Durant el curs n’hem realitzat diverses metodologies, intentant donar-li un sentit interdisciplinari en tot moment. Hem utilitzat metodologies diferents, ja que hem pensat que així és més motivador pels alumnes. Ara us expliquem com hem anat intercalant el treball del projecte:

• Treball individual des de casa: (en aquest cas partint de les preguntes fetes entre tots sobre què volem saber?). Cada alumne ha respost una pregunta i l’ha explicat als seus companys/es amb algun suport visual.
• Treball cooperatiu amb carpeta d’aprenentatge: Quan hem fet activitats en grup, cada grup tenia la seva carpeta d’aprenentatge per poder deixar constància de la seva progressió. Dintre de cada grup, cada membre tenia un rol diferent. Després compartien i resolien les qüestions basant-se en un guió de treball que vam fer entre tots/es.
• Exposicions orals davant dels companys: Els alumnes explicaven els seus descobriments a la resta de la classe ajudant-se de murals fets per ells o bé des de casa, o bé a l’escola. El treball amb els pares fa que tinguin l’oportunitat de compartir moments amb els nens i nenes, explicar les seves experiències i entendre una mica millor el treball per projectes. Així, els nens veuen com la relació casa-escola és més estreta. D’aquestes informacions fetes des de casa, fem un petit dossier. Així fem el treball més comú per la classe i ens adonem que tothom participa en aquest projecte d’una manera o altra.

Hem dedicat un parell de sessions de tutoria per deixar clar als nostres alumnes com es treballa en grup i quins serien els seus rols: secretari, portaveu, moderador i responsable de material. Vam deixar molt clar quines són les funcions principals de cada rol i que l’avaluació era contínua, per tant, el treball del dia era el punt clau d’aquest projecte.
Vam començar aquest nou projecte escrivint el diari d’aula. Es van fer cinc grups de 4 persones i un de 5 i es van definir els rols: (rotatius). A partir d’aquí hem anat treballant amb aportacions conjuntes, treballant amb material real, passant per la consulta a Internet (amb els minis portàtils del centre, amb els dos ordinadors de l’aula, i als de casa i la biblioteca), preguntant també als pares i familiars.
Els alumnes estan treballant en grup i en general fent una feina destacable. Fan treballs individuals, en parelles i en petits grups. Fem servir les fitxes de la carpeta d’aprenentatge per treballar a cada sessió. En elles es registren els càrrecs que ocupen, el que fan, el que han de fer, el com ho fan, el que poden millorar. Per darrere de les fitxes també s’anoten de manera més lliure altres informacions.
El treball individual s’ha complementat amb el col·lectiu. Hem hagut de repensar els agrupaments i la gestió dels grups per afavorir que es generés aprenentatge. Hem definit uns objectius d’aprenentatge inicials i uns criteris d’avaluació que s’aniran modificant i actualitzant a partir de les experiències i interessos de l’alumnat i el curs de la recerca. Hem agrupat els alumnes en equips que han permès el treball cooperatiu i l’aprenentatge significatiu de cadascú dels alumnes. Hem incorporat noves metodologies perquè els alumnes tinguessin un rol més actiu i autònom en el seu aprenentatge i disposessin d’espais de reflexió retroalimentada.