Qui som?

Som l’equip de mestres de l’escola Les Aigües de Cardedeu. El curs 2016-17 es va posar en marxa un SIEI i estem treballant per fer una escola el més inclusiva possible. Això ens ha fet replantejar metodologies i voler dur a terme un treball més globalitzat i interdisciplinari. A la nostra escola ja fa temps que vam iniciar el treball per projectes però volíem aprendre’n més i que això formés part de les nostres metodologies de treball i línia d’escola. Per tirar endavant aquest projecte ens hem inscrit a la formació de la XCB i tot el claustre som equip impulsor.

Considerem que el treball per projectes pot aportar elements a l’educació del nostre alumnat que són difícils de trobar amb altres tasques com la motivació, l’esperit crític, la capacitat d’argumentació, el desenvolupament del raonament, l’aprendre a aprendre, el respecte per les opinions dels altres, la capacitat per arribar a consensos, etc. Volem oferir una educació més competencial i aquest n’és un camí.

 

El bròquil és fantàstic!!

Les meravelloses propietats del bròquil !

Aquest vegetal verd és una font de nutrients. Té molta fama de beneficiar la digestió, el sistema cardiovascular i el sistema immune, i  gaudeix de  propietats anti-inflamatòries i fins i tot és un bon aliment  per prevenir el càncer. A més, el bròquil és baix en sodi i calories, només al voltant de 31 calories per porció. És també un vegetal sense greix.

El bròquil té un impressionant perfil nutricional. És ric en contingut de fibra, molt ric en vitamina C i té potassi, vitamina B6 i vitamina A.

El bròquil també està ple de fitoquímics i antioxidants. Els fitoquímics són substàncies químiques en plantes que són responsables de color, olor i sabor. La investigació mostra que tenen nombrosos beneficis per a la salut, segons l’Institut Americà per a la Investigació del Càncer. Els fitoquímics en el bròquil són bones per al sistema immunològic.

Sabem que és un aliment flatulent i per a que no produeixi gasos i poder evitar-los inclou fonoll o comí a la seva preparació. No utilitzis aliments greixosos durant la seva cocció així la digestió no serà tant pesada.

Consumeix bròquil en cas de:

  • A totes les edats.
  • A dones embarassades.
  • A la menopausa.
  • En cas de colesterol elevat.
  • En persones convalescents.
  • En cas d’anèmia per deficiència de ferro.
  • En cas de degeneració macular.
  • Per a la prevenció de cataractes.
  • Per prevenir la diabetis.
  • En casos d’úlceres gàstriques.
  • En casos d’activitat física intensa.

Les Verdures que conreem

Hem buscat informació sobre diferents verdures que podem conrear al nostre hort:

ALBERGINIA

Ve d’Àsia i la porten els àrabs a Europa sobre l’any 1.300. És rica en fibra, vitamines, minerals i molt baixa en calories. Es consumeix cuita, fregida o a la brasa. Existeixen moltes varietats. Es solen diferenciar per la forma del fruit i pel color. És l’hortalissa a la que li agrada més el sol i la calor. Es cultiva a l’estiu, a partir del maig. Se sol fer a partir de planter. D’una sola planta se’n pot collir 10kg. durant tot l’estiu.

ALL

L’all es cultiva des de molt antic. Els antics egipcis i grecs ja l’utilitzaven com a planta medicinal. L’all és l’hortalissa amb més propietats medicinals doncs conté gran quantitat de compostos químics amb efectes beneficiosos per la salut. L’ús principal del l’all és com a condiment en qualsevol tipus de plat o salsa.

El seu nom científic és Allium sativum produeix un bulb a partir de les reserves acumulades a la base de les fulles. El bulb de l’all es diferencia perquè es desfà en unes unitats anomenades dents. Per formar el bulb necessita temperatures suaus i una duració del dia llarg. Hi ha dos grups de varietats: els alls blancs i els alls rosats. La plantació es fa a partir de les dents d’all. S’adapta molt bé a diferents climes i tolera l’hivern. Se sol cultivar de manera que la formació del bulb coincideixi amb la primavera. Si deixem assecar bé els alls es poden conservar durant molts mesos.

MADUIXA

A Occident es considera la ´´reina de les fruites“.  A més de poder-se menjar crua es pot consumir com a compota, melmelada,… Són fàcilment digestibles i tenen un gran efecte laxant a causa de la seva fibra, pigments, àcids i enzims. La seva riquesa en minerals bàsics li confereix la propietat d’estimular el metabolisme. Emprada amb finalitats medicinals ja que posseeix excel·lents propietats que ajuden a preservar la salut. La maduixa va créixer durant molt temps espontàniament en els boscos. Se sol recollir a principi de l’estiu. Les maduixes i els maduixots són poc calòrics. Constitueix una excel·lent font de vitamina C. La maduixa pertany al gènere Fragaria. Es tracta d’una planta perenne.

CARXOFA

La carxofa és una verdura que pertany a la família de les asteràcies (o compostes). Prové del nord d’Àfrica i el seu cultiu està molt localitzat en països mediterranis com Itàlia, Espanya o França. És la verdura més rica en fibra, per la qual cosa combat l’estrenyiment així com la diabetis. La carxofa és pròpia de l’hivern. La millor temporada és a la tardor, fins a les primeres gelades de desembre i després a la primavera.

La paraula carxofa deriva d’ un terme àrab que significa “llengües de foc”, en referència a les seves singulars fulles.

MENTA

Algunes espècies eren conegudes i utilitzades des d’antic a Àsia i Àfrica. És una planta molt rica en essències amb propietats medicinals. A la cuina combina bé amb fruites, sopes fredes o sucs. Les mentes són plantes herbàcies perennes de la família de les labiades, que broten cada any després de l’estació desfavorable (l’estiu en zones molt caloroses o l´hivern a les zones més fredes). La denominació menta fa referencia a diverses especies del mateix gènere, que es fan servir com a plantes aromàtiques, medicinals i per condimentar . Si no limitem el creixement de les arrels, la mata de menta s’anirà estenent per tot el recipient. S’adapta bé al cultiu en ombra o semi ombra. Després de la floració és aconsellable realitzar una poda severa arran de la superfície del substrat. La menta normalment es reprodueix per divisió de mates, abans que rebrot o quan ha començat a rebrotar.

I moltes altres més…

Les Normes de l’Hort

Entre tots i totes hem acordat les normes de l’hort, hem fet un cartell i ho hem explicat per totes les aules, per què tots els nens i nenes de l’Escola respectin el nostre HORT

  • S’ha de demanar permís per entrar a l’hort.
  • Hem de cuidar les plantes, no trepitjar-les.
  • A l’hort no es poden llençar coses.
  • La tanca no està per enfilar-s’hi.
  • No hem de guixar la tanca.
  • Respectem les plantes, són éssers vius.
  • Utilitzem correctament les eines de treball, no són joguines.
  • Gaudim del nostre hort i de tot el que ens dona.

Els Bee-Bots i l’Hort

Els alumnes de 3r. són els encarregats de tirar endavant el projecte de l’hort a l’escola. Els alumnes porten a terme diferents activitats i una d’elles amb l’ajut de les Bee-bots. Per a fer aquesta activitat hem fet un tauler amb 81 quadres, cartolines amb fotografies dels diferents productes que tenim plantats a l’hort, diversos animalons que podem trobar prop de les nostres plantes i altres estris que podem trobar en el nostre hort. L’activitat es realitza en grups de 4 alumnes.

Competències que es treballen:

– Competència comunicativa.

– Competència artística i cultural.

– Tractament de la informació i competència digital.

– Competència matemàtica.

– Competència d’aprendre a aprendre.

– Competència d’autonomia i iniciativa personal.

– Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

– Competència social i ciutadana.

OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT

– Agafar fotografies d’internet, enganxar-les en una plantilla i escriure a peu de foto.

– Conèixer el funcionament i el desplaçament de les Bee-bots.

– Programar una Bee-bot per seguir un trajecte o desplaçament entremig dels bancals i      cavallons.

– Seguir un itinerari en un plànol.

– Assaig i error. Aprendre a rectificar.

– Importància del suport i la col·laboració de l’equip.

– Importància de l’atenció i la concentració.

– Mostrar respecte i interès pel nou material.

– Els Bee-bots com a una eina lúdica per a fer un treball cooperatiu i fomentar la creativitat.

DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT

Aquesta activitat està pensada perquè els alumnes de 3r. aprenguin a programar les Bee bots.   Les Bee-bots a més de ser un element molt motivador pels nens, és un bon element per acabar de reforçar la lateralitat (esquerra-dreta, endavant-enrere). Un cop hagin vist el seu funcionament i com es desplacen seran ells qui ho experimentaran en el tauler. Caldrà que comptin, desenvolupin estratègies per dur a terme els recorreguts o itineraris, i utilitzin els Bee-bots com a “mitjà de transport” per portar l’animaló fins a la planta que se li hagi dit.

PROJECTE DE L’HORT

Els alumnes de tercer han dut a terme el projecte de l’hort ecològic a l’escola.

Aquest projecte s’inicia a principis de curs i s’allarga tot l’any. Els alumnes són els encarregats de fer les feines de: cavar, abonar, fer escocells, arrencar herbes, fer planters, podar, regar, rampinar, garbellar, sembrar  i collir els productes de l’hort. En aquestes tasques ens han   guiat i ajudat  l’Elies (el cuiner) i el Sr. Josep (l’avi d’una alumne).

Hem creat una línia del temps on hem recollit les experiències de cada sessió en forma de diari.

En el nostre hort hi tenim: plantes aromàtiques, faves, albergínies, alls, enciams, apis, patates, mongetes, maduixes, cebes, tomàquets, pèsols, cogombres, pebrots, carbassons, blat de moro, coliflors, carxofes, bròquil.

D’alguns productes que hem collit hem anat a la cuina on hem elaborat diverses receptes.

Si voleu veure pas a pas com hem treballat a l’hort us podeu connectar a la pàgina web del centre.

 

Acabem amb una gran festa!

Per finalitzar el projecte d’enguany hem organitzat una petita festa per presentar l’hort als infants del nostre cicle; la classe dels patufets (p-3) i la classe dels prínceps i princeses (p-4). Ens hem organitzat cooperativament, a través dels nostres equips, per poder repartir-nos les tasques d’una bona presentació: qui presentarà, què explicarem, qui prepararà l’espai, etc.

Hem compartit una tarda molt engresadora, aprenent a explicar allò que hem descobert amb el nostre projecte: CONSTRUIM UN HORT  A L’ESCOLA.

Ha estat una activitat que ens ha permès avaluar i oferir un bon producte final per tancar tot un any de descobertes, experimentacions, converses i reflexions.

 

 

Planificació de la Robòtica a l’escola Matagalls

La programació del projecte de la Robòtica a l’escola és en vertical (des de P3 a 6è), i ens aquests moments s’ha planificat el projecte en tots els àmbits (activitats, programació adequada pels diferents nivells, avaluació, millores a curt i llarg termini, adquisició de més material…).

S’ha distribuït per cicles qui són els continguts de robòtica a treballar per tal que en cada un hi hagi un augment de dificultat adaptat als alumnes, amb reptes que puguin anar resolvent i on cada dia puguin anar una mica més enllà en el seu aprenentatge.

La planificació, tot i ser lineal està dividida per cicles: Educació Infantil fa un primer contacte amb als bee-bots; cicle inicial ja fa un treball més d’orientació i programació amb aquest robots programables; cicle mitjà fa una introducció al Scratch i Lego boost; i el cicle superior que ja forma part del Robotseny amb el treball més precís de la robòtica i la fira científica.

Aquesta planificació que es fa des de P3 fins a 6è sempre és variable depenent de les necessitats que van sorgint cada curs però s’intenta que es treballi com a mínim els continguts establerts d’aquesta programació en vertical.

Valoració del projecte de robòtica a 5è

Els alumnes de 5è de la classe  dels Gorgs de l’escola Matagalls, fan una valoració del projecte de robòtica que hem fet durant tot el curs. Aquesta valoració la duen a terme per grups de treball a l’aula, de manera cooperativa.

Un cop feta la valoració hem decidit entre tots de gravar les seves opinions per grups

 

 

 

Avaluació del projecte de Robòtica al CS

Amb els alumnes de cicle superior, de l’escola Matagalls, abans de l’inici del  projecte, s’ha fet un treball amb els alumnes per tal que coneguin prèviament els objectius i els criteris d’avaluació de les activitats que realitzarem.

Els mestres , durant el procés hauran d’intentar que els alumnes rebin un retorn qualitatiu dels resultats que vagin obtenint per així afavorir que ells mateixos autoregulin el seu aprenentatge.

Per aconseguir-ho, és molt important diversificar les activitats i els instruments d’avaluació, incorporant diferents mecanismes.

S’avaluarà:

  • El treball en equip, tant en els reptes dels robots com el treball de la fira (organització, responsabilitat i col·laboració)
  • El grau d’assoliment dels continguts
  • Recerca d’informació
  • La presentació i l’exposició oral
  • La seva implicació

L’avaluació es farà a partir de:

  • Una graella d’observació del mestre/a
  • Els reptes que vagin aconseguint amb els robots
  • L’informació trobada, recollida en un document word
  • Les rúbriques d’autoavaluació
  • Els enregistraments en vídeo

El producte final:

  • Elaboració dels vídeo- guia turística per Santa Maria de Palautordera, amb codis QR
  • Aconseguir el màxim de reptes amb els robots dels 11 que ens han proposat.

Us posem el vídeo de la presentació i el TRÍPTIC