Aquesta excursió l’hem fet dins el programa del “Montseny a l’escola” i després d’haver parlat dels amfibis en general i del tritó del Montseny en concret. Quan hem estudiat el seu ecosistema ens hem adonat de les condicions de protecció que necessita on tots i totes ens hi veiem implicats.
Aquest petit amfibi està en greu perill d’extinció i quan aconsegueixen reproduir-ne alguns exemplars els alliberen al seu entorn natural, dins del Parc Natural del Montseny.
Som la classe dels Golden Flash i portem tot el curs realitzant activitats vinculades al programa Montseny a l’Escola, estudiant en especial el tritó del Montseny. Després de que la nostra tutora ens expliqués l’activitat a realitzar, vam seure en rotllana i vàrem fer una pluja d’idees per triar les preguntes més adequades. Dimecres 25 d’abril vam anar a visitar el Parc Mediambiental de Gualba, per entrevistar a en Ramon, el gerent del parc. Les nostres preguntes van anar dirigides al tema de la sostenibilitat de la seva activitat (consum d’aigua, gestió d’escombraries, ús de l’espai de la Riera,…). De les seves respostes vam poder aprendre diverses coses, com per exemple: Tota l’aigua que consumim a Gualba ve de la riera, i allà disposen de tres dipòsits d’un milió de litres cadascun. Ens va dir també que havien de regular l’ús que els clients feien de la riera, perquè moltes persones l feien servir com un espai recreatiu i prou, sense tenir en compte que és un entorn fràgil.
Volem acabar fent la següent actuació sobre el territori: ens agradaria elaborar un cartell explicatiu, que esmenti les característiques de l’hàbitat del tritó, i de la cura que hem de tenir perquè pugui continuar vivint als nostres rius.
Entrevista a en Ramon del Parc Mediambiental de Gualba
1- Quines actuacions feu per estalviar aigua?
Tenim tres dipòsits que hi caben 1.000.000 de litres i anem utilitzant aquesta aigua a mesura que la necessitem. Aquesta aigua ens ve de més amunt i també del mateix punt s’abasteix el poble de Gualba.
2- Com gestioneu els residus que genera la vostra activitat?
Tots els residus els dipositem en els contenidors de reciclatge que podeu veure en diferents punts i l’oli usat del restaurant ens el ve a buscar una empresa que es dedica a reciclar-lo. Els residus especials que genera l’activitat de la piscina ens els vénen a buscar també una empresa que s’hi dedica.
3- Podeu obrir camins i pistes noves per passejar?
Nooo!
4- Podeu comentar-nos algunes actuacions que vulgueu fer en un futur?
Una de les coses que volem fer és evitar que la gent que ens visita utilitzi amb prudència el riu, perquè de vegades hi llencen deixalles com, llaunes i ampolles i és un ecosistema molt fràgil , com ja sabeu, on hi viuen animals com el tritó. Intentem fer força feina de conscienciació.
Una altra cosa que hem fet és canviar de companyia energètica per una companyia que utilitza energia renovable.
A la nostra escola, durant tres anys, ens hem format en com incorporar l’aprenentatge cooperatiu a l’aula. A partir d’aquí, ens hem adonat de les possibilitats d’aquest tipus de treball per tal que els aprenentatges siguin més significatius i atractius pels alumnes. Hem vist la necessitat de complementar aquesta formació amb la de Xarxa de Competències Bàsiques.
El procés de planificació que hem dut a terme ha estat el següent:
Hem acordat que la línia conductora, a cicle inicial, serà el “Montseny a l’escola”.
La metodologia que ens plantegem aplicar davant la nostra tasca educativa és un dels aspectes més transcendentals i que cal cuidar especialment.
L’aprenentatge a partir de projectes ja porta necessàriament a replantejar-nos tota una sèrie d’aspectes organitzatius i de funcionament de l’aula i de l’escola en general.
L’enfoc dels projectes ha de partir de la realitat i la proximitat dels alumnes i necessàriament els hi ha de suposar un repte. Aquest repte ha de tenir un objectiu clar i engrescador
Estretament lligat als projectes ens topem amb l’aprenentatge cooperatiu, que ens deixa en evidència la importància del treball en equip i la inclusió per a la evolució de l’aprenentatge tant a nivell individual com col·lectiu.
L’aprenentatge cooperatiu deixa molt clares unes formes de treballar i unes tècniques més específiques que ajuden a que l’alumnat pugui arribar a gestionar cada cop més autònomament aspectes relacionats amb els dia a dia de l’aula i de la vida diària com ara: respectar els altres, saber cedir, arribar a acords, ajuda als companys/es, compartir el nostre coneixement amb la resta,comunicar allò que hem après, acordat o compartit…
També es té molt en compte que cadascú jugui un rol dins el grup i quines són les seves funcions.
Igualment és dóna molta importància a la reflexió del què ha fet l’equip,com ho ha fet i de com es pot arribar a millorar.
El fet de plantejar-nos treballar per projectes, ens fa que reflexionem i ens plantegem molts aspectes sobre l’avaluació.
L’avaluació és un mitjà que ens hauria de permetre la reflexió i la millora.
Volem que l’avaluació sigui integradora, formativa i sumativa.
Caldrà posar l’atenció en totes aquelles eines que ens ajudin a analitzar i descriure de la manera més respectuosa i objectiva possible en quin moment de l’aprenentatge estan els nostres alumnes: rúbriques, bases d’orientació, escala de feedback…
Així com també ens plantegem un canvi en l’enfoc dels informes trimestrals. Més centrats en l’evolució qualitativa de l’alumne que no pas quantitativa. Cal que siguin més respectusos amb el moment que viu cada nen/a i que deixin veure a l’infant d’una manera més global i integradora.
La metodologia que ens plantegem aplicar davant la nostra tasca educativa és un dels aspectes més transcendentals i que cal cuidar especialment.
L’aprenentatge a partir de projectes ja porta necessàriament a replantejar-nos tota una sèrie d’aspectes organitzatius i de funcionament de l’aula i de l’escola en general.
L’enfoc dels projectes ha de partir de la realitat i la proximitat dels alumnes i necessàriament els hi ha de suposar un repte. Aquest repte ha de tenir un objectiu clar i engrescador
Estretament lligat als projectes ens topem amb l’aprenentatge cooperatiu, que ens deixa en evidència la importància del treball en equip i la inclusió per a la evolució de l’aprenentatge tant a nivell individual com col·lectiu.
L’aprenentatge cooperatiu deixa molt clares unes formes de treballar i unes tècniques més específiques que ajuden a que l’alumnat pugui arribar a gestionar cada cop més autònomament aspectes relacionats amb els dia a dia de l’aula i de la vida diària com ara: respectar els altres, saber cedir, arribar a acords, ajuda als companys/es, compartir el nostre coneixement amb la resta,comunicar allò que hem après, acordat o compartit…
També es té molt en compte que cadascú jugui un rol dins el grup i quines són les seves funcions.
Igualment és dóna molta importància a la reflexió del què ha fet l’equip,com ho ha fet i de com es pot arribar a millorar.
El fet de plantejar-nos treballar per projectes, ens fa que reflexionem i ens plantegem molts aspectes sobre l’avaluació.
L’avaluació és un mitjà que ens hauria de permetre la reflexió i la millora.
Volem que l’avaluació sigui integradora, formativa i sumativa.
Caldrà posar l’atenció en totes aquelles eines que ens ajudin a analitzar i descriure de la manera més respectuosa i objectiva possible en quin moment de l’aprenentatge estan els nostres alumnes: rúbriques, bases d’orientació, escala de feedback…
Així com també ens plantegem un canvi en l’enfoc dels informes trimestrals. Més centrats en l’evolució qualitativa de l’alumne que no pas quantitativa. Cal que siguin més respectusos amb el moment que viu cada nen/a i que deixin veure a l’infant d’una manera més global i integradora.
L’Escola Aqua Alba té un projecte basat en la millora contínua. Anualment fem una valoració dels nostres projectes i identifiquem les nostres necesitats canviants. Per aquest motiu enguany ens hem adherit a la Xarxa de Competències Bàsiques amb l’objectiu de fer un canvi de metodologia. Tanmateix hem començat a implantar el treball per ambients a l’etapa d’educació infantil.
La nostra escola és d’una sola línia i l’equip de mestres és molt estable. Tenim uns projectes que treballem sistemàticament que són la Setmana Cultural (amb un objecte de treball diferent cada any), ek viatge de final de curs de 6è, el programa cultural e-twinning, el Robotseny, la Cantània, el Fem Dansa, les sessions setmanals d’art en anglès, el Montseny a l’escola i el Llegim en parella, entre d’altres.
L’Escola Aqua Alba té un projecte basat en la millora contínua. Anualment fem una valoració dels nostres projectes i identifiquem les nostres necesitats canviants. Per aquest motiu enguany ens hem adherit a la Xarxa de Competències Bàsiques amb l’objectiu de fer un canvi de metodologia. Tanmateix hem començat a implantar el treball per ambients a l’etapa d’educació infantil.
La nostra escola és d’una sola línia i l’equip de mestres és molt estable. Tenim uns projectes que treballem sistemàticament que són la Setmana Cultural (amb un objecte de treball diferent cada any), ek viatge de final de curs de 6è, el programa cultural e-twinning, el Robotseny, la Cantània, el Fem Dansa, les sessions setmanals d’art en anglès, el Montseny a l’escola i el Llegim en parella, entre d’altres.
Ens hem reunit amb la responsable del Montseny en viu, la Mar. Ella ens ha fet un traspàs d’informació a tot el grup impulsor amb l’objectiu de donar a conèixer el projecte del Montseny a l’escola i així poder començar les tasques de programació del nostre projecte d’enguany.
Processed with MOLDIV