L’avaluació del mestre ha estat continua, global i integradora. Hem utilitzat diferents activitats d’avaluació:
Avaluació inicial que ens permet identificar les necessitats educatives de cada alumne (exploració d’idees prèvies).
Avaluació contínua que ens permetrà valorar els processos d’ensenyament i aprenentatge que duen a terme els alumnes (superació dels reptes plantejats, qualitat en l’edició dels treballs,..).
Avaluació contínua i sumativa que ens permet comprovar els processos de cada alumne.
Pel que fa als alumnes hi haurà moments on les activitats permeten la reflexió personal i mitjançant l’error podran resoldre les tasques proposades (avaluació formadora).
Per dur a terme el projecte els alumnes han treballat amb diferents tipus d’agrupacions:
Treballs individuals
Treballs en parella
Treballs en petit grup
També s’han utilitzat estructures de treball diverses:
de caire més individual
grups de 2 o 3 alumnes
d’altres on predominaven les activitats cooperatives, on esperàvem que cada alumne aprengués el que se li ensenyava i contribuís a què ho aprenguessin els seus companys.
Pel que fa a la tipologia d’activitats hi ha hagut:
activitats comunes a tot el grup (cerca d’informació, elaboració de material visual per a preparar el mural que ha de servir com a suport a l’examen oral, memorització de direcció de casa,…).
activitats dirigides a determinats grups d’alumnes (entrevistes als avis, col·locar en un mapa les adreces dels alumnes de la classe, productes més manipulatius,…).
activitats individuals (coordinar el treball del grup, penjar el mural gravar l’exposició,…).
Amb aquesta diversificació hem intentat atendre a la diversitat de ritmes d’aprenentatge que tenim a l’aula. A més, per facilitar un aprenentatge més autònom i personalitzat hem fet ús del treball en equip, la qual cosa requereix d’un rol del professorat amb un paper més de guia que acompanya als alumnes al llarg del procés.
Aquest ha estat el primer projecte DE LA CLASSE DE primer (que ha permès posar el nom de la classe) en el qual hem volgut posar de manifest la importància de:
• Basar el treball en l’activitat de l’alumne.
• Partir de la globalització dels aprenentatges per tal d’integrar aprenentatges de diferents àrees.
• Crear entorns d’aprenentatges significatius.
• Crear contextos de transferència de coneixements.
PRESENTACIÓ DE LA PREGUNTA INICIAL
Com es van formar els humans?
Es planteja en el grup classe quins interessos tenen per aprofundir sobre algun coneixement previ.
De totes les temàtiques plantejades es realitza un procés de votació i es tria el tema de la terra. Durant la sessió es crea un espai de diàleg que s’enriqueix amb les diferents aportacions i els acords que van sorgint. A partir d’aquí es fa una exploració sobre els coneixements previs i posteriorment es decideix entre tots amb quin tema es vol aprofundir.
Tasques a casa: cada nen/a ha de buscar informació relacionada amb algunes de les preguntes d’investigació i preparar-se una petita exposició oral per a la resta del grup.
Som l’Escola Vallgorguina i aquest és el segon curs que participem en la xarxa de competències bàsiques. La valoració del curs passat va ser molt positiva per part de l’equip de mestres, així que aquest any seguim formant part de l’equip impulsor tot el claustre de mestres.
Entre tots hem escollit el projecte Homosapiens de 1r de primària per fer la presentació en aquest bloc.
Un cop finalitzat el projecte la idea és poder enregistrar als alumnes de forma individual. Els nens i nenes han d’explicar com s’han sentit fent el projecte, si els ha agradat treballar els oficis i si els ha ajudat a conèixer més oficis i a decidir quin voldrien fer.
Treball cooperatiu: Cada grup d’alumnes es prepara una exposició conjunta on explicarà a la resta de companys/es tot el què han après sobre aquell ofici.
Cada grup exposa el treball de recerca del seu ofici. La resta de companys/es poden realitzar preguntes al finalitzar l’exposició.
Aquestes exposicions orals s’enregistren per poder fer posteriorment una avaluació per part de la mestra i una autoavaluació dels alumnes.
Després d’aquesta exposició cada alumne rebrà un carnet del seu ofici: carnet docent, carnet de policia…etc.
Al llarg del projecte s’avalua el treball en equip, la cerca d’informació, el grau d’assoliment de continguts, l’exposició oral i la presentació de les activitats de recerca; mitjançant la graella d’observació, el recull d’enregistraments visuals, les feines en paper i rúbriques d’autoavaluació.
La coavaluació es fa a través dels grups cooperatius, on els alumnes s’avaluen una als altres tenint en compte uns ítems acordats amb la mestra prèviament.
L’avaluació dels continguts del projecte es farà mitjançant una base d’orientació, que prèviament hauran preparat amb la mestra.
Producte final del projecte: Es farà una avaluació de l’expressió oral de l’activitat final: Com ho he fet? Es farà mitjançant una rúbrica d’autoavaluació.
Els alumnes verbalitzen davant els companys/es el que han decidit i expliquen el perquè.
Posteriorment els alumnes s’agrupen pels oficis que volen treballar: en grups de dos, quatre, o més alumnes i també un cas individual, ja que ha estat l’únic alumne que havia escollit aquell ofici.
En aquestes fotos es mostra el treball cooperatiu que varen fer els nens. A partir de la pregunta:
DE GRANS VOLEM SER…….
I VOLEM APRENDRE……
Després els alumnes ho comparteixen amb la resta i entre tots busquem informació per saber-ne més.
Els alumnes han començat a portar material relacionat amb els oficis que han escollit. Amb tot aquest material, per tal de classificar-lo, varem decidir fer uns cartells identificatius que varen fer en grup.
Per fer un treball escrit sobre el vocabulari dels oficis hem fet un dictat. Als alumnes que presenten més dificultats se’ls ha ajudat, també han pogut anar a mirar on estan escrits els noms a la classe i identificar-los.
ACTIVITAT 2: (Música)
A música també han treballat el projecte! Els alumnes han après la cançó “Què seré quan sigui gran”
Identificar els diferents oficis esmentats a la cançó
En petits grups inventar una coreografia.
Posar en comú els moviments i decidir entre tots la coreografia final en gran grup.
PRODUCTE FINAL
Gravació audiovisual de la coreografia .
ACTIVITAT 3:(Robòtica)
Els alumnes han realitzat una activitat amb el Beebot relacionada amb el projecte
ACTIVITAT 4:
Activitat en gran grup. Preparem les preguntes que volem fer als familiars que ens han contestat i que volen venir a l’aula.
ACTIVITAT 5:
Ens visiten els familiars i ens fan les explicacions
ACTIVITAT 6:
Activitat en petit grup. Cada grup completa la informació que tenia sobre el seu ofici amb la informació nova que ha après.
ACTIVITAT 7:
Activitat en gran grup. Cada grup explica el que ha après sobre el seu ofici als altres. Es munten diferents racons a l’aula amb el material de cada ofici.
ACTIVITAT 8:
Activitat de música. Activitat en gran grup. Aprenem la cançó “Què seré quan sigui gran” i preparen una coreografia. Primer de tot els nens escolten la cançó i preparen entre ells una petita coreografia per desprès posar-la en comú i decidir la coreografia complerta.
ACTIVITAT 9 (Anglès):
Session 1:Mirar el vídeo amb les diferents professions i anar parant a mesura que van sortint els noms que ells han escollit. Apuntem a la pissarra els noms dels alumnes i l’ofici escollit. (document).VideoObjectiu: Aprendre el nom en anglès de la seva professió.
Session 2: Repassar el vocabulari après. Repassar els jobs. Introduïm l’estructura What do you want to be? I want to be a…Fem la pregunta a cada alumne per practicar i ells han de respondre. Tornem a practicar i busquem la imatge de l’ofici corresponent.Objectiu: Aprendre l’estructura What do you want to be? I want to be a…
Session 3: Repassar el vocabulari i l’estructura treballada. Fem servir les targes flashcards per identificar l’ofici, els pengem a la pissarra i després ensenyem les targes amb els noms. Han d’unir imatge i nom.Objectiu: Relacionar l’imatge de l’ofici amb el seu nom amb anglès. Reconèixer i aprendre tant el seu ofici com els de la resta de companys/es.
La resta d’activitats les trobareu en la programació adjunta a l’inici de l’article
Es té en compte que els alumnes aprenen de maneres diferents, per tant cal oferir diferents metodologies per poder arribar a tots ells.
Diferents agrupacions: s’organitza els alumnes en gran grup, grup reduït, grups flexibles…
Treball cooperatiu: l’organització dels alumnes en petit grup permet treballar de forma cooperativa. El diàleg, la crítica constructiva, la distribució de tasques i càrrecs, l’aprenentatge dels altres i amb els altres; permeten la participació lliure dels alumnes i el seu creixement personal.
Treball per racons: a dins de l’aula es delimiten diferents espais on els alumnes poden realitzar de manera simultània diferents activitats de tipus manipulatives, cognitives i simbòliques. Es fan racons intercicle i racons a l’aula i hi ha dos tipoligies diferents: racons de treball i racons de joc.
Treball individual: és important que l’alumne tingui el seu espai per poder avançar en els seus aprenentatges de forma autònoma.
Exposicions orals: té com a objectiu fonamental transmetre i fer entendre una sèrie de fets i conceptes que l’alumne ha descobert i ha treballat mitjançant la recerca i el procés de redacció.
Aplicació de diferents tecnologies: les aules estan dotades d’ordinadors en xarxa per tal de poder treballar conjuntament i utilitzar-los com una eina més de treball integrada a l’aula. Disposem de pissarres digitals a la majoria d’aules i d’ordinadors portàtils per a treballar individualment, per parelles o en petit grup. Es fa ús dels ordinadors portàtils, de les tablets i dels robots Bee-bot en diferents activitats.
PAPER DE LA MESTRA:
La mestra estimula els infants i propicia situacions d’aprenentatge que permeten a l’alumne/a avançar i enriquir-se. Proporciona els recursos necessaris perquè siguin ells els que construeixin de manera autònoma els propis coneixements.
TENIM EN COMPTE:
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT: Optimitzem tots els recursos humans del centre per poder donar a l’alumnat una atenció diversificada que potenciï al màxim les seves capacitats (grups flexibles, desdoblaments, tallers, reforços, PI, etc.). A l’hora d’aplicar aquestes metodologies, es té en compte la diversitat de l’alumnat. S’adapten les diferents activitats depenent de les necessitats del grup i dels diferents nens/es.
EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL: Cuidem i treballem el reconeixement, l’expressió i la gestió d’emocions i sentiments. El treball de resolució de conflictes mitjançant el diàleg i les assemblees. Es fan activitats específiques per potenciar la cohesió dels grups
El projecte escollit és el dels oficis i es realitza al curs de p-5. Aquest projecte és l’únic que està triat per la mestra, ja que s’inclou en la programació general d’educació infantil de l’escola.
A cada nivell d’educació infantil es treballen tres projectes durant el curs. N’hi ha dos que els trien els alumnes (el nom de la classe i un segon projecte de temàtica lliure) i n’hi ha un tercer que està estipulat per l’equip de mestres.
Aquests projectes es van decidir tenint en compte els continguts de l’etapa i es van gradar segons les edats (P3 la família, P4 el poble i P5 els oficis).
El projecte treballa les tres àrees d’educació infantil: àrea de descoberta de l’entorn, la descoberta d’un mateix i comunicació i llenguatges. També hi participen la mestra d’anglès i la de música.
PRESENTACIÓ DE LA PREGUNTA INICIAL
Comencem! A partir de la pregunta: Què volem ser de grans? s’elabora un recull dels oficis que interessen als nens i nenes de l’aula. Posteriorment cada nen/a elabora un dibuix on escull l’ofici que voldria ser de gran i n’escriu el nom. A partir d’aquí engeguem el projecte!
