Arxiu de la categoria: Centres docents

MANS A L’OBRA

Publicat el per
Respon

Un cop establerts els grups de treball, cada equip va veure oportú buscar informació sobre el nom del grup (espècie humana) amb l’objectiu de crear un mapa conceptual sobre l’evolució dels humans. Per accedir a la informació, l’alumnat ha tingut a la seva disposició tauletes i miniportàtils.

FOTOGRAFIES DE L’ALUMNAT

També, les tutores vam crear una pàgina al bloc de 5è amb enllaços que podien ser útils i interessants per resoldre les seves preguntes, els seus interessos, les seves inquietuts.

PROJECTE 5è

Per a documentar el procés de producció, les tutores vam decidir que elaboressin una carpeta d’aprenentatge, com a element de l’avaluació formativa,  que recollís els continguts apresos d’una manera integrada, no fragmentats per àrees, amb activitats on predominés la indagació i recerca basades en un context real.

En aquest sentit, també ens va agradar la idea de fer un mapa mental al passadís de la classe que plasmés tot allò que els nois i noies anaven aprenent cada dia. Això els ajudaria a organitzar tota la informació que anaven trobant, seleccionar la més important i crear el coneixement necessari per resoldre la pregunta plantejada al començament del projecte: “Millor cova o cabana?

 

Pel que fa al producte final, va ser l’alumnat qui va decidir de fer una presentació audiovisual adreçada a les famílies i/o als companys/es del cicle mitjà i també anar d’excursió a visitar un poblat neolític.

 

 

EXPERIMENTAR AMB AIGUA

Publicat el per
Respon

Vam dividir en tres grups el taller d’experiments. En cada grup hi havia una mestra i els alumnes anaven rotant amb la supervisió d’una altra persona, per portar un ordre de participació, tant a nivell oral com manipulatiu.
En el primer espai es treballaven les temperatures de l’aigua (freda, tèbia i calenta) i la textura de la sorra seca i mullada.
En el segon espai i hi havien dos recipients plens d’aigua i amb molts elements que escollien lliurement (petxines, pedres, suros, botons, pinces de roba, bales, monedes, pilotes de diferents materials, etc.). Havien de pensar si surarien o no i després comprovaven si havien encertat o no.
I en el tercer espai es va treballar la coloració i el gust utilitzant sal, sucre, oli, vinagre i colacao. Comprovaven com quedava la barreja i si els hi agradava el sabor i escollien el què més i el que menys havia estat del seu gust. També hi havia dos gots amb aigua, un amb sabó i l’altre sense, i amb una canyeta havien de bufar. En un got sortien moltes bombolles que es quedaven agrupades i a l’altre poques, desapareixien ben ràpid.
Com a cloenda de l’activitat, en gran grup, vam anar verbalitzant individualment la seva pròpia experiència.

Institut El Calamot

Publicat el per
Respon

A l’Institut El Calamot de Gavà fa 4 anys que vam començar a treballar per projectes. Va coincidir amb un canvi organitzatiu donat que vam passar de fer jornada partida a fer jornada continuada i vam considerar que era un bon moment per introduir un canvi també en la metodologia a l’aula.

Donat que passavem a fer 6 hores seguides de matí, es va plantejar el fet de que les dues últimes hores del dia es treballés per projectes, de forma que cada matèria disposava a la setmana d’una hora dins del seu horari per a poder treballar per projectes amb tot el grup classe.

La experiència del primer any va ser molt enriquidora i vam aprendre molt. Vam comprendre que al començament no s’ha de ser massa agosarat i que el millor és planificar molt be els treballs a desenvolupar i consensuar-los amb l’equip docent que els portarà a l’aula. També vam aprendre que la figura del coordinador de projectes és clau en aquest engranatge. Cal una persona impulsora i dinamitzadora, amb formació en aquest àmbit que tingui capacitat de lideratge i l’empatia suficient com per a poder arrossegar a tot un col·lectiu docent que sovint viu amb desconfiança un canvi tan important com aquest.

Un altre aspecte clau que vam considerar va ser la gestió i planificació dels horaris dels grups. L’aprenentatge per projectes és més lent que el sistema tradicional i requereix de més temps per a poder desenvolupar les activitats i realitzar a l’hora tasques d’avaluació formativa. Per aquest motiu a l’hora de plantejar els horaris es va decidir agrupar el treball per projectes en franges horàries de dos hores seguides. Tal i com ja hem esmentat anteriorment, inicialment vam pensar que el millor era posar-les sempre a les últimes hores del dia, però quatre anys més tard podem dir que aquest factor no és tan determinant i sí que condiciona molt a l’hora de fer els horaris dels grups.

Us deixem una mostra d’un projecte de centre que vam realitzar ara fa 6 anys amb motiu del nostre 25é aniversari.

[youtube]https://youtu.be/adFru1ZeCfs[/youtube]

PLANTILLA PROJECTE

Publicat el per
Respon

Donada la diversitat d’aportacions per part dels docents es valora la necessitat de tenir una plantilla comuna, que unifiqui i faciliti el treball a nivell d’escola, per elaborar i arxivar els projectes.
Es parteix d’una plantilla que sabem no serà definitiva, però que pensem que cal treballar amb projectes concrets per tal de donar-li una nova forma ben pràctica. Tots partim de la plantilla per dissenyar els projectes, tot i que, en principi, serà només orientativa.
Compartim el model provisional del que partim.

 

 

 

COMENCEM!

Publicat el per
Respon

Després de les sessions teòriques posem fil a l’agulla.
Treballem al claustre, amb tècniques de treball cooperatiu, la definició i condicions mínimes que ha de complir un projecte.
Així som conscients de les parts, avaluació, competències, activitats, dimensions que es poden incloure, metodologia… és a dir, tots els principis psicopedagògics, instruments, eines , estratègies d’enesnyament-aprenentatge, materials i recursos humans , materials com temporals.
Aquest treball continua als cicles per retornar al claustre. Un cop validat pels cicles es retorna al claustre per ser compartits i, a partir d’aquí establim una línia base de treball per projectes, com a escola.
Hem decidit que els projectes treballats per a tal fi, no seran de tema lliure escollit per l’alumnat, tot i que n’hagi d’altres que ho puguin ser, per tal de facilitar les tasques prèvies de treball de recursos molt variats.
Finalment es concreta el projecte per cada nivell i tota l’escola n’és coneixedora.

JA PODEM COMENÇAR!

PUNT DE PARTIDA

Publicat el per
Respon

Per iniciar la tasca, cap d’estudis i directora, exposem al claustre la xarxa de CB i, decidim què treballem i com:

– un projecte interdisciplinari per nivell
– amb treball cooperatiu
– amb tipologia i instruments d’avaluació variats
– elaborar un plantilla base per ser utilitzada i revisada
– valorar la plantilla final al final de curs

Es donarà cabuda a projectes que ja s’estan implementant a l’escola, com el d’emprenedoria, amb la Diputació i ajuntament, els quals s’adaptaran i integraran en la línia que anem definint de projectes.

Als claustres monogràfics de projectes s’aniran compartint actuacions, dubtes, propostes, valoracions, problemes etc de cada nivell, tant d’educació infantil com de primària.

L’ESCOLA SALVADOR LLUCH, LA NOSTRA ESCOLA

Publicat el per
Respon

La nostra escola fa temps que treballa amb projectes interdisciplinaris tant a primària com a infantil. De tota manera érem conscients que ens calia marcar una línia clara a nivell metodològic, de cara als projectes. Ja ens havíem proposat treballar aquest tema aquest curs, per la qual cosa, al sorgir la possibilitat d’adherir-nos a la xarxa, ha sigut tot el claustre en bloc qui ha decidit formar part del grup impulsor.
Les dinàmiques de treball, per tant, han estat amb molt implicació. amb treball intens tant de cicles com de claustres monogràfics.
Un altre tema metodològic, molt lligat, és el treball cooperatiu que, després d’un procés d’alguns cursos anteriors, hem implementat amb força aquest curs 2017-2018. Projectes i treball cooperatiu, al nostre centre, van de la mà i s’integren perfectament, amb bases psicopedagògiques comunes.
Aquest curs, a primària, hem decidit que un projecte per nivell serà compartit a nivell de claustre i, a partir d’aquests projectes es farà el treball a nivell de claustre, vinculat a la xarxa de competències.
Aprendrem entre iguals, entre tots i amb tots!

Memory “Under the sea”

Publicat el per
Respon

El passat mes de març, a l’escola Juan Salamero, vam realitzar el projecte del “Fons marí”. A l’àrea de llengua anglesa, el vam anomenar “Under the sea”.

Després d’haver treballat durant dues setmanes el vocabulari del fons marí, els alumnes de cicle inicial van poder gaudir d’un joc, semblant al Memory, on havien d’associar la paraula en anglès amb la seva imatge. Aquesta activitat també va donar peu a fer una versió diferent del joc; vam posar totes les imatges sobre la taula i el responsable de grup ensenyava una paraula. La resta del grup havia de buscar la imatge que representava aquella paraula, havien d’estar molt ràpids!

En acabar el joc vam fer una valoració de l’activitat. Tothom estava content de com havia sortit, deien que alguna paraula era difícil de recordar, però que finalment havien pogut reomplir el Memory.

L’IE GAVÀ MAR ES PRESENTA

Publicat el per
Respon
 

Som l’Institut-Escola de Gavà Mar, una escola en constant creixement des de la seva creació fa 9 anys. De fet tot just aquest any hem inaugurat el nostre primer de l’ESO.

Des de l’escola es busca aprofitar el màxim les oportunitats que ens ofereix el nostre entorn com és la platja, així com les activitats que es poden oferir les institucions i entitats més properes al nostre entorn. Buscant sempre la màxima complicitat entre tots els membres de la comunitat educativa.

Som centre GEP (escola multilingüe), escola sostenible mediambiental i des d’aquest any estem encetant el treball cooperatiu.

L’equip impulsor de la xarxa està format per diferents mestres i professorat de les diferents etapes de primària i secundària intentant que totes les especialitats hi siguin representades, així com l’equip directiu.

La nostra voluntat de treball aquest primer any a la xarxa, és familiaritzar-nos amb el tipus de treball global i cooperatiu. Hem anat preparant el projecte de les ètnies del món al llarg del curs amb un objectiu final, on l’eix principal és:

TOTS som iguals, tots som diferents.

El recull de tot aquest projecte es veurà reflectit durant la setmana cultural que es realitzarà a final del curs 2017-2018.

Institut Viladecans VI

Publicat el per
Respon

L’Institut Viladecans VI és un centre públic que es troba a la ciutat de Viladecans , a la Comarca del Baix Llobregat És un centre petit de nova creació que comença el curs 2017-2018 amb tres grups de 1r d’ESO.

Els objectius principals són que els alumnes esdevinguin persones lliures i autònomes, que puguin fer-se un lloc en el món i que gaudeixin del coneixement, de l’art i la cultura.

Al nostre projecte es basa en la diversificació de les metodologies d’aprenentatge, educació emocional, atenció de la diversitat i potenciació de les llengües estrangeres.

Per poder concretar el treball per projectes es van valorar diferents opcions organitzatives i finalment es distribueixen les classes en blocs de 2 hores del mateix àmbit. Es van distribuir les matèries en 3 àmbits diferents que treballen de forma coordinada. A més els alumnes tenen 2 esbarjos i mitjà hora fixa al dia del gaudi per la lectura.

Concretant el treball per projectes, els alumnes de 1r d’ESO fan 6 projectes al llarg del curs:

 Dos projectes d’àmbit científico-tecnològic on intervenen les matèries de Ciències de la Naturalesa, Tecnologia i Matemàtiques. 8 hores setmanals.

 Dos projectes d’àmbit lingüístic on intervenen les matèries de Llengua Castellana, Llengua Catalana i Llengua estrangera. 9 hores setmanals.

 Dos projectes d’àmbit artístico-social on intervenen les matèries de Ciències Socials, Educació Física, Música i Educació Visual i Plàstica. 10 hores setmanals.

 Dos projectes globals, on participen totes les matèries i que dura una setmana.

 I el Treball de Síntesi que es realitza al llarg d’una setmana del més de juny.