Arxiu de l'autor: mdiaz54

Avaluació

Publicat el per
Respon

Per a la recollida de dades els coordinadors de la XCB del centre hem elaborat un full de càlcul que ens permeti calcular els resultats obtinguts pels nostres alumnes.

Els nostre equip impulsor recull el nivell assolit per cada alumne en cadascuna de les dimensions que s’avaluava en cada tasca i el full de càlcul està configurat perquè calculi el nivell de competència assolit: Baix, Mig-Baix, Mig- Alt i Alt.

Posteriorment aquestes dades es recullen en un gràfic de barres per fer més visual la informació recollida per nivell.

I posteriorment, en un altre full es recull l’ànalisi de totes les dades del centre, que ens permet calcular el percentatge d’alumnes que supera les proves amb un nivell Mig-Baix o superior del nostre centre.

I posteriorment em realitzat l’anàlisi dels resultats per fer-los contar a la memòria anual de centre.

Producte final

Publicat el per
Respon

Com a producte final d’aquest projecte ha estat l’elaboració d’una prova d’avaluació interna per a cada nivell educatiu més competencial i més acord als principis metodològics que el nostre centre desenvolupa a l’etapa d’Ed. Primària.

Aquestes proves s’han presentat als alumnes com un pla de treball que han dut a terme durant dues setmana (la mateixa en que es porta a terme les proves d’avaluació de Cb dels alumnes de 6è) i s’han desenvolupat el mateix horari en que el grup té programat l’horari de pla de treball dins l’aula.

La correcció s’ha realitzat “in situ” amb l’alumne a partir de les rúbriques establertes per a cada prova i grup (tal i com s’acostuma a fer en el dia a dia de l’aula).

I la recollida de dades l’ha realitzat el tutor/a o mestre/a especialistes a la graella programada per la direcció del centre la qual calcula la qualificació mitjana assolida a partir del nivell que ha assolit en cada una de les tasques segons la rúbrica.

A mode d’exemple, aquesta és el Pla de Treball presentat als alumnes de 2n:

 

Implementació

Publicat el per
Respon

Cada tutor/a elaborarà una proposta de prova d’avaluació interna de l’àmbit de llengua catalana i matemàtiques del nivell on està impartint docència enguany. Els mestres especialistes de l’àmbit de llengua anglesa elaboren la seva proposta per a cada grup classe en el que imparteixen docència i els/les mestres que porten a terme llengua castellana elaboren la seva proposta per a cada nivell.

Es proposa una prova de Llengua Catalana i Matemàtiques per Cicle Inicial.

Es proposa una prova de Llengua Catalana, Llengua Castellana, Llengua Anglesa i Matemàtiques per a Cicle Mitjà i 5è.

Els alumnes de 6è quedem exempts d’aquestes proves d’avaluació interna ja que porten a terme l’avaluació de CB del DEGC.

Un cop elaborades totes les propostes ens reunim tot l’equip docent del centre per portar les proves proposades i posteriorment entre tots, valorem la idoneïtat de la prova per al nivell en el que s’ha proposat. Discutim sobre si el que es demana és adequat, quins aspectes caldria millorar, suprimir i canviar.

Un cop hem revisat totes les proves proposades, revisem el producte final després d’introduir les modificacions proposades.

Posteriorment, elaborem la rúbrica d’avaluació de les proves que portarem a terme. Centrades en les dimensions d’expressió escrita llengua catalana i comprensió lectora.

Aquestes proves d’avaluació es portaran a terme seguint la mateixa metodologia de treball diari a l’aula, que en el nostre cas en a través d’un Pla de Treball.

Aquest Pla de Treball és porta a terme en les mateixes dates que els alumnes de 6è porten a terme les proves d’avaluació de CB del DEGC.

Els resultats obtinguts pels alumnes es realitzarà en el propi Pla de Treball un cop l’alumne dona per finalitzada la tasca, de manera que fem una valoració conjunta de la rúbrica i del nivell que ell/ella ho ha assolit. I posteriorment, un cop finalitzat el Pla de Treball, el docent recollirà els resultats obtinguts pels seus alumnes a la graella d’avaluació per fer l’anàlisi de resultats del seu grup i posteriorment l’anàlisi de resultats a nivell de centre.

 

Metodologia

Publicat el per
Respon

Cada més, coincidint amb la sessió de formació dels coordinadors de la Xarxa de Competències Bàsiques, es convoquen dues sessions d’una hora de l’equip impulsor del nostre centre.

En aquestes sessions es presenta als membres de l’equip impulsor el material presentat a la sessió de coordinadors i posem en comú el treball d’anàlisi i millora de les proves d’avaluació interna del centre amb les modificacions proposades pel membre de l’equip al qui se li ha encomanat.

Tots els membres de l’equip impulsor porta a terme la prova d’avaluació interna millorada per, posteriorment, la valorem entre tots.

Els aspectes a valorar són els descrits a la pauta “Característiques d’avaluació per valorar l’assoliment de les competències” i introduïm les modificacions oportunes, si és el cas.

Planificació

Publicat el per
Respon

Després de la proposta d’enguany de la Xarxa de Competències Bàsiques de millorar una prova per tal de que sigui més competencial, des de l’equip impulsor del nostre centre va néixer la proposta de fer més competencial les proves d’avaluació interna del nostre centre per tal de alinear-les amb el nou plantejament metodològic instaurat al centre des del curs 2017-2018, any en que vàrem començar a pertànyer a la Xarxa de Competències Bàsiques.

Primer, vàrem distribuir  les proves d’avaluació interna que estàvem portant a terme al centre, entre els membres l’equip impulsor del nostre centre tenint en compte el nivell o l’especialitat que cadascún/a porta a terme al centre.

Cadascú va fer un anàlisi i revisió del nivell de competència seguint la Pauta d’anàlisi d’assoliment de les competències proposada la Xarxa de Competències Bàsiques. I a través d’aquest anàlisi els membres de l’equip equip impulsor han redactat una proposta millorada de prova d’avaluació final interna que permeti dur a terme una avaluació més competencial dels nostres alumnes al finalitzar el curs.

Després hem analitzat una per una totes les propostes realitzades pels membres de l’equip impulsor i hem introduint les propostes i/o modificacions proposades pels membres de l’equip impulsor.

Posteriorment, l’equip coordinador ha recollit totes les proves i les ha editat per tal de que totes tinguin un format similar.

La setmana del 6 al 10 de maig els nostres alumnes portaran a terme aquestes noves proves seguint els criteris d’avaluació establerts per l’equip impulsor.

Un cop recollits els resultats, l’equip impulsor portarem a terme una anàlisi dels resultats i valorarem si s’han assolit els indicadors de millora plantejats al pla de treball de la Xarxa de Competències Bàsiques per introduir les modificacions oportunes pel proper curs, en el cas de que sigui necessari.

 

Qui som

Publicat el per
Respon

L’escola Trentapasses és un centre de titularitat pública ubicat a la comarca del Vallès Oriental.

Actualment s’hi imparteixen classes a alumnes d’Educació Infantil (3,4 i 5 anys) i Educació primària: Cicle Inicial 6-7 anys, Cicle Mitjà 8-9 anys i Cicle Superior 10-11 anys.

És una escola amb uns 50 anys d’història, actualment la trobem ubicada en un edifici al carrer Indústria, a prop del centre del poble.

Antigament formava part de la Zona Educativa Rural (ZER) Baix Montseny però degut al creixement d’alumnat va deixar de formar-hi part al juliol de l’any 2006.

En aquests moments l’escola té 9 aules: 3 d’educació infantil i 6 d’educació primària.

Des del curs 2017-2018 la nostra escola forma part de la Xarxa de Competències Bàsiques amb l’objectiu d’introduir una metodologia més competencial en el nostre projecte educatiu com a escola.

Producte final

Publicat el per
Respon

El producte final varia segons cada ambient i la proposta generada per cadascun dels grups. Així doncs hi ha productes col·lectius, efimers, individuals, corporals, materials, etc.

Arribem a l’acord de documentar aquest producte final amb forografia i un petit redectat explicatiu de la seqüencia de producció.

L’adult presenta unes propostes i l’infant escull dins d’aquestes.

A l’hora de documentar serà un moment per compartir amb tothom.

El producte final depent de l’ambient. El del cos és moments de moviments, d’escenes viscudes. A l’enginy és el descobrir què passa quan, a l’art les produccions que realitzen i el seu resultat final. A l’experimentació són les hipotesis que són capaços d’arribar. La documentació grafica ens ajudarà a veure el què s’ha realitzat.

Com ens organitzem per portar a terme els ambients.

Publicat el per
Respon

L’organització dels Ambients a l ‘Escola Trentapasses es basa en la barreja i distribució en grups de tots els nens d’Educació Infantil (P3,P4,P5). Aquests interactuen i aprenen a partir del joc per descobriment.

Es portaran a terme un mínim de 2 cops per setmana (si la distribució horària dels mestres ho permet, es faran més sessions). es faran 4 grups que es repartiran en els 4 ambients que estiguin en funcionament aquell curs.

Enguany, (Curs 2017-18) en els ambients es proposen un total de 4 entorns:

Enginy, Art, Experimentació i Cos.

Cada mestra dinamitza un ambient i cada grup de nens/es participa a un mateix ambient setmanalment.

La persona dinamitzadora porta a terme la programació de les diferents activitats d’aprenentatge. En funció de les observacions portades a terme, guiarà l’aprenentatge i el descobriment dels nens i nenes.

Les propostes es preparen en cada entorn amb antelació a l’arribada dels infants. Així, quan es distribueixen i arriben al lloc, s’ho troben tot a punt.

Aquests 4 ambients s’avaluen anualment i es canven en funció de les necessitats observades al llarg del curs.

En els ambients no es proposen activitats concretes. Els nens i nenes són els protagonistes dels seus aprenentatges i, per tant, les activitats són lliures. La mestra actua com a guia i, en cas de veure que algun dels objectius proposats no s’està assolint, farà una proposta d’aprenentatge més concreta per així arribar a allò que pretenem.

Cal que en els ambients sempre es treballin les 10 capacitats vertebrades en els 4 eixos del currículum d’educació infantil.

L’avaluació dels Ambients es farà a través de l’observació dels infants i la documentació: en fotografies i en anotacions escrites. A cada ambient es disposarà d’una llibreta on la mestra farà les anotacions necessàries seguint la següent pauta:

Ambient de l’art

Publicat el per
Respon

Objectius

Àrea I

  • Expressar-se mitjançant el llenguatge plàstic.
  • Tenir cura del material utilitzat.
  • Mostrar seguretat i confiança per manipular i experimentar amb diferents materials.

Àrea II

  • Observar i reconèixer les diferències entre els materials: color, plasticitat, sensacions, utilitat,…
  • Utilitzar el dibuix com a mitjà de representació de la realitat.
  • Saber-se situar en diferents plànols: vertical i horitzontal, i saber-se situar davant del paper en blanc.

Àrea III

  • Mostrar interès per les possibilitats plàstiques dels diferents materials.
  • Comprendre el llenguatge plàstic com a mitjà d’expressió de les emocions.
  • Tenir curiositat i gaudir de les pròpies produccions i de les dels companys/es.
  • Experimentar amb diferents tècniques: dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació,…
  • Conèixer l’alfabet visual: punt, línia, taca, color, textura, volum,…
  • Exercitar-se en diferents destreses manuals: retallar, esquinçar, arrugar, punxar, plegar,…
  • Adquirir coordinació oculo-manual.
  • Explorar diferents instruments: llapis, retoladors, pinzells, tampons,…
  • Aprendre a utilitzar la improvisació, la fantasia i la creativitat.
  • Fer creacions individuals i col·lectives.

Continguts

Àrea I

  • Expressió de les pròpies emocions per mitjà del llenguatge plàstic.
  • Participació en la cura i manteniment dels objectes i espais col·lectius.
  • Seguretat i confiança en les possibilitats que té un mateix.

Àrea II

  • Observació i reconeixement de les característiques dels diferents materials: colors, plasticitat, sensacions, utilitats,…
  • Ús del dibuix com a mitjà de representació de la realitat.
  • Situació espacial.

Àrea III

  • Comprensió del llenguatge plàstic com a expressió de les emocions.
  • Curiositat, interès i gaudi davant les pròpies produccions i les dels companys/es.
  • Experimentació amb diferents tècniques plàstiques (dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació,…)
  • L’alfabet visual: punt, línia, taca, color, textura, volum.
  • Exercitació de les destreses manuals: retallar, esquinçar, arrugar, punxar, plegar,…
  • Coordinació oculo-manual.
  • Exploració de diferents elements: llapis, retoladors, pinzells, tampons,…
  • Utilització de la improvisació, intuïció, fantasia i creativitat.
  • Creacions individuals i col·lectives

Materials

Pintures, pots, ceres toves, ceres dures, llapis de colors, retoladors, papers de tot tipus, cavallets, pinzells i material reciclat.

Ambient d’experimentació

Publicat el per
Respon

Objectius:

Àrea I

  • Tenir cura del material i de l’espai.
  • Gaudir de l’exploració sensorial i manipulativa.
  • Explorar els diferents objectes i materials.
  • Dominar habilitats motrius bàsiques.
  • Experimentar i interpretar les sensacions i significats referits a l’espai i temps.
  • Tenir iniciativa per resoldre situacions de dificultat.
  • Mostrar confiança en els progressos personals.

Àrea II

  • Identificar els diferents estris i la seva utilitat.
  • Identificar les qualitats dels materials principals proposats (aigua, gelatina, farina, serradures, …).
  • Aprendre a respectar tot allò que ens envolta.
  • Aprendre a fer anticipacions i a comprovar els resultats.
  • Fer estimacions, deduccions i prediccions.
  • Aprendre a mesurar capacitats utilitzant diferents estratègies de mesura.

Àrea III

  • Verbalitzar els processos i els resultats.
  • Representar gràficament el procés seguit.
  • Establir relacions de causa-efecte.
  • Progressar en l’ús de la llengua oral per evocar i relatar fets.
  • Aprendre a raonar el que expliquem per fer-ho clarificador als que ens envolten.

Continguts:

Àrea I

  • Domini d’habilitats motrius bàsiques per ser capaços d’explorar i manipular les diferents matèries (aigua, gelatina, guix, serradures, sal…)
  • Iniciativa i confiança en un mateix davant de les diferents situacions plantejades.
  • Exploració dels diferents objectes i materials proposats. Qualitats, utilitats,…
  • Experimentació i interpretació d’impressions i significats referits a l’espai (dins-fora, davant-darrere, segur-perillós,…) i el temps (ritme, ordre, durada, espera, …).

Àrea II

  • Qualitats de l’aigua i de les diferents matèries presentades.
  • Capacitat, massa, volum i pes.
  • Estimacions, prediccions, anticipacions i comprovacions dels resultats.
  • Unitats de mesura.

Àrea III

  • Representació gràfica de tot el que s’ha experimentat (dibuix, esquema, escrit,…)
  • Expressió oral del procés realitzat, tot raonant i especificant els passos que s’han seguit.

Material necessari:

Taules amb els diferents tipus de material (farina, serradures, terra, gelatina, …) embuts, ampolles, canyetes, taps de suro i de plàstic. Xeringues, pedres, tubs de plàstic, gots de plàstic, molinets d’aigua, culleres, botes d’aigua, impermeables i/o bata quan calgui.