Arxiu de la categoria: Sense categoria

Aquest apartat recull altres aspectes, curiositats, opinions, etc. del projecte que no tenen cabuda en els altres apartats.

L’ús de les TIC al projecte

Publicat el per
Respon

Un dels objectius del projecte és que els alumnes s’acostumin a utilitzar diferents eines informàtiques que tenim a l’abast, per això, al llarg del projecte utilitzarem diferents eines digitals.

Els grups elaboraven els continguts a través de fitxes i penjaven el resultat final, que podien ser fotografies, textos, àudios, vídeos o la ruta final elaborada, al canal pertinent. En alguns casos cada grup ha penjat el seu contingut i en d’altres ho hem fet a partir d’un grup d’experts o coordinadors informàtics.

Les eines utilitzades han estat:

Padlet, per compartir les fotografies de les ubicacions de les llegendes.

Blog, per a compartir les llegendes escrites.

Drive, per compartir els àudios

Canal de Youtube, per compartir les llegendes teatralitzades.

Una capa de realitat augmentada, de Layar, per compartir les ubicacions de les llegendes i els materials elaborats. Aquest és, de fet, el producte final conjunt de tot el projecte.

Cerca d’informació

Publicat el per
Respon

Observant l’interès i la motivació pel projecte i per anar resolent esl dubtes que anaven sorgint a la classe, hem demanat a les famílies i als nens i nenes que portin llibres, revistes, materials diversos relacionat amb el projecte. S’ha comunicat demanant-ho als nens i posant una nota al vidre de la classe per informar a les famílies.

Han portat molts contes, petits murals i fins i tot terraris amb insectes i bestioles vives, això ens ha donat peu a investigar quins són insectes i quins no. a traves de la informació dels llibres hem descobert que els insectes han de tenir cos, tòrax i abdomen, quatre ales, dues antenes i sis potes. Tenim encara dubtes, per què hi ha algunes formigues que tenen a ales  i altres no. Investigarem…

Això ens ha donat peu ha anar ordenant aquestes idees a traves d’un mapa conceptual.

Hem classificat entre insectes i bestioles.

PROJECTE D’ON VENIM? IV

Publicat el per
Respon

 

PROJECTE D’ON VENIM?

Us presentem la rúbrica amb la que tenim pensat avaluar la part escrita del treball

 

CRITERIS D’AVALUACIÓ CORRESPONENTS AL TREBALL:

HISTÒRIA DE LA FAMÍLIA

ELEMENTS A CONSIDERAR ESTÀ BÉ SI … Gens Poc Suficient Molt
INTRODUCCIÓ

0,5 punts

 ▪ Precisa l’objectiu del treball ………..

▪ Comenta el procés d’elaboració del treball ………………………………………..
COS DEL TREBALL

6 punts

 ▪ Desenvolupa de forma clara i ordenada l’evolució familiar ……………

▪ Esmenta aspectes diversos i significatius de la història familiar . . . .

▪ Inclou un arbre genealògic ben elaborat i complet………………………….

▪ Inclou un eix cronològic ampli  i ben elaborat (escala adient, visualment clar, amb títol, fets rellevants) ……..

▪ Inclou informació gràfica …………..

▪ Inclou documents familiars……….

 
CONCLUSIÓ

2 punts

 ▪ Fa una valoració dels diferents estils de vida en funció de les circumstàncies històriques……………

▪ Argumentació correcta ………………
ASPECTES LINGÜÍSTICS I FORMALS

1,5 punts

 ▪ Índex ben elaborat

El text està ben estructurat ………..

▪ El text és entenedor i està ben redactat …………………………………….

▪ La presentació és acurada …………

▪ S’ha tingut cura de l’ortografia ….
OBSERVACIONS  

 

 
 

● ACTIVITAT REALITZADA  PER L’ALUMNE/A __________________________________

 

● ACTIVITAT REVISADA I CORREGIDA PER ___________________________________

 

 

PROJECTE D’ON VENIM? III

Publicat el per
Respon

EL TREBALL MÉS CREATIU: L’AUDIOVISUAL EN GRUP

 

D’altra banda, els grups hauran d’elaborar un treball audiovisual en grup. Els alumnes hauran de compartir les dades que han recollit de les seves famílies per extreure conclusions de com es vivia en aquella època. Per això, podran triar entre una d’aquestes opcions:

 

  1. Video tipus ÀLBUM de fotos amb una veu narrativa en off que narra una història.
  2. Vídeo REPORTATGE de la història del grup amb unes conclusions (migració, treball…) sobre els estils de vida a les diverses generacions.
  3. DRAMATITZACIÓ costumista d’una escena quotidiana

PROJECTE D’ON VENIM? II

Publicat el per
Respon

EL TREBALL ESCRIT: L’INFORME FAMILIAR

 

Prenent com a punt de partença les respostes que obtinguis dels teus familiars al qüestionari que s’adjunta, i consultant la documentació que puguis recollir (fotos, documents, etc) hauràs d’elaborar,  un treball sobre la teva família. El treball comptarà com a mínim amb els següents apartats.

 

  • 1.  Arbre genealògic:

Aprofitant que els alumnes han de realitzar un estudi de la seva família, se’ls proposarà realitzar un arbre genealògic. Per confeccionar un arbre genealògic s’utilitzen símbols per als individus i línies que uneixen aquests símbols segons el parentiu. Aquesta eina s’utilitza en genètica quan es vol fer un estudi familiar de la transmissió d’un determinat caràcter. En aquest projecte es proposarà que els alumnes facin un estudi d’algun caràcter hereditari en la seva família com pot ser: la forma del lòbul de l’orella separat o enganxat, línia frontal dels cabells en línia recta o forma de pic, capacitat d’enrotllar la llengua en forma de U, sot de la barbeta, clotet a les galtes…

Els alumnes hauran de fer un treball previ a casa, que consistirà en investigar quins components formen part de la seva família. Durant la sessió de classe (2h), se’ls ensenyarà a elaborar l’arbre genealògic amb i s’introduirà la teoria de l’herència de caràcter mendelians.

 

  • 2. Història de la família. Amb ajuda de les preguntes prèvies que s’han formulat als alumnes, se’ls proposa fer un recull de totes les respostes i traslladar-les en un text escrit. El format del text el poden triar entre un dels següents escrits:
    • Narració (Història novel·lada. Creació d’un breu relat on els protagonistes siguin ells i/o la seva família)
    • Informe (Breu document amb descripcions, entrevistes, anècdotes, fotografies…, que es recullen en un text més expositiu)

 

  • 3.       Eix cronològic representant els fets familiars en paral·lel amb els fets històrics generals del període. Estudi de l’evolució econòmica de les famílies. Anàlisi de les migracions. Causes i relació amb les fons d’ingresos de les famílies
  1. Conclusions, sobre els estils de vida a les diverses generacions, per exemple, i comparativa amb els altres membres del grup.

Tertúlies i insectes

Publicat el per
Respon

Relacionant el projecte amb una activitat quinzenal de l’escola (Terúlies). Hem aprofitat per explicar el conte: La Marieta i el seu puntet,  d’Àfrica Coll i Brosquil Edicions. Un cop explicat el conte a la mediateca de l’escola amb les quatre famílies voluntàries, els nens/es han despertat la seva curiositat i han volgut anar a buscar marietes a l’hort de l’escola. Una de les mares voluntàries ha comentat que en un dels descampats a prop de l’escola en van trobar moltes fa pocs dies.

Vam decidir anar al descampat ja que a l’hort  només en vam trobar una i vam tenir la sort de trobar-ne unes cinc i trobar altres insectes i cucs.  Els insectes que hem trobat els hem deixat en uns terraris de plàstic amb ventilació per poder-los observar a l’aula.

Hem observat i discutit si les marietes eren insectes. Si tenien sis potes, dues antenes, cap, tòraxs, abdomen i quantes ales tenien.

 

Descobrim la fauna del Parc del Lledoner

Publicat el per
Respon

El dijous 10 de maig hem anat al Parc del Lledoner, el tenim a 5 minuts caminant de l’escola i és un recurs que utilitzem sovint. Els nens i nenes de la Comunitat de Grans realitzen el pati un dia a la setmana en aquest Parc.

Les aules de P4 hem aprofitat el matí per anar a buscar i observar insectes i petites bestioles. Els insectes que hem trobat els hem agafat i els hem portat a l’escola. Aquests insectes els hem posat als terraris i els hem començat a observar.

Hem trobat espiadimonis, saltamartins, aranyes, cucs de bola, xinxes roges, formigues i altres que encara no en coneixem el nom.

També hem pogut observar peixets i alguna tortuga a la bassa del Parc.

 

Planificant un projecte. Concretem-ne els objectius.

Publicat el per
Respon

En una de les sessions del curset de la Xarxa de Competències Bàsiques hem definit els objectius del projecte. Hem redactat un objectiu relacionat amb cadascún dels àmbits implicats en el projecte: matemàtic, científico-tecnològic, expressió i lingüístic, més un objectiu referent a la continuïtat del projecte. Aquests objectius estan redactats en forma de pregunta, i són els següents:

  1. Com podem distribuïr la superfície del pati en dos espais similars en  superfície (jardí i hort)?
  2. Com podem aprofitar la matèria orgànica que haurem de treure?
  3. Es poden aprofitar per a decoració elements tridimensionals ja existents? Se n’hi poden afegir de nous siguin naturals o no?
  4. De quina manera registrarem el procés del treball realitzat?
  5. Quines propostes fan els alumnes per la continuïtat del projecte un cop finalitzat el curs?

 

 

Planificació del Projecte

Publicat el per
Respon

En  el nostre pati tenim forces arbres, tres castanyers, tres moreres, dos lledoners i un pi.

També tenim una construcció viva feta amb un salze i el terra de sorra amb poca vida pel que fa a plantes.

Tot va començar arrel d’una troballa al pati. En dos dies consecutius vam trobar a sota del pi uns pollets d’ocell morts, creiem que eren Tortures Turques.  Això va tenir un impacte en els nens/es i vam iniciar una conversa sobre el tema.

Cliqueu per llegir la 1a conversa

Al cap d’uns dies vam trobar una closca d’ou, els nens i nenes la van associar amb els pollets morts, ja que eren petits i van verbalitzar que era un ou d’ocell i no pas de gallina.

Cliqueu per llegir la 2a conversa

Aprofitant aquest interès dels infants vam planificar anar a visitar altres espais possibles de l’escola on poder trobar insectes. Vam pensar en:
– L’Hort

– L’espai d’herbes aromàtiques

– El descampat.

– El Parc del Lledoner

– El riu Congost
Paral·lelament hem demanat als nens i nenes que portin informació tenint en compte diferents fonts:  llibres de coneixement, informacions extretes d’internet, conte d’imaginació, històries meravelloses i material audiovisual.