Arxiu d'etiquetes: metodologia

Graffiti, parkour, rap…

Publicat el per
Respon

“Esports i art urbà” es tracta d’un Treball de Síntesi, així que, les activitats són de resolució grupal.Els grups són cooperatius i estan predeterminats pel tutor de cada grup classe, per assegurar l’heterogeneïta Els grups s’autogestionen en la totalitat del Treball de Síntesi

El fil conductor és la interrelació entre les tribus urbanes i allò que les defineixen: les seves actituds i accions socials que han creat noves formes d’expressió a través del ball, l’art plàstic, de la indumentària i d’activitats físiques com l’skating o el parkour fins i tot la seva ideología o filosofía.

La Botiga del Joan Oró

Publicat el per
Respon

Després de la detecció de les necessitats educatives dels alumnes que compten amb el recurs del SIEI en relació als àmbits educatius seleccionats i a la seva autonomia en el desenvolupament de les tasques de la vida quotidiana, com és el fet d’anar a comprar, es va encetar aquest projecte de La botiga.

metofLa finalitat del projecte, a més de millorar l’autonomia en aquest sentit, serà el de potenciar la participació de tot l’alumnat, respectant les característiques, els interessos i les motivacions de cadascun d’ells; és a dir, personalitzant les activitats d’ensenyament-aprenentatge sorgides en l’elaboració del mateix.

Així, van ser els propis alumnes els que es van distribuir les tasques que calia fer: creació del stand de la botiga dins l’aula (escollir l’espai més idoni, preparar-lo, construir el rètol de la botiga…), recopilació dels productes i selecció dels mateixos, etiquetatge d’aquests (cercar el preu, les característiques…), inventari digitalitzat i rotulació (ofertes, descomptes, classificació dels productes – làctics, pastes, dolços…-, etc.). Cal dir que els alumnes van anar treballant simultàniament i, tot i que es van repartir els rols, hi havia flexibilitat quant a canviar-los, de manera que tots passaven per les diferents fases que implica la seva elaboració.

Com es pot observar, el fet d’haver d’identificar tots els productes en relació al preu, característiques, ingredients, etc.  va implicar tot un treball de cerca i anàlisi de la informació, així com de treball d’habilitats informàtiques (ús de les TICs).

Al llarg de tot el procés s´han anat consensuant les decisions i s’ha utilitzat el diàleg com a mitjà per a la pressa d’acords.

S´ha potenciat també l’intercanvi de coneixements i experiències amb la movilitat de rols.

Aquest espai ha permès, alhora, fer una autoavaluació i coavaluació del mateix, redefinint idees i proposant nous objectius.

Trivial

Publicat el per
Respon

La metodologia que volem utilitzar a aquest projecte és Jigsaw o puzzle per afavorir l`aprenentage cooperatiu.

Els grups els fan els tutors intentant que els grups siguin el més heterogeni possible i que permetin atendre la diversitat. Els barregem entre els diferents grup/classe per permetre que els nens es relacionin entre ells, que puguin canviar de rol.

Es formaran grups d’experts. Cada nen tindrà una responsabilitat. Totes les tasques estan pensades per a poder fer un Trivial com a centre d’interès. Hi ha quatre grans feines: preparació del taulell, elaboració de les instruccions, elaboració de les preguntes i recerca per internet.

Els resultat es comuniquen presentant per una banda el producte final, és a dir, el TRIVIAL i per l’altra els alumnes preparen de la manera més autònoma possible la seva presentació davant els companys i els professors. Ells decideixen de quina manera s’organitzen per tal de portar a terme la presentació, per tant, ells s’encarreguen de dividir les diferents feines entre els companys.

Posem-nos en marxa!

Publicat el per
Respon

Descripció: Aquest Projecte Audiovisual pretén impulsar l’ús de les noves tecnologies tot potenciant el treball en equip i col·laboratiu. L’objectiu principal és la creació d’un Curtmetratge entre tots els alumnes de sisè de l’escola. Comptem amb el suport de 3 joves col·laboradors de fora del centre (2 comunicadors audiovisuals i 1 mestra) que ens guiaran en aquest projecte.

Cada un d’ells és el guia dels 3 grups que es formen:

  • L’equip dels tècnics: Busquen aquells recursos informàtics necessaris, efectes especials i sonors necessaris per la realització dels suports visuals que necessita el curtmetratge.
  • L’equip dels artistes: realitzen el guió de la història i l’interpreten, es disfressen amb el vestuari prèviament preparat i representen el curt tal i com l’equip acorda.
  • L’equip dels càmeres: són els encarregats de trobar els millors plans i de gravar les escenes del curtmetratge.

L’alumnat triarà en quin grup vol estar, valorant els seus interessos i les seves qualitats.

Cada grup treballa paral·lelament durant unes sessions i després es complementen realitzant el curtmetratge conjuntament.

Així ens agrada fer-ho:

  • Els alumnes de 6è de l’escola dediquen les hores de racons del primer trimestre a fer el curtmetratge. En aquestes sessions es desenvolupen les activitats descrites anteriorment.
  • Treballem de forma transversal les àrees instrumentals, artístiques i de coneixement del medi.
  • Ens organitzem en equips de treball. Ells trien en quin grup prefereixen treballar. En cas que hi hagi molta gent en algun grup es reparteixen els alumnes en la seva segona opció. Es mira que els grups siguin heterogenis.
  • L’espai on es realitza l’activitat és molt diversa.
    • Els tècnics estan a l’aula d’informàtica: Allà disposen d’ordinadors on poden navegar per internet per cercar recursos que necessiten i poder elaborar el curt i els diferents efectes.
    • Els càmeres i els artistes treballaran a l’aula i a qualsevol espai de l’escola que necessitin per rodar les escenes del guió.

We’re all different, we’re all SPECIALS!

Aquest projecte ens permet treballar de manera significativa i funcional, motivant als alumnes gràcies a treballar continguts molt variats però propers i d’interès. La possibilitat de treballar amb una metodologia tant flexible i dinàmica, permet personalitzar el procés d’aprenentatge i adaptar-nos a les necessitats, ritmes i característiques dels nostres alumnes.

És convenient que es treballi cooperativament i col·laborativament, és a dir, hem d’afavorir que els diferents grups equilibrin i adeqüin les feines a les capacitats dels seus components, que hi hagi transmissió de la informació i que la comunicació sigui fluida.

El treball en grup millorarà les relacions socials i la cohesió del grup-classe, a més a més, aconseguirem que treballin i s’ajudin de manera horitzontal (de igual a igual), millorant la seva autonomia, autoestima, confiança amb els altres infants, responsabilitat… l’alumne serà l’autèntic protagonista del seu desenvolupament i aprenentatge. La mestra, en canvi,  tindrà un paper secundari, de guia i dinamitzadora que estarà allà per ajudar-los quan els necessitin i guiar-los quan vagin desencaminats o sorgeixin dubtes o neguits.

Aquesta activitat pretén ser un motor per a la reflexió, per a l’experimentació, per al descobriment, per a la manipulació… Un espai on cada infant pugui aprendre al seu ritme i on la diversitat sigui viscuda com una riquesa per a l’intercanvi i la cooperació.