Finalment, hem pogut acabar el jardí vertical que ens havíem proposat. Amb el temps, esperem veure les flors de color taronja que lluiran a la façana del nostre institut. Serà el logo floral gegant que representa el logo de l’Institut El Castell.
Com que unes imatges valen més que mil paraules, aquí us deixem un carrusel de fotos perquè veieu l’elaboració d’aquest producte final.
El projecte ha sigut molt curt (8 sessions), i tot i tenir una planificació amb les sessions del mateix hi han hagut imperfeccions que hem de millorar de cara al futur:
No hi ha hagut tota la comunicació suficient de cara a la continuïtat d’una sessió amb la següent. L’enllaç entre el professors no ha sigut eficient del tot.
El marc horari planificat ha estat fet de manera desigual condicionat per les hores dels professors. Pensem que és millor per la continuïtat i la qualitat del projecte considerar fer les sis hores lectives, o programar-les d’una manera homogènia.
El ritme dels alumnes i les sessions programades no s’ha aconseguit sincronitzar de manera adequada. En general, s’ha anat més lent del guió establert. Des de l’inici, es va afegir el problema de no disposar d’internet durant alguna sessió, cosa que va fer aturar el projecte en certs moments.
Hi han grups que si han aconseguit ser autònoms, d’altres no. El grau d’autonomia dels grups era desigual.
Els grups no coneixien des del principi clarament la meta del projecte i no s’havien en molts moments per on tirar.
La ratio dels grups era de 5 o 6 persones per grup. Pensem que eren massa alumnes per grup i això fa que no treballin el que cal. A més tants grups en un mateix espai feia difícil el bon ambient de treball i volum de veu emprat.
Càrrecs: la gran majoria no han sabut assolir la funció que corresponia en cada moment.
Participació: Respecte al grup E: en general molt participatius i una bona actitud. El B estava dividit, la meitat participava i dintre dels grups l’altra meitat no mostrava interès per participar-hi.
Treball en Equip: hi havien alumnes actius als grup que lideraven, i altres que no hi participaven activament.
Autonomia: Als dos grups no han sabut ser autònoms, necessitaven ajuda o guia.
L’autoavaluació dels alumnes: Veient els resultats que ens han mostrat els alumnes podem afirmar que són autocrítics amb la seva actitud de treball. En general proposen com poden millorar i aportar coses positives en el grup i en el projecte.
S’inicia el projecte preguntant als alumnes les seves preferències tot guiant-los a fer alguna cosa relacionada amb les plantes. Es va decidir decorar una reixa del centre amb el logotip de
l’institut emmarcant el projecte sota el nom: “un logotip ben colorit”. A continuació els vam donar tot el material (graelles d’autoavaluació, rols i càrrecs, seguiment de les sessions de treball), i vam fer un sorteig per obtenir la composició dels grups.
Seguidament, una pluja d’idees entre els grups per poder decidir i planificar totes les tasques i feines que havien de resoldre i fer entre ells.
Una vegada feta la pluja d’idees vam començar a desenvolupar totes les tasques que havíem decidit prèviament: disseny del jardí (logo de l’institut El Castell), elecció del tipus de planta més adequada, llistat dels materials, costos del projecte, etiquetatge de les plantes i normes de manteniment.
Representants de cada grup van anar a veure la localització d’on aniria el jardí prendre mides per decidir si el disseny és viable i trobar la millor distribució possible.
Preses les mesures comencen a fer la distribució amb el nombre de plantes necessàries i la terra suficient per dur a terme el projecte.
La idea inicial era fer ús d’ampolles d’aigua reciclades amb material PET i fer una paret vertical, però ens adonarem que no es podia assegurar la supervivència de les plantes per la falta d’espai a les ampolles, llavors es va decidir canviar per testos. A més a la descripció de la planta trobada pels alumnes especificava que calia trasplantar-la a mesura que anava creixent, per tant, es va de sestimar l’ús de les ampolles per ser inviable.
Fins aquí hem esgotat el temps planificat per dur a terme el projecte, quedant a faltar la realització física del producte final. És per això que es decideix deixar-ho en un marc teòric i recollir tota la feina feta en una memòria i deixant el muntatge final del projecte per més endavant.
Queda pendent trobar un marc horari adient per tal de dur a terme la plantació (previst per la primera setmana de juny).
Per portar a terme el nostre projecte es faran sis grups de cinc alumnes per cada grup / classe. Cada membre tindrà un rol diferent que anirà canviant: secretari, coordinador, controlador del temps / to de veu / material…, portaveu i observador. És important que els alumnes coneguin quines són les seves funcions. Al llarg del projecte es realitzaran activitats on es treballarà individualment, en parelles, en equips i en gran grup. Es duran a terme activitats individuals, en parelles, en equips i també en gran grup.
El projecte està dividit en diferents parts, repartides en 8 sessions que es duran a terme del 21 al 25 de maig.
L’alumnat començarà el projecte emplenant una graella de proposta i seguiment de la sessió de treball on posaran què cal fer, el temps que necessitaràn, com es repartiran les tasques i quina feina els ha faltat per fer en acabar la sessió.
Farem ús de tres mètodes per a avaluar: l’Autoavaluació, la Coavaluació i finalment l’avaluació de l’alumnat pel professorat mitjançant rúbriques en les quals es tindran en compte els diferents indicadors establerts.
Jardí botànic és el títol del projecte que realitzarem a 1er d’ESO.
L’alumnat elaborarà el seu propi jardí botànic. És un projecte transversal on tractarem diferents àmbits curriculars (anglès, matemàtiques, biologia, tecnologia…)
Es construirà una façana de jardí vertical on l’alumnat plantarà diferents espècies vegetals, transformant un espai rígid en un espai més amable i colorit, aconseguint apropar la natura al centre educatiu.
Els punts que seguirem per l’elaboració d’aquest projecte són els següents:
Quant a la distribució del professorat, els membres del grup del projecte, seran els encarregats de garantir el bon funcionament de les sessions del treball, a més de la revisió i seguiment de l’intercanvi dels diferents rols del grup i el guió de les sessions.