Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Avaluació 2

Publicat el per
Respon

Després de la reflexió individual es va demanar una avaluació del treball en equip. Aquesta avaluació comportava:

    • Coavaluació del projecte: l’alumnat tenia un formulari en el que avaluava els companys del grup.
    • Autoavaluació del projecte: l’alumnat havia d’avaluar, a través d’un qüestionari, la seva implicació en el grup i el treball que ell havia realitzat.

D’altra banda el professorat va avaluar totes les tasques realitzades per l’alumnat. Per fer-ho de manera col·legiada es va crear un Excel per recollir les puntuacions en les diferents activitats.

El professorat es reuneix una hora a la setmana per dissenyar, planificar i avaluar els projectes realitzats. Les notes obtingudes de les activitats que estan relacionades amb les diferents matèries són traslladades al professorat de la matèria, que les incorporar al seu llistat de qualificacions i passen a formar part de les notes trimestrals.

Avaluació 1

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte ha tingut diferents aspectes. Per una banda se’ls ha demanat una avaluació del treball individual en la que havien de fer el següent:

Et proposem que anotis 10 coses que has après en el projecte dels ocells del parc.

Torna a revisar les teves respostes al formulari KPSI que vas fer a l’inici del projecte, a l’activitat individual 2

No les pots modificar, però sí que has de veure quines han canviat i per què.

Serà una bona anàlisi personal per adonar-te en què has millorat i com ha anat el teu procés d’aprenentatge en aquest projecte.

Després fes el text de valoració d’aquest projecte. Seria com si poguéssim llegir l’última pàgina del teu diari del projecte, on expliques com ha anat i una mica els teus sentiments, allò que t’ha interessat més, què has après que no sabies…

L’objectiu d’aquesta avaluació individual era fer reflexionar l’alumnat sobre el propi procés d’aprenentatge i fer-los conscients de tot el que havien après.

 

Producte final – Avaluació

Publicat el per
Respon

hPRODUCTE FINAL: Van sorgir diversos productes finals.
1- Van ser l’elaboració d’una maqueta del barri a partir de l’observació dels diferents elements urbans i posant en practica el coneixement dels diferents cossos geomètrics i les seves propietats.
2- Elaboració de la maqueta d’un tren amb tetrabriks que anava carregat de conceptes i paraules boniques com a treball de valors.
3- Creació d’una màquina de vapor. Introducció al pensament científic i la formulació i resolució d’hipòtesis.
AVALUACIÓ:
A l’hora d’avaluar aquest projecte s’han utilitzat diferents eines d’avaluació.
Abans de començar amb el projecte volíem saber d’on partíem, quins coneixements previs tenien els nens i les nenes de segon d’aquests temes.
Doc2

Doc1

Còm s’ha avaluat “La vida és un conte”?

Publicat el per
Respon

A continuació inclouem les rúbriques que vam utilitzar per a avaluar el projecte:

RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: TREBALL EN EQUIP

Expert

(2 punts)

 Avançat

(1,5 punts)

 Aprenent

(1 punts)

 Novell

(0,5 punts)
Actitud

Responsabilitat

 Hem treballat, ens hem ajudat i hem acabat la feina en el temps acordat. Tothom ha fet la seva part de feina. Cadascú ha fet la feina però amb poca constància. Hem sigut força puntuals en acabar la feina Ens ha costat que tots estiguéssim treballant. Ens ha faltat constància i puntualitat Hem estat molt poc constants en el treball
Organització Ens hem organitzat sols i hem solucionat els problemes de forma autònoma Ens hem organitzat sols però en ocasions ha intervingut la professora Ha estat necessària l’ajuda de la professora per organitzar-no. No ens hem organitzat
Col·laboració Tots hem col·laborat activament en el treball Hi ha hagut membres del grup que de vegades no han fet la feina que els tocava Hi ha hagut membres que no han fet la feina que els tocava No hem col·laborat
Assoliment objectius Hem assolit amb èxit tots els objectius que ens havíem proposat com a grup Hem assolit força bé els objectius proposats com a grup Hem assolit algun dels objectius proposats No hem assolit cap dels objectius proposats com equip.
Realització de les tasques Hem dut a terme totes les tasques que havíem de fer en el projecte Hem realitzat força bé les tasques planificades a l’inici del projecte Hi ha alguna tasca que no hem pogut dur a terme o que no hem realitzat gaire bé No hem dut a terme gaire bé les tasques proposades
PUNTS
TOTAL

RÚBRICA D’ AVALUACIÓ: CONTE ESCRIT

Expert

(2 punts)

 Avançat

(1,5 punts)

 Aprenent

(1 punts)

 Novell

(0,5 punts)
Adequació, Coherència i Cohesió El text respon adequadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada i amb una certa complexitat. No hi ha repetició d’idees ni informació irrellevant. El text està distribuït correctament en paràgrafs. Hi ha un ús divers i variat de connectors. S’admet 1 errada de puntuació El text respon força al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera ordenada però molt senzillament. No hi ha repeticions però sí alguna informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. El text conté alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 2-3 errades de puntuació. El text respon aproximadament al tema demanat. Les idees es desenvolupen de manera poc ordenada. Hi ha alguna repetició i informació irrellevant. El text conté algun error en la distribució de paràgrafs. Presència d’alguns connectors però el seu ús és pobre i repetitiu. N’hi ha 4-5 errades de puntuació. El text no respon adequadament al

tema demanat.

Les idees costen de seguir. Hi ha moltes repeticions i inclou informació irrellevant. El text no està organitzat en paràgrafs. Manquen correctors i n’hi ha més de 6 errades de puntuació.
Morfosintanxi El text presenta estructures complexes. Hi ha 1-2 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta poques estructures complexes. Hi ha 3-4 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta sobretot estructures simples (coordinació).Hi ha 5-6 errors de construcció,

concordança, temps verbals,

pronoms i/o interferències

morfosintàctiques.

 El text presenta estructures molt simples. Hi ha més de 7 errades de construcció, concordança, temps verbals, pronoms i/o interferències sintàctiques.
Lèxic El text està escrit amb propietat. El vocabulari és adequat,

precís i variat. El text no conté interferències

amb altres sistemes lingüístics. S’admet un error lèxic.

 El text està escrit amb un vocabulari adequat però amb repeticions. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 2-3 errors lèxics. El text està escrit amb un vocabulari variat però poc precís i repetitiu. Conté alguna interferència amb altres sistemes lingüístics. S’admeten 4-5 errors lèxics. El text està escrit amb un vocabulari pobre, poc precís i repetitiu. Conté moltes interferències amb altres sistemes lingüístics. Presenta més de 6 errors lèxics.
Ortografia El text presenta 1 falta d’ortografia. El text presenta 2-5 faltes d’ortografia. El text presenta 7- 10 faltes d’ortografia. El text presenta més de 10 faltes d’ortografia.
Presentació Presentació acurada. Mida de la lletra adequada. Marges ben distribuïts. Presentació acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. Marges ben distribuïts. Presentació poc acurada. Mida de la lletra massa gran o petita. No hi ha marges.
PUNTS
TOTAL:

 

RÚBRICA D’AVALUACIÓ: REPRESENTACIÓ TEATRAL DEL CONTE

EXPERT

(2,5 punts)

 AVANÇAT

(2 punts)

 BÀSIC

(1,5 punts)

 NOVELL

(1 punt)
EXPRESSIÓ ORAL Expressió molt clara i utilitzen un to de veu fort amb diferents matisos de veu que caracteritzen el seu personatge cridant l’atenció del públic. Representen cadascú clarament el personatge però els matisos de veu i el to de veu no és lineal.

En general va mantenir l’atenció del públic

 No es distingeixen tots els personatges que representen. L’expressió és plana, no utilitzen matisos de veu. Va mantenir poc l’atenció del públic. No es distingeixen els personatges que representen, les veus sense matisos i els tons són molt baixos.

Van perdre l’atenció del públic
EXPRESSIÓ CORPORAL Els personatges utilitzen adequadament l’espai del teatre. Es mouen i realitzen diferents gestos d’acord els seu personatge. Els personatges utilitzen l’espai del teatre, es mouen però no són constants en els seus moviments. No mostren seguretat en la representació. Els personatges no utilitzen tot l’espai. Es mouen poc i realitzen pocs gestos. Els personatges no es mouen, ni realitzen gestos. Es queden permanentment en el mateix lloc.
DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS El temps s’ajusta

Al que s’havia previst, amb un final (10 minuts).

 Temps ajustat, final precipitat o allargat per falta de control del temps. Excessivament llarg o insuficient per desenvolupar correctament el tema. Dificultat per entendre la història a causa d’una mala distribució del temps.
ATREZZO, VESTUARI I DECORATS S’han utilitzat i s’han introduït sempre en els moments adequats de la representació. S’han utilitzat i s’han introduït sovint en els moments adequats de la representació. S’han produït bastants desajustos durant la representació. No s’han utilitzat o hi ha molts desajustos.
PUNTS:
TOTAL:

Finalment, es van repartir uns premis als millors contes. Aquí tenim una imatge del lliurament de premis:

L’avaluació dins els projectes

Publicat el per
Respon

Nosaltres com a escola vam decidir que l’avaluació era el nostre punt fluix. Vam acordar que de cara al proper curs, ens ficaríem de ple en com avaluem. Ja el curs passat vam fer un gran avenç i vam posar en comú davant del claustre, rubriques, graelles i les eines d’avaluació per cicles.

Vam quedar que les activitats que es fan durant tot el projecte algunes han de ser d’introducció, altres d’aprenentatge, altres de reforç d’aprenentatges, altres on es pugui anar avaluant què saben, com ho saben…

Aquest curs ens agradaria documentar una auto avaluació de segon i un parell d’activitats que ens han ajudat a saber d’on partim i on hem arribat, o on estem.

Cal recordar que durant tot el procés hem anat explicitant els objectius, què s’espera dels alumnes, què han de saber i com ho farem per aprendre-ho.

Això ajuda molt al seu aprenentatge i creiem que ha anat prou bé.

Aquí us deixem una mostra pel que fa al dossier que ells han anat fent ( llibreta d’aprenentatge guiada). autoavaluació

En iniciar el projecte vam voler saber Què saben? Van haver de pensar quin era el amí d’una galeta. Així es va anomenar el projecte de segon que després van presentar al congrés de Ciència. Un cop acabat tot el treball d’investigació, vam tornar a demanar què en sabeu ara? I es va veure clarament la millora. Tant en els conceptes, com en el dibuix dels òrgans que eren molt més acurats.

L’avaluació inicial la van fer en grups de 4, per poder aportar idees entre tots. La última la van poder fer individualment. Us deixem la mostra.

Aportacions Activitat 1

Avaluació

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

El projecte té com a objectius inicials els següents:

  • Participar en el treball de grup
  • Col·laborar amb els companys en la realització de les activitats
  • Respectar l’opinió dels companys/es
  • Participar en converses de grup, expressar-se, comunicar-se oralment.
  • Utilitzar eines TIC per la realització d’activitats
  • Saber prendre notes i extreure informació de diferents mitjans: orals, vídeos, internet
  • Prendre decisions i argumentar-les
  • Conèixer què és una ONG
  • Conèixer la distribució geogràfica de  la malària i quins són els països més afectats
  • Comparar  la situació socio-econòmica d’alguns països que pateixen malària
  • Realitzar/Analitzar diagrames de barres i taules
  • Prendre decisions a partir dels resultats de les dades i les gràfiques
  • Conèixer què és la malària
  • Introduir els alumnes en els microorganismes i el cicle de la malaltia
  • Identificar quins són els factors principals que intervenen en el control de la malària
  • Comprendre la importància de les mesures preventives en les malalties infeccioses

Per assolir aquests objectius s’elaboren I dissenyen una sèrie d’activitats I instruments de regulació dels aprenentatges:

1. Autoavaluació del grup de treball cooperatiu I observació del treball a l’aula.

2. Dossier d’activitats: activitats complementàries, redacció, ortografia, presentació, gràfiques, taules…

3. Participació oral I contingut de la participació.

4. Producte final: cartell, tríptic, infografia…de l’exposició.

D’aquesta manera obtenim dades del treball grupal I de la feina individual que ha fet cadascú.

Un congrés de zoologia: L’avaluació

Publicat el per
Respon

Què van ferels professors?

Els tutors durant el projecte van orientar sempre que va ser necessari  i que feien un  seguiment de l’elaboració de la feina.
Tot això es feia  en tres etapes:
1a Etapa: Realització de les activitats del Quadern d’Equip, proposades per les
diferents matèries, i l’elaboració de les diverses creacions.
El professorat, al llarg dels dies del Projecte, anirà fent un seguiment de les activitats
dels alumnes i dels grups. D’aquest seguiment en sortirà una nota individual.
2a Etapa: Exposició oral i presentació de creacions.
De l’exposició oral feta per l’alumne i el seu grup davant de tots els equips en
sortiran dues notes: es qualificarà tot el grup amb una nota i, cada alumne, obtindrà
també una qualificació individual.
3a Etapa: Nota final
De les dues activitats anteriors, en sortirà una nota final individual.
Què van fer els alumnes?
Al final de cada activitat hi havia una graella que orientava sobre què  s’avaluava a part de servir d’orientació per realitzar-la correctament.
A més, en finalitzar el dia valoraven la tasca que havien fet i també posaven nota a les
feines fetes pels companys d’equip. Això ho feien omplint la “diana avaluadora”
que hi havia al Quadern d’avaluació.

Model de diana

Cada dia, en finalitzar la sessió, s’avaluaven aquests 4 ítems:
– Puntualitat en fer la tasca acordada.
– Col·laboració amb els companys.
– Continguts treballats
– Respecte a companys, professorat i material.
En color blau el rendiment i comportament (autoavaluació) i
en color groc l’avaluació dels teus companys, de forma consensuada.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

L’avalució recull una valoració durant el procés d’ensenyament-aprenentatge i una altre del producte final.

L’avaluació ha estat interessant. Els alumnes s’han autoavaluats, han avaluat la feina realitzada pel grup i han avaluat als altres grups mentres feien la exposició. Durant la realització del projecte s’ha incidit en l’avaluació formadora i formativa.

Abans de començar el projecte vam preguntar als alumnes com volien ser avaluats. Aquesta pregunta per part del professorat els va sobtar però després d’una petita reflexió els alumnes  es van implicar i després d’una conversa van arribar a l’acord de realitzar entre tots diferents rúbriques per tal de fer una autoavaluació, una avaluació a nivell de grup i per últim vam elaborar una rúbrica per avaluar als diferents grups durant l’exposició, el  producte final.

Aquests han estat els resultats:

AVALUACIÓ INDIVIDUAL DEL PROJECTE

AVALUACIÓ TREBALL EN GRUP

 

AVALUACIÓ DE LES EXPOSICIONS

Focalitzem l’avaluació

Publicat el per
Respon

De cara a qualificar el nostre projecte ens hem focalitzat en els dos vessants que ens semblen més significatius i que ens permeten abastar la diversitat de productes finals que l’alumnat ens ha plantejat: les competències 2 i 4 de l’àmbit transversal Personal i Social.

Quant a l’avaluació formativa i formadora, l’alumnat ha rebut retroaccions tant del professorat com de l’alumnat.

Hem presentat els instruments d’avaluació i l’alumnat ha estat ben informat i orientat sobre les accions que podia dur a terme per a obtenir resultats exitosos. 

Els indicadors que ens han permès observar les evidències d’aprenentatge de l’alumnat estan graduats segons la freqüència de cada acció.

Aquí teniu l’enllaç al document base utilitzat amb la gradació de les competències, la rúbrica d’avaluació i la pauta per planificar la feina de grup.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Fins ara un tribunal de professors i professores avaluava i qualificava els productes finals. En aquest projecte hem volgut canviat totalment la forma d’avaluar i qualificar així hem introduït l´autoavaluació i la coavaluació entre companys i els tutors/es. D´aquesta forma hem fet una avaluació més formativa i formadora amb la qual l´alumnat pogués veure els seus errors per poder millorar-los i canviar-los.

Després de cada fase el grup s´havia d´autoavaluar i amb el seu tutor/a coavaluar-se. Per fer-ho hem utilitzat diferents instruments d´avaluació (rúbriques, qüestionaris, diari d´aprenentatge, etc). La reflexió i el diàleg per donar retroalimentació han estat molt presents.

Així amb totes les dades que hem recollit hem pogut avaluar i qualificar a tots els membres de l´equip. Aquestes han anat guardant-se en el dossier de l´equip: