Diari docent dels Projectes de les escoles i els instituts del CRP de Sant Celoni que pertanyen a la Xarxa Cb – Curs 2017-2018
Arxiu de la categoria: Planificació
En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?
Aquest ha estat el primer projecte DE LA CLASSE DE primer (que ha permès posar el nom de la classe) en el qual hem volgut posar de manifest la importància de:
• Basar el treball en l’activitat de l’alumne.
• Partir de la globalització dels aprenentatges per tal d’integrar aprenentatges de diferents àrees.
• Crear entorns d’aprenentatges significatius.
• Crear contextos de transferència de coneixements.
PRESENTACIÓ DE LA PREGUNTA INICIAL
Com es van formar els humans?
Es planteja en el grup classe quins interessos tenen per aprofundir sobre algun coneixement previ.
De totes les temàtiques plantejades es realitza un procés de votació i es tria el tema de la terra. Durant la sessió es crea un espai de diàleg que s’enriqueix amb les diferents aportacions i els acords que van sorgint. A partir d’aquí es fa una exploració sobre els coneixements previs i posteriorment es decideix entre tots amb quin tema es vol aprofundir.
Tasques a casa: cada nen/a ha de buscar informació relacionada amb algunes de les preguntes d’investigació i preparar-se una petita exposició oral per a la resta del grup.
Després de la proposta d’enguany de la Xarxa de Competències Bàsiques de millorar una prova per tal de que sigui més competencial, des de l’equip impulsor del nostre centre va néixer la proposta de fer més competencial les proves d’avaluació interna del nostre centre per tal de alinear-les amb el nou plantejament metodològic instaurat al centre des del curs 2017-2018, any en que vàrem començar a pertànyer a la Xarxa de Competències Bàsiques.
Primer, vàrem distribuir les proves d’avaluació interna que estàvem portant a terme al centre, entre els membres l’equip impulsor del nostre centre tenint en compte el nivell o l’especialitat que cadascún/a porta a terme al centre.
Cadascú va fer un anàlisi i revisió del nivell de competència seguint la Pauta d’anàlisi d’assoliment de les competències proposada la Xarxa de Competències Bàsiques. I a través d’aquest anàlisi els membres de l’equip equip impulsor han redactat una proposta millorada de prova d’avaluació final interna que permeti dur a terme una avaluació més competencial dels nostres alumnes al finalitzar el curs.
Després hem analitzat una per una totes les propostes realitzades pels membres de l’equip impulsor i hem introduint les propostes i/o modificacions proposades pels membres de l’equip impulsor.
Posteriorment, l’equip coordinador ha recollit totes les proves i les ha editat per tal de que totes tinguin un format similar.
La setmana del 6 al 10 de maig els nostres alumnes portaran a terme aquestes noves proves seguint els criteris d’avaluació establerts per l’equip impulsor.
Un cop recollits els resultats, l’equip impulsor portarem a terme una anàlisi dels resultats i valorarem si s’han assolit els indicadors de millora plantejats al pla de treball de la Xarxa de Competències Bàsiques per introduir les modificacions oportunes pel proper curs, en el cas de que sigui necessari.
El projecte Tots els rèptils s’arrosseguen? s’ha desenvolupat a les classes de P5 de l’Escola Les Aigües de Cardedeu durant el 3r trimestre del curs 2017-18.
Aquest projecte es va començar a gestar després d’una visita al zoo de la qual van sorgir moltes preguntes al voltant de les diferents espècies animals que havíem visitat i concretament dels rèptils. Vam recollir aquestes preguntes, vam fer un debat a la classe i vam triar una pregunta investigable. Tots els rèptils s’arrosseguen? A partir d’aquesta en van sorgir d’altres. A on viuen? Com es reprodueixen? De què s’alimenten? Com respiren? Quines són les seves característiques físiques?
En aquest projectes, com habitualment a EI, treballem de manera interdisciplinar, per tant els objectius pertanyen als tres àmbits: descoberta d’un mateix i dels altres, descoberta de l’entorn i comunicació i llenguatge.
Els objectius són:
Conèixer les principals característiques dels rèptils.
Crear un hàbitat a partir dels coneixements adquirits dels rèptils.
Participar i aportar idees en la construcció conjunta dels aprenentatges,
Respectar les opinions i aportacions dels altres.
Respectar el torn de paraula.
Aprendre a classificar segons diferents criteris.
Adquirir consciència de les unitats de mesura (m) i pes (Kg) a partir de la comparació amb el propi cos.
Adquirir nou vocabulari relacionat amb els rèptils.
Adquirir una major competència en relació a la lectura i escriptura.
Al llarg del procés anirem organitzant la informació en un mapa conceptual amb les imatges i els conceptes principals que estarà penjat en una paret de l’aula i que anirem construint. Alhora farem una reproducció d’un hàbitat d’una família de rèptils amb els elements que tinguem al nostre abast i fer joc simbòlic amb els nostres rèptils de joguina.
L’altre producte final serà l’elaboració d’una col·lecció de cartes de diferents rèptils en les quals en una cara hi haurà la foto del rèptil i a l’altra el dibuix que els/les alumnes fan d’aquest. L’elaboració dels productes finals ens servirà per fer una avaluació formativa, i reguladora del procés.
A la nostra escola l’equip impulsor és tot el claustre, perquè creiem que si volem generar un canvi a l’escola és important que tothom rebi la formació de primera mà i que s’hi impliqui d’una manera o d’una altra. Llavors el que ens vam proposar era millorar un projecte que es pensés fer al llarg del curs o crear-ne un de nou. Ens vam organitzar per cicles a fi de crear-ne almenys un conjuntament a cada cicle, seguint les pautes consensuades a la formació. A part, cada grup o nivell ha fet altres projectes segons els seus interessos i programacions. Aquest treball per cicles l’hem anat fent setmanalment dedicant una de les hores d’exclusiva a formació i alternant-lo amb les sessions de formació de la Xarxa de Competències Bàsiques.
Hem decidit dur a terme els següents projectes:
A Ed. Infantil, Tots els rèptils s’arrosseguen? Aquest és el projecte que hem decidit documentar.
A Cicle Inicial, Com vivien els nostres avis i àvies?
A Cicle Mitjà, On anem a dinar?
A Cicle Superior, Construim un circuit elèctric.
Al final de la formació cada cicle ha presentat a la resta del claustre els seus projectes i ens hem coavaluat. També ens ha permès parlar de les dificultats o aspectes a millorar pels propers projectes.
Els alumnes de tercer han dut a terme el projecte de l’hort ecològic a l’escola.
Aquest projecte s’inicia a principis de curs i s’allarga tot l’any. Els alumnes són els encarregats de fer les feines de: cavar, abonar, fer escocells, arrencar herbes, fer planters, podar, regar, rampinar, garbellar, sembrar i collir els productes de l’hort. En aquestes tasques ens han guiat i ajudat l’Elies (el cuiner) i el Sr. Josep (l’avi d’una alumne).
Hem creat una línia del temps on hem recollit les experiències de cada sessió en forma de diari.
En el nostre hort hi tenim: plantes aromàtiques, faves, albergínies, alls, enciams, apis, patates, mongetes, maduixes, cebes, tomàquets, pèsols, cogombres, pebrots, carbassons, blat de moro, coliflors, carxofes, bròquil.
D’alguns productes que hem collit hem anat a la cuina on hem elaborat diverses receptes.
Si voleu veure pas a pas com hem treballat a l’hort us podeu connectar a la pàgina web del centre.
La programació del projecte de la Robòtica a l’escola és en vertical (des de P3 a 6è), i ens aquests moments s’ha planificat el projecte en tots els àmbits (activitats, programació adequada pels diferents nivells, avaluació, millores a curt i llarg termini, adquisició de més material…).
S’ha distribuït per cicles qui són els continguts de robòtica a treballar per tal que en cada un hi hagi un augment de dificultat adaptat als alumnes, amb reptes que puguin anar resolvent i on cada dia puguin anar una mica més enllà en el seu aprenentatge.
La planificació, tot i ser lineal està dividida per cicles: Educació Infantil fa un primer contacte amb als bee-bots; cicle inicial ja fa un treball més d’orientació i programació amb aquest robots programables; cicle mitjà fa una introducció al Scratch i Lego boost; i el cicle superior que ja forma part del Robotseny amb el treball més precís de la robòtica i la fira científica.
Aquesta planificació que es fa des de P3 fins a 6è sempre és variable depenent de les necessitats que van sorgint cada curs però s’intenta que es treballi com a mínim els continguts establerts d’aquesta programació en vertical.
Els alumnes verbalitzen davant els companys/es el que han decidit i expliquen el perquè.
Posteriorment els alumnes s’agrupen pels oficis que volen treballar: en grups de dos, quatre, o més alumnes i també un cas individual, ja que ha estat l’únic alumne que havia escollit aquell ofici.
En aquestes fotos es mostra el treball cooperatiu que varen fer els nens. A partir de la pregunta:
DE GRANS VOLEM SER…….
I VOLEM APRENDRE……
Després els alumnes ho comparteixen amb la resta i entre tots busquem informació per saber-ne més.
Els alumnes han començat a portar material relacionat amb els oficis que han escollit. Amb tot aquest material, per tal de classificar-lo, varem decidir fer uns cartells identificatius que varen fer en grup.
Per fer un treball escrit sobre el vocabulari dels oficis hem fet un dictat. Als alumnes que presenten més dificultats se’ls ha ajudat, també han pogut anar a mirar on estan escrits els noms a la classe i identificar-los.
ACTIVITAT 2: (Música)
A música també han treballat el projecte! Els alumnes han après la cançó “Què seré quan sigui gran”
Identificar els diferents oficis esmentats a la cançó
En petits grups inventar una coreografia.
Posar en comú els moviments i decidir entre tots la coreografia final en gran grup.
PRODUCTE FINAL
Gravació audiovisual de la coreografia .
ACTIVITAT 3:(Robòtica)
Els alumnes han realitzat una activitat amb el Beebot relacionada amb el projecte
ACTIVITAT 4:
Activitat en gran grup. Preparem les preguntes que volem fer als familiars que ens han contestat i que volen venir a l’aula.
ACTIVITAT 5:
Ens visiten els familiars i ens fan les explicacions
ACTIVITAT 6:
Activitat en petit grup. Cada grup completa la informació que tenia sobre el seu ofici amb la informació nova que ha après.
ACTIVITAT 7:
Activitat en gran grup. Cada grup explica el que ha après sobre el seu ofici als altres. Es munten diferents racons a l’aula amb el material de cada ofici.
ACTIVITAT 8:
Activitat de música. Activitat en gran grup. Aprenem la cançó “Què seré quan sigui gran” i preparen una coreografia. Primer de tot els nens escolten la cançó i preparen entre ells una petita coreografia per desprès posar-la en comú i decidir la coreografia complerta.
ACTIVITAT 9 (Anglès):
Session 1:Mirar el vídeo amb les diferents professions i anar parant a mesura que van sortint els noms que ells han escollit. Apuntem a la pissarra els noms dels alumnes i l’ofici escollit. (document).VideoObjectiu: Aprendre el nom en anglès de la seva professió.
Session 2: Repassar el vocabulari après. Repassar els jobs. Introduïm l’estructura What do you want to be? I want to be a…Fem la pregunta a cada alumne per practicar i ells han de respondre. Tornem a practicar i busquem la imatge de l’ofici corresponent.Objectiu: Aprendre l’estructura What do you want to be? I want to be a…
Session 3: Repassar el vocabulari i l’estructura treballada. Fem servir les targes flashcards per identificar l’ofici, els pengem a la pissarra i després ensenyem les targes amb els noms. Han d’unir imatge i nom.Objectiu: Relacionar l’imatge de l’ofici amb el seu nom amb anglès. Reconèixer i aprendre tant el seu ofici com els de la resta de companys/es.
La resta d’activitats les trobareu en la programació adjunta a l’inici de l’article
El projecte escollit és el dels oficis i es realitza al curs de p-5. Aquest projecte és l’únic que està triat per la mestra, ja que s’inclou en la programació general d’educació infantil de l’escola.
A cada nivell d’educació infantil es treballen tres projectes durant el curs. N’hi ha dos que els trien els alumnes (el nom de la classe i un segon projecte de temàtica lliure) i n’hi ha un tercer que està estipulat per l’equip de mestres.
Aquests projectes es van decidir tenint en compte els continguts de l’etapa i es van gradar segons les edats (P3 la família, P4 el poble i P5 els oficis).
El projecte treballa les tres àrees d’educació infantil: àrea de descoberta de l’entorn, la descoberta d’un mateix i comunicació i llenguatges. També hi participen la mestra d’anglès i la de música.
PRESENTACIÓ DE LA PREGUNTA INICIAL
Comencem! A partir de la pregunta: Què volem ser de grans? s’elabora un recull dels oficis que interessen als nens i nenes de l’aula. Posteriorment cada nen/a elabora un dibuix on escull l’ofici que voldria ser de gran i n’escriu el nom. A partir d’aquí engeguem el projecte!
Tota l’escola treballa sota el mateix projecte interdisciplinari. “Cuidem la Terra”. Totes les aules de la nostra escola, tenen un nom relacionat amb la Terra, triat pels alumnes de la mateixa classe. Totes les aules, a partir del nom de la classe han de treballar, investigar, descobrir… elements que ens ajudin a cuidar la Terra.
És per això que cada nivell de l’escola ha planificat el seu projecte interdisciplinari segons el nom de la classe triat. A continuació us oferirem com s’han planificat cada nivell respecte al “Cuidem la Terra” leitmotiv de l’escola durant aquest curs 2017-2018.
