Som l’escola Damià Mateu. Estem a Llinars del Vallès. Aquest és el segon curs que participem a la formació de XCCBB.
Hem iniciat el treball per projectes a l’àrea de medi social i natural, a més del transversal.
Trobem prioritari rebre orientacions sobre el tema de l’avaluació, que evidentment repercuteix en la metodologia i l’organització d’aula, ja que aquest és l’aspecte que ens planteja més dubtes.
En aquest camí que com a docents hem iniciat en la reflexió de la pràctica docent, volem deixar unes cites com a font d’anàlisi…
1. “Educació és allò que queda quan s’oblida allò que es va aprendre a l’escola”. – Albert Einstein
2. “Quan penso en tots els llibres que em queden per llegir, tinc la certesa de ser encara feliç”. – Jules Renard
3. “Sempre hi ha conflictes; no tracteu d’evitar-los… sinó d’entendre’ls.” – Lin Yutang
4. “Qui no vol pensar és un fanàtic, qui no pot pensar és un idiota, qui no s’atreveix a pensar és un covard.” – Sir Francis Bacon
Font: http://www.educacioilestic.cat (En http://www.educacioilestic.cat/2013/09/les-millors-50-frases-educatives.html)
En l’aplicació del projecte ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS? SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, així com en l’aplicació de la resta de projectes de l’escola, ens hem adonat que potser és necessari deixar (una mica de banda) la comoditat de la classe magistral i fer ús d’ella, única i exclusivament quan sigui necessari.
Així, els mestres, estem en continu procés d’aprenentatge, canvi i transformació per tal de donar respostes a les necessitats de l’alumnat, immers en una societat de canvi constant.
Títol TOTS ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN IGUALS?
Semblances i diferències
Nivell o cicle: Cicle mitjà
Grup classe: 3rA-B
Curs: 17/18
TEMPORITZACIÓ
Tercer trimestre: abril-inici maig
4-5 setmanes aproximadament.
ACTIVITATS DESENVOLUPADES
• Activitat 1. Projecció a la Pissarra Digital de l’alumna la imatge d’un ratpentats/ un cérvol.
• Es demana als infants que:
– Posin un títol a la imatge
– Expliquin quins animals apareixen
– On estan aquests animals?
– Què sabem d’aquests animals?
• Posteriorment es planteja als alumnes de quines maneres diferents es poden agrupar els animals. Verbalitzen que segons què mengen, on viuen, com es reprodueixen, com es desplacen, si tenen ossos…
• Activitat 2. Es realitzen els grups posant la condició de que en el grup han d’haver-hi nens i nenes i han de funcionar en el
moment de treballar. Els grups de treball són MAMÍFER- OCELL-RÈPTILS- AMFIBIS-PEIXOS. Els alumnes han de portar
redactades dues preguntes per tal de treballar la recerca d’informació. (Realització d’una divisió nombre d’alumnes repartit entre
5 grups d’animals).
• Activitat 3. Observació del procés de canvi dels capgrossos (metamorfosi). Destacar que aquesta activitat pot variar segons variables externes al projecte (sobreviure els capgrossos).
• Activitat 4. Visualització del vídeo Amfibis vida animal per a nens (K3) Durada: 22:17 min. Entre tots extreure les idees principals.
Visualització del vídeo Mamífers vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 56 min. Entre tots extreure les idees principals.
Visualització del vídeo Ocells vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 16 min. Entre tots extreure les idees principals.
Visualització del vídeo Els rèptils vida animal per a nens (K3) Durada: 22: 39 min. Entre tots extreure les idees principals.
Visualització del vídeo Peixos vida animal per a nens (K3) Durada: 23:14 min. Entre tots extreure les idees principals.
• Activitat 5. Gestió de la informació portada per l’alumnat en relació als grups d’animals portats. Treball grupal.
• Activitat 6. Lectura textos sobre els 5 grups d’animals. Omplir fitxa tècnica // Treballar el resum i els conceptes claus.
• Activitat 7. Disecció pota de pollastre// Sardina o seitó (observació esquelet intern).
• Activitat 8. Equivalències pes d’animals kg a grams// de grams a quilos. Es demanarà als alumnes amb mascotes que portin la cartilla del veterinari de l’animal. Observarem l’apartat de pes. Treballarem el pas de quilos a grams aplicant l’equivalència 1000 grams 1 quilo.
• Activitat 9. Dibuix i pintar amb aquarel·les d’un animal triat del Diccionari visual del llibre del primer trimestre del llibre de medi “Els Camins del Saber” Santillana. Escriure el nom de l’animal en llengua catalana, castellana i anglesa. Escriure els conceptes claus (en relació amb l’alimentació, reproducció…).
• Activitat 10. Elaboració del power point (Activitat que comporta més d’una sessió). Aquesta activitat servirà d’avaluació.
• Activitat 11. Activitat d’avaluació de caràcter esquemàtic per omplir dels 5 grups d’animals treballats (característiques físiques, reproducció, alimentació, hàbitat).
• Activitat 12. Elaborar un gràfic de barres treballant quines fons de recerca d’informació han consultat més: pàgines d’internet, llibres de la biblioteca, revistes…). (Estadística).
Recordar que hi ha activitats que es desenvolupen en més d’una sessió.
A punt de finalitzar els curs, els i les mestres de l’Escola Damià Mateu, de Llinars del Vallès, estem d’acord que aquest curs de Xarxa de Competències Bàsiques ens ha obert un llarg camí per recórrer. Un camí que hem de fer junts, agafats de la mà i cap a una mateixa direcció.
Hem começat aquest viatge d’anàlisi i reflexió de la nostra pràctica docent. Preguntes vers la veritable funcionalitat dels continguts d’aprenentatge, sobre la necessitat de l’aprenentatge més teòric combinat amb la part més manipulativa i vicencial, l’ús que s’ha de fer dels llibres de text, la qualificació qualitativa juntament amb la quantitativa…
Agraïm que s’hagi encès l’espurna de la reflexió i del canvi.
En ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS?SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, desenvolupat a les classes de 3r de l’Escola Damià Mateu de Llinars del Vallès durant el 3r trimestre del curs 17-18, un de les activitats sintetitzadores del treball de l’alumnat ha estat l’elaboració, en petits grups, de diferents power points (mamífers, aus, peixos, rèptils i amfibis).
Una part important de l’avaluació era la verbalització de l’alumnat d’aquelles activitats que els hi va semblar més motivadores i interessants.
Com a docents, les seves paraules donen peu a la reflexió i a l’anàlisi.
“Em dic Jordi, estic a 3r i tinc 8 anys. Del projecte dels animals vertebrats allò que més m’ha agradat ha estat l’observació d’una maire, un peix. Van tocar la maire per fora i per dins, vaig veure el cor i les brànquies.
M´ha agradat molt perquè mai havia vist un peix per dins”. (Jordi, 8 anys, 3rA).
“Em dic Mariona, tinc 8 anys i ara us explicaré l’activitat que més m’ha agradat d’aquest projecte: l’observació directa d’una maire, un peix. Em va agradar perquè m’agrada veure peixos per dins i per fora. I em vaig emocionar. Hi havia nens que els hi feia fàctic. Però a mi em va encantar. M’agrada més veure un aprenentatge directament que d’un llibre” (Mariona, 8 anys, 3r A).
“Em dic Arnau, estic a 3r. Del projecte dels animals, allò que em va agradar més va ser veure una maire per dins. Em va agradar perquè no era com mirar-ho d’un llibre sinó que ho vam poder mirar i inspeccionar” (Arnau, 8 anys, 3rB).
“Hola em dic Biel i tinc 9 anys. Ara us vaig a explicar la meva activitat pereferida del projecte. Ha estat l’activitat d’Informàrica perquè m’agraden moltíssim els ordinadors i també realitzar powers points” (Biel, 8 anys, 3rA).
“Em dic Sergio, tinc 8 anys i estic a 3r. Del projecte allò que m’ha agradat més ha estat obrir un peix per dins i veure com és. M’agrada veure coses com els animals, els humans per fora, però encara més per dins” (Sergio, 8 anys, 3rB).
“Em dic Roger, estic a 3r A i tinc 8 anys. Un nen de 6è ens va portar capgrossos. També granotetes a punt de perdre la cua i les brànquies. Finalment es va transformar en granotetes. Després les van deixar en el seu hàbitat(la Riera de LLinars)” (Roger , 8 anys, 3rA).
Aquests testimonis són veritablement enriquidors.
En ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS?SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, desenvolupat a les classes de 3r de l’Escola Damià Mateu de Llinars del Vallès durant el 3r trimestre del curs 17-18, un de les activitats sintetitzadores del treball de l’alumnat ha estat l’elaboració, en petits grups, de diferents power points (mamífers, aus, peixos, rèptils i amfibis).
El treball en grup, la recerca d’informació i trobar respostes a les preguntes originades pel propi alumnat han estat elements bàsics.
El producte final van ser diferents presentacions en POWER POINTS exposats per l’alumnat davant dels companys. Unes presentacions amb una gran professionalitat!
Van ser uns treballs molt enriquidors allunyants de la rutina del paper i del llapis (encara que aquesta rutina també és necessària).
L’avaluació del projecte ELS ANIMALS VERTEBRATS SÓN TOTS IGUALS?SEMBLANCES I DIFERÈNCIES, desenvolupat a les classes de 3r de l’Escola Damià Mateu de Llinars del Vallès durant el 3r trimestre del curs 17-18, s’ha caracteritzar per combinar la part més qualitativa amb la quantitativa.
CONTINGUTSAmb la realització d’aquesta unitat didàctica o projecte es tractaran o s’han tractat els continguts següents: | Contingut | Àrea | |||
| 1 | Característiques bàsiques dels animals vertebrats. | -Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. |
||
| 2 | Classificació dels vertebrats: mamífer, ocell, peix, amfibi i rèptil.
|
-Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. |
||
| 3 | Característiques específiques de cada grup de vertebrats:
· reproducció · cos cobert de … · alimentació · hàbitat |
-Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. |
||
| 4 | Equivalències d’unitat de pes (1000 grams =1 quilo). | -Medi Natural
-Àmbit Matemàtic |
||
| 5 | Participació activa a nivell oral en les converses i/o explicacions desenvolupades. | -Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. |
||
| 6 | Estructura d’una fitxa tècnica d’un animal. | -Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. |
||
| 7 | Creació d’una presentació de power point senzill. | -Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. -Àmbit digital. |
||
| 8. Diari Observació cap gros | -Medi Natural
-Llengua Catalana i Literatura. -Àmbit digital. |
|||
Una de les activitats del projecte, Els animals vertebrats són tots iguals? Semblances i diferències, ens va portar a la reflexió. Aquest projecte s’està portant a terme a les aules de 3r de l’Escola Damià Mateu de Llinars del Vallès, durant el 3r trimestre.
Els infants van diseccionar una maire per dins. L’objectiu era observar directament algunes de les característiques del grup dels vertebrats dels peixos.
Va ser una classe diferent. Una classe en la que el silenci i, podem dir la tranquil·litat, van ser element absents. Molts nens i moltes nenes van dir que l’activitat els hi donava fàstic…Però tots volien participar!!
Van observar directament les brànquies, l’opercle, les escates del peix, la seves espines i el seu esquelet intern…Va ser una classe en la que tots els sentits estaven actius!
Després van fer un dibuix plasmant les parts observades.
Potser aquell dia va haver a l’aula més moviment de l’habitual però l’aprenentatge dels infants va ser veritablement motivador i enriquidor!