Arxiu d'etiquetes: ambients infantil

Producte final

Publicat el per
Respon

El producte final varia segons cada ambient i la proposta generada per cadascun dels grups. Així doncs hi ha productes col·lectius, efimers, individuals, corporals, materials, etc.

Arribem a l’acord de documentar aquest producte final amb forografia i un petit redectat explicatiu de la seqüencia de producció.

L’adult presenta unes propostes i l’infant escull dins d’aquestes.

A l’hora de documentar serà un moment per compartir amb tothom.

El producte final depent de l’ambient. El del cos és moments de moviments, d’escenes viscudes. A l’enginy és el descobrir què passa quan, a l’art les produccions que realitzen i el seu resultat final. A l’experimentació són les hipotesis que són capaços d’arribar. La documentació grafica ens ajudarà a veure el què s’ha realitzat.

Com ens organitzem per portar a terme els ambients.

Publicat el per
Respon

L’organització dels Ambients a l ‘Escola Trentapasses es basa en la barreja i distribució en grups de tots els nens d’Educació Infantil (P3,P4,P5). Aquests interactuen i aprenen a partir del joc per descobriment.

Es portaran a terme un mínim de 2 cops per setmana (si la distribució horària dels mestres ho permet, es faran més sessions). es faran 4 grups que es repartiran en els 4 ambients que estiguin en funcionament aquell curs.

Enguany, (Curs 2017-18) en els ambients es proposen un total de 4 entorns:

Enginy, Art, Experimentació i Cos.

Cada mestra dinamitza un ambient i cada grup de nens/es participa a un mateix ambient setmanalment.

La persona dinamitzadora porta a terme la programació de les diferents activitats d’aprenentatge. En funció de les observacions portades a terme, guiarà l’aprenentatge i el descobriment dels nens i nenes.

Les propostes es preparen en cada entorn amb antelació a l’arribada dels infants. Així, quan es distribueixen i arriben al lloc, s’ho troben tot a punt.

Aquests 4 ambients s’avaluen anualment i es canven en funció de les necessitats observades al llarg del curs.

En els ambients no es proposen activitats concretes. Els nens i nenes són els protagonistes dels seus aprenentatges i, per tant, les activitats són lliures. La mestra actua com a guia i, en cas de veure que algun dels objectius proposats no s’està assolint, farà una proposta d’aprenentatge més concreta per així arribar a allò que pretenem.

Cal que en els ambients sempre es treballin les 10 capacitats vertebrades en els 4 eixos del currículum d’educació infantil.

L’avaluació dels Ambients es farà a través de l’observació dels infants i la documentació: en fotografies i en anotacions escrites. A cada ambient es disposarà d’una llibreta on la mestra farà les anotacions necessàries seguint la següent pauta:

Ambient de l’art

Publicat el per
Respon

Objectius

Àrea I

  • Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic.
  • Tenir cura del material utilitzat.
  • Mostrar seguretat i confiança per manipular i experimentar amb diferents materials.

Àrea II

  • Observar i reconèixer les diferències entre els materials: color, plasticitat, sensacions, utilitat,…
  • Utilitzar el dibuix com a mitjà de representació de la realitat.
  • Saber-se situar en diferents plànols: vertical i horitzontal, i saber-se situar davant del paper en blanc.

Àrea III

  • Mostrar interès per les possibilitats plàstiques dels diferents materials.
  • Comprendre el llenguatge plàstic com a mitjà d’expressió de les emocions.
  • Tenir curiositat i gaudir de les pròpies produccions i de les dels companys/es.
  • Experimentar amb diferents tècniques: dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació,…
  • Conèixer l’alfabet visual: punt, línia, taca, color, textura, volum,…
  • Exercitar-se en diferents destreses manuals: retallar, esquinçar, arrugar, punxar, plegar,…
  • Adquirir coordinació oculo-manual.
  • Explorar diferents instruments: llapis, retoladors, pinzells, tampons,…
  • Aprendre a utilitzar la improvisació, la fantasia i la creativitat.
  • Fer creacions individuals i col·lectives.

Continguts

Àrea I

  • Expressió de les pròpies emocions per mitjà del llenguatge plàstic.
  • Participació en la cura i manteniment dels objectes i espais col·lectius.
  • Seguretat i confiança en les possibilitats que té un mateix.

Àrea II

  • Observació i reconeixement de les característiques dels diferents materials: colors, plasticitat, sensacions, utilitats,…
  • Ús del dibuix com a mitjà de representació de la realitat.
  • Situació espacial.

Àrea III

  • Comprensió del llenguatge plàstic com a expressió de les emocions.
  • Curiositat, interès i gaudi davant les pròpies produccions i les dels companys/es.
  • Experimentació amb diferents tècniques plàstiques (dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació,…)
  • L’alfabet visual: punt, línia, taca, color, textura, volum.
  • Exercitació de les destreses manuals: retallar, esquinçar, arrugar, punxar, plegar,…
  • Coordinació oculo-manual.
  • Exploració de diferents elements: llapis, retoladors, pinzells, tampons,…
  • Utilització de la improvisació, intuïció, fantasia i creativitat.
  • Creacions individuals i col·lectives

Materials

Pintures, pots, ceres toves, ceres dures, llapis de colors, retoladors, papers de tot tipus, cavallets, pinzells i material reciclat.

Ambient d’experimentació

Publicat el per
Respon

Objectius:

Àrea I

  • Tenir cura del material i de l’espai.
  • Gaudir de l’exploració sensorial i manipulativa.
  • Explorar els diferents objectes i materials.
  • Dominar habilitats motrius bàsiques.
  • Experimentar i interpretar les sensacions i significats referits a l’espai i temps.
  • Tenir iniciativa per resoldre situacions de dificultat.
  • Mostrar confiança en els progressos personals.

Àrea II

  • Identificar els diferents estris i la seva utilitat.
  • Identificar les qualitats dels materials principals proposats (aigua, gelatina, farina, serradures, …).
  • Aprendre a respectar tot allò que ens envolta.
  • Aprendre a fer anticipacions i a comprovar els resultats.
  • Fer estimacions, deduccions i prediccions.
  • Aprendre a mesurar capacitats utilitzant diferents estratègies de mesura.

Àrea III

  • Verbalitzar els processos i els resultats.
  • Representar gràficament el procés seguit.
  • Establir relacions de causa-efecte.
  • Progressar en l’ús de la llengua oral per evocar i relatar fets.
  • Aprendre a raonar el que expliquem per fer-ho clarificador als que ens envolten.

Continguts:

Àrea I

  • Domini d’habilitats motrius bàsiques per ser capaços d’explorar i manipular les diferents matèries (aigua, gelatina, guix, serradures, sal…)
  • Iniciativa i confiança en un mateix davant de les diferents situacions plantejades.
  • Exploració dels diferents objectes i materials proposats. Qualitats, utilitats,…
  • Experimentació i interpretació d’impressions i significats referits a l’espai (dins-fora, davant-darrere, segur-perillós,…) i el temps (ritme, ordre, durada, espera, …).

Àrea II

  • Qualitats de l’aigua i de les diferents matèries presentades.
  • Capacitat, massa, volum i pes.
  • Estimacions, prediccions, anticipacions i comprovacions dels resultats.
  • Unitats de mesura.

Àrea III

  • Representació gràfica de tot el que s’ha experimentat (dibuix, esquema, escrit,…)
  • Expressió oral del procés realitzat, tot raonant i especificant els passos que s’han seguit.

Material necessari:

Taules amb els diferents tipus de material (farina, serradures, terra, gelatina, …) embuts, ampolles, canyetes, taps de suro i de plàstic. Xeringues, pedres, tubs de plàstic, gots de plàstic, molinets d’aigua, culleres, botes d’aigua, impermeables i/o bata quan calgui.

Ambient del cos

Publicat el per
Respon

Objectius:

Àrea I

  • Explorar i reconèixer les característiques i possibilitats del propi cos.
  • Explorar moviments en relació a un mateix, als altres i als objectes.
  • Treballar la situació espaciotemporal: davant-darrera, ritme, ordre, durada, espera, simultaneïtat, segur-perillós, dintre-fora,…
  • Dominar les habilitats motrius bàsiques: coordinació, to muscular, equilibri, diferents postures i respiració.
  • Organitzar progressivament la lateralitat.

Àrea II

  • Aprendre a valorar les normes que són necessàries pel bon funcionament del grup.
  • Observar i reconèixer les diferents teles, objectes i materials utilitzats.
  • Representar, mitjançant titelles, situacions de la vida quotidiana o fictícies.

Àrea III

  • Experimentar amb el propi cos, el moviment, el gest, la dansa,… per saber-se expressar.
  • Aprendre a interpretar diferents danses, i aprendre jocs d’expressió corporal.
  • Fer ús de diferents entonacions per representar diferents personatges.

Continguts

Àrea I

  • Exploració i reconeixement de característiques bàsiques del propi cos: esquema corporal.
  • Acceptació de les pròpies capacitats i limitacions.
  • Gust i valoració del joc psicomotriu com a mitjà de relació amb un mateix, amb els altres i amb els objectes.
  • Exploració dels moviments per expressar-se.
  • Domini progressiu de les habilitats motrius bàsiques: coordinació, to muscular, equilibri, diferents postures i respiració.
  • Organització progressiva de la lateralitat.
  • Experimentació i interpretació de sensacions i significats espai-temporals (dintre-fora, davant-darrera, segur-perillós, ritme, ordre, durada, simultaneïtat i espera).

Àrea II

  • Valoració de les normes que regeixen la convivència del grup.
  • Experimentació amb diferents tipus de teles i materials.
  • Representació de situacions de la vida real o fictícies mitjançant les titelles.

Àrea III

  • Experimentació amb el gest i el moviment.
  • Jocs d’expressió corporal i interpretació de danses.
  • Utilització de diferents tons de veu per interpretar els diferents personatges.

Material

Teles i robes de tot tipus, caixes, teatret, titelles i tot el material de psicomotricitat (coixins, bancs, cercles, pilotes,…)

Ambient de l’enginy

Publicat el per
Respon

Objectius:

Àrea I

  • Reconèixer i diferenciar estats emocionals propis.
  • Relacionar-se amb els iguals, acceptar diferents opinions i valoracions.
  • Valorar les propostes de joc i material com a mitjà de gaudi en si mateix.
  • Representar i generar a partir de jocs i dels materials situacions de reptes assolibles pels infants.
  • Aprendre a respectar els altres, als objectes i espais col·lectius.
  • Mostrar iniciativa pròpia.

 

Àrea II

  • Identificar els diferents espais.
  • Identificar els objectes i conèixer i/o deduir la seva utilitat.
  • Establir relacions dins del grup.
  • Conèixer diferents realitats i maneres de fer.
  • Valorar la necessitat de normes que regeixen la convivència en un grup social.
  • Aprendre a utilitzar instruments de mesura : tant convencionals (balances, metre) com no convencionals (mà, peu,..)
  • Reconèixer i representar nombres en situacions quotidianes, i començar a entendre la seva noció de quantitat.
  • Ordenar de manera correcta fets i seqüències.
  • Aplicar estratègies de càlcul per afegir, treure, repartir i agrupar.
  • Saber-se orientar en els espais coneguts.

Àrea III

  • Participar en contextos de joc.
  • Iniciar-se en els usos socials de la lectura i l’escriptura utilitzant diferents instruments (llapis, ordinador,…)

Continguts

Àrea I

  • Expressió, a partir de l’activitat espontània, de diferents situacions generades per les diverses maneres d’emprar el material proposat.
  • Creixement personal en el desenvolupament del joc.
  • Desig d’autonomia i iniciativa pròpia.

Àrea II

  • Observació de les diferents maneres de fer i acceptació d’aquestes realitats com a font d’enriquiment mutu.
  • Valoració de les normes que regeixen un grup, per facilitar la convivència.
  • Reconeixement i representació de nombres adonant-se que es fan servir en situacions diverses.
  • Aplicació d’estratègies de càlcul per afegir, treure, repartir, agrupar,…
  • Orientació en els espais coneguts.
  • Ús d’estratègies per resoldre situacions que requereixin coneixements matemàtics.

Àrea III

  • Participació i escolta activa en situacions de comunicació entre companys/es.
  • Iniciació en els usos socials de la lectura i l’escriptura.
  • Descoberta de la relació entre text oral i escrit.
  • Iniciativa i interès per escriure paraules en contextos significatius.

Materials:

Cuina: Lego gegant, Kaplan, politges, imans, sardanes fusta, …

 

Els ambients a l’Escola Trentapasses

Publicat el per
Respon
  • En els ambients es proposen un total de 4 entorns: Enginy, Art, Experimentació i Cos. On tots els nens i nenes d’Educació Infantil, barrejats i distribuïts en grups, interactuen, aprenen, juguen i descobreixen en els diferents espais.
  • Cada setmana, concretament dues tardes, els nens participaran de forma rotatòria, en un dels 4 ambients.
  • Cada mestra portarà un ambient i cada grup de nens/es anirà passant setmanalment.
  • La persona encarregada de cada ambient, porta a terme la programació de les diferents activitats d’aprenentatge. En funció de les observacions portades a terme, acompanyarà l’aprenentatge i el descobriment dels nens i nenes.
  • No es proposen activitats dirigides, són propstes obertes als infants. Els nens i nenes són els protagonistes dels seus aprenentatges i, per tant, les activitats seran lliures. La mestra actua com a acompanyant i, en cas de veure que algun dels objectius proposats no s’està assolint, fa una proposta d’aprenentatge més concreta.
  • L’avaluació dels ambients es fa a través de l’observació dels infants. A cada ambient es disposa d’una llibreta on la mestra fa les anotacions convenients per portar a terme la posterior valoració. Al final de cada ronda es farà una posada en comú de la interacció i participació de cada infant.

Capacitats que permet desenvolupar el treball per ambients a l’etapa d’Educació Infantil

Publicat el per
Respon

Les capacitats a desenvolupar a través dels ambients d’aprenentatge són les següents:

  • Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.
  • Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ell mateix i dels altres.
  • Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia.
  • Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.
  • Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
  • Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
  • Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.
  • Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes.
  • Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

Que pretenem que aconsegueixin els/les nostres alumnes d’infantil amb el treball per ambients?

Publicat el per
Respon

– Desenvolupar els hàbits socials; compartir espais, jocs, joguines, posar-se d’acord els uns amb els altres, establir normes de comportament i de joc…

– Desenvolupar el llenguatge oral: lèxic, espontaneïtat en la parla…

– Aprendre dels companys/es, no només de l’adult.

– Expressar els seus sentiments, emocions i sensacions lliurement.

– Respectar a les persones i els materials.

A través de:

– Potenciar el llenguatge oral.

– Afavorir les relacions socials i de convivència entre els infants de diferents edats.

– Oferir als infants un espai de joc on poder investigar, observar, manipular…de manera constant i lliure sistemàticament.

– Proporcionar els mitjans necessaris perquè els infants desenvolupin les estratègies per resoldre les tasques proposades a cada espai de forma autònoma i resolutiva.

Principis metodològics dels Ambients a Ed. Infantil

Publicat el per
Respon

ALUMNES: L’infant és el constructor del seu propi aprenentatge. Investiga, prova, assaja, modifica, construeix, destrueix, parla, raona, explica, inventa,…

Considerem important també l’organització de grups on es barregen els alumnes dels diferents nivells de l’etapa per interessos, per afavorir la interacció, la col·laboració i cooperació entre infants de diferents edats on es donin relacions d’ajuda mútua i, on els infants més madurs serveixin de model per tal d’estructurar el joc i construir l’aprenentatge i el creixement com a persona.

MESTRES: La funció del docent és fer de guia, organitzadors i mediadors que faciliten el procés d’aprenentatge de l’infant.

ESPAI: És un dels aspectes més rellevants. Tant l’espai com els materials són la principal estratègia d’intervenció. Utilitzem tota mena de materials i creem espais i materials atractius i motivants.

ACCIÓ: L’activitat o jo lliure és el principal recurs didàctic i d’aprenentatge. Es prioritzen, per tant, les tasques no dirigides tot i que n’hi ha que si que ho son.

Aquesta metodologia promou que els infants adquireixin ràpidament la nova dinàmica de feina: anar tota la setmana al mateix ambient, a una altra aula diferent a la de referència i amb un adult diferent. El grau de motivació per assistir als ambients és molt alt, la qual cosa s’aprecia amb l’alt grau de participació i col·laboració dels alumnes en el desenvolupament de l’ambient. I el fet de compartir les experiències entre els infants de diferents edats ha promogut que alguns dels infants més petits avancin en els seus descobriments conceptuals i que els més grans se sentin més valorats i agafin un nivell més alt de responsabilitat i autonomia personal. Així mateix, ha contribuït a un augment de l’autoestima d’alguns infants, consecució que per si mateixos, sense l’ajuda de l’adult, hagués costat més aconseguir.

Amb aquest tipus de metodologia hem pogut apreciar com la curiositat i la implicació dels infants augmenta i repercuteix positivament en altres activitats on es posen en pràctica estratègies utilitzades en els ambients. I d’aquí la nostra necessitat de donar continuïtat a l’etapa d’Educació Primària en els propers cursos.