h).

Making off del projecte: