Abans d’ensenyar, aprèn

Publicat el per
Respon

En aquest camí que com a docents hem iniciat en la reflexió de la pràctica docent, volem deixar unes cites com a font d’anàlisi…

1. “Educació és allò que queda quan s’oblida allò que es va aprendre a l’escola”. – Albert Einstein

2. “Quan penso en tots els llibres que em queden per llegir, tinc la certesa de ser encara feliç”. – Jules Renard

3. “Sempre hi ha conflictes; no tracteu d’evitar-los… sinó d’entendre’ls.” – Lin Yutang

4. “Qui no vol pensar és un fanàtic, qui no pot pensar és un idiota, qui no s’atreveix a pensar és un covard.” – Sir Francis Bacon

Font: http://www.educacioilestic.cat (En http://www.educacioilestic.cat/2013/09/les-millors-50-frases-educatives.html)

En l’aplicació del projecte ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS? SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, així com en l’aplicació de la resta de projectes de l’escola, ens hem adonat que potser és necessari deixar (una mica de banda) la comoditat de la classe magistral i fer ús d’ella, única i exclusivament quan sigui necessari.

Així, els mestres, estem en continu procés d’aprenentatge, canvi i transformació per tal de donar respostes a les necessitats de l’alumnat, immers en una societat de canvi constant.

Publicat el per
Respon

Títol TOTS ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN IGUALS?
Semblances i diferències
Nivell o cicle: Cicle mitjà
Grup classe: 3rA-B
Curs: 17/18

TEMPORITZACIÓ

Tercer trimestre: abril-inici maig
4-5 setmanes aproximadament.

ACTIVITATS DESENVOLUPADES

• Activitat 1. Projecció a la Pissarra Digital de l’alumna la imatge d’un ratpentats/ un cérvol.

• Es demana als infants que:
– Posin un títol a la imatge
– Expliquin quins animals apareixen
– On estan aquests animals?
– Què sabem d’aquests animals?

• Posteriorment es planteja als alumnes de quines maneres diferents es poden agrupar els animals. Verbalitzen que segons què mengen, on viuen, com es reprodueixen, com es desplacen, si tenen ossos…

• Activitat 2. Es realitzen els grups posant la condició de que en el grup han d’haver-hi nens i nenes i han de funcionar en el

moment de treballar. Els grups de treball són MAMÍFER- OCELL-RÈPTILS- AMFIBIS-PEIXOS. Els alumnes han de portar

redactades dues preguntes per tal de treballar la recerca d’informació. (Realització d’una divisió nombre d’alumnes repartit entre

5 grups d’animals).

• Activitat 3. Observació del procés de canvi dels capgrossos (metamorfosi). Destacar que aquesta activitat pot variar segons variables externes al projecte (sobreviure els capgrossos).

• Activitat 4. Visualització del vídeo Amfibis vida animal per a nens (K3) Durada: 22:17 min. Entre tots extreure les idees principals.

Visualització del vídeo Mamífers vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 56 min. Entre tots extreure les idees principals.

Visualització del vídeo Ocells vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 16 min. Entre tots extreure les idees principals.

Visualització del vídeo Els rèptils vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 39 min. Entre tots extreure les idees principals.

Visualització del vídeo Peixos vida animal per a nens (K3) Durada: 23:14 min. Entre tots extreure les idees principals.

• Activitat 5. Gestió de la informació portada per l’alumnat en relació als grups d’animals portats. Treball grupal.

• Activitat 6. Lectura textos sobre els 5 grups d’animals. Omplir fitxa tècnica // Treballar el resum i els conceptes claus.

• Activitat 7. Disecció pota de pollastre// Sardina o seitó (observació esquelet intern).

• Activitat 8. Equivalències pes d’animals kg a grams// de grams a quilos. Es demanarà als alumnes amb mascotes que portin la cartilla del veterinari de l’animal. Observarem l’apartat de pes. Treballarem el pas de quilos a grams aplicant l’equivalència 1000 grams 1 quilo.

• Activitat 9. Dibuix i pintar amb aquarel·les d’un animal triat del Diccionari visual del llibre del primer trimestre del llibre de medi “Els Camins del Saber” Santillana. Escriure el nom de l’animal en llengua catalana, castellana i anglesa. Escriure els conceptes claus (en relació amb l’alimentació, reproducció…).

• Activitat 10. Elaboració del power point (Activitat que comporta més d’una sessió). Aquesta activitat servirà d’avaluació.

• Activitat 11. Activitat d’avaluació de caràcter esquemàtic per omplir dels 5 grups d’animals treballats (característiques físiques, reproducció, alimentació, hàbitat).

• Activitat 12. Elaborar un gràfic de barres treballant quines fons de recerca d’informació han consultat més: pàgines d’internet, llibres de la biblioteca, revistes…). (Estadística).

Recordar que hi ha activitats que es desenvolupen en més d’una sessió.

La veu dels docents

Publicat el per
Respon

A punt de finalitzar els curs, els i les mestres de l’Escola Damià Mateu, de Llinars del Vallès, estem d’acord que aquest curs de Xarxa de Competències Bàsiques ens ha obert un llarg camí per recórrer. Un camí que hem de fer junts, agafats de la mà i cap a una mateixa direcció.

Hem começat aquest viatge d’anàlisi i reflexió de la nostra pràctica docent. Preguntes vers la veritable funcionalitat dels continguts d’aprenentatge, sobre la necessitat de l’aprenentatge més teòric combinat amb la part més manipulativa i vicencial, l’ús que s’ha de fer dels llibres de text, la qualificació qualitativa juntament amb la quantitativa…

Agraïm que s’hagi encès l’espurna de la reflexió i del canvi.

Com a docents, les paraules de l’alumnat donen peu a la reflexió i a l’anàlisi de la pràctica docent.

Publicat el per
Respon

En ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS?SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, desenvolupat a les classes de 3r de l’Escola Damià Mateu de Llinars del Vallès durant el 3r trimestre del curs 17-18, un de les activitats sintetitzadores del treball de l’alumnat ha estat l’elaboració, en petits grups, de diferents power points (mamífers, aus, peixos, rèptils i amfibis).

Una part important de l’avaluació era la verbalització de l’alumnat d’aquelles activitats que els hi va semblar més motivadores i interessants.

Com a docents, les seves paraules donen peu a la reflexió i a l’anàlisi.

“Em dic Jordi, estic a 3r i tinc 8 anys. Del projecte dels animals vertebrats allò que més m’ha agradat ha estat l’observació d’una maire, un peix. Van tocar la maire per fora i per dins, vaig veure el cor i les brànquies.
M´ha agradat molt perquè mai havia vist un peix per dins”. (Jordi, 8 anys, 3rA).

“Em dic Mariona, tinc 8 anys i ara us explicaré l’activitat que més m’ha agradat d’aquest projecte: l’observació directa d’una maire, un peix. Em va agradar perquè m’agrada veure peixos per dins i per fora. I em vaig emocionar. Hi havia nens que els hi feia fàctic. Però a mi em va encantar. M’agrada més veure un aprenentatge directament que d’un llibre” (Mariona, 8 anys, 3r A).

“Em dic Arnau, estic a 3r. Del projecte dels animals, allò que em va agradar més va ser veure una maire per dins. Em va agradar perquè no era com mirar-ho d’un llibre sinó que ho vam poder mirar i inspeccionar” (Arnau, 8 anys, 3rB).

“Hola em dic Biel i tinc 9 anys. Ara us vaig a explicar la meva activitat pereferida del projecte. Ha estat l’activitat d’Informàrica perquè m’agraden moltíssim els ordinadors i també realitzar powers points” (Biel, 8 anys, 3rA).

“Em dic Sergio, tinc 8 anys i estic a 3r. Del projecte allò que m’ha agradat més ha estat obrir un peix per dins i veure com és. M’agrada veure coses com els animals, els humans per fora, però encara més per dins” (Sergio, 8 anys, 3rB).

“Em dic Roger, estic a 3r A i tinc 8 anys. Un nen de 6è ens va portar capgrossos. També granotetes a punt de perdre la cua i les brànquies. Finalment es va transformar en granotetes. Després les van deixar en el seu hàbitat(la Riera de LLinars)” (Roger , 8 anys, 3rA).

Aquests testimonis són veritablement enriquidors.

Observem i aprenem!

Publicat el per
Respon

Comença la primavera i el nostre hort està esplèndit, tant és així que hem sortit a observar amb les lupes i els pots d’exploració tots els canvis que han sorgit a l’hort des de l’hivern.

Les plantes han crescut, han sortit un munt de flors i fins i tot, hem pogut tastar maduixes i pèsols. Toquem, mirem, tastem i aprenem!

Dins de l’hort, també trobem música!

Publicat el per
Respon

Alhora de plantejar-nos aquest projecte, hem tingut present que, dins l’escola hi ha una mestra que sap i coneix de l’hort. Com a tot projecte cal farcir-lo amb el suport de l’expert i en el nostre cas, la mestra de música és l’experta. Ella ens ha ajudat a experimentar, vivenciar i apropar-nos a l’entorn natural de l’hort (eines que es necessitem, col·laboració en la plantació dels arbres fruiters de l’escola, el transplantament de planter, etc).

A més d’aquest suport, dins la seva àrea els infants han practicat i han descobert una dansa molt coneguda, dins del nostre folklore popular: “El ball de la civada”.

 

 

Art i hort, una bona combinació!

Publicat el per
Respon

Tarda de divendres, què podem fer? Entre tots valorem la possibilitat de sortir a regar l’hort perquè aquesta setmana no ho hem fet cap dia. Un cop regat, un grupet de nenes del grup han proposat que podríem dibuixar “les plantes que estant tant boniquetes”.

Tot el grup ha acceptat la proposta, de bon grat, i dit i fet! Hem agafat les carpetes d’exterior, els retoladors i hem observat tots els detalls de les plantes per poder dibuixar com si fessim una fotografia. Som uns artistes!

DECIDIM QUÈ VOLEM SER DE GRAN

Publicat el per
Respon

EXPOSICIÓ ORAL

  • Treball cooperatiu: Cada grup d’alumnes es prepara una exposició conjunta on explicarà a la resta de companys/es tot el què han après sobre aquell ofici.
  • Cada grup exposa el treball de recerca del seu ofici. La resta de companys/es poden realitzar preguntes al finalitzar l’exposició.
  • Aquestes exposicions orals s’enregistren per poder fer posteriorment una avaluació per part de la mestra i una autoavaluació dels alumnes.
  • Després d’aquesta exposició cada alumne rebrà un carnet del seu ofici: carnet docent, carnet de policia…etc.

COM HA ANAT?

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

  • Al llarg del projecte s’avalua el treball en equip, la cerca d’informació, el grau d’assoliment de continguts, l’exposició oral i la presentació de les activitats de recerca; mitjançant la graella d’observació, el recull d’enregistraments visuals, les feines en paper i rúbriques d’autoavaluació. 
  • La coavaluació es fa a través dels grups cooperatius, on els alumnes s’avaluen una als altres tenint en compte uns ítems acordats amb la mestra prèviament.
  • L’avaluació dels continguts del projecte es farà mitjançant una base d’orientació, que prèviament hauran preparat amb la mestra.
  • Producte final del projecte: Es farà una avaluació de l’expressió oral de l’activitat final: Com ho he fet? Es farà mitjançant una rúbrica d’autoavaluació.