Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

3, 2, 1 ACCIÓ!

Publicat el per
Respon

Tres, dos, un, comencem el projecte! Després de fer l’activitat del BANC DE SANG, ens comencem a fer moltes preguntes, com podem nosaltres ajudar a que la gent doni sang?? Com podem donar veu a aquest fet que hem viscut a l’escola?? Ens agradaria que la gent conegués que és necessari donar sang? Com ens informem del que succeeix al nostre voltant? ELS DIARIS, la publicitat…

Ens posem a treballar en parelles, primer mirem com són els diaris, quins apartats tenen, aprofitant les hores que tenim de TAC, mirem també diaris electrònics.

Per grups analitzem una notícia…

Graffiti, parkour, rap…

Publicat el per
Respon

“Esports i art urbà” es tracta d’un Treball de Síntesi, així que, les activitats són de resolució grupal.Els grups són cooperatius i estan predeterminats pel tutor de cada grup classe, per assegurar l’heterogeneïta Els grups s’autogestionen en la totalitat del Treball de Síntesi

El fil conductor és la interrelació entre les tribus urbanes i allò que les defineixen: les seves actituds i accions socials que han creat noves formes d’expressió a través del ball, l’art plàstic, de la indumentària i d’activitats físiques com l’skating o el parkour fins i tot la seva ideología o filosofía.

La Botiga del Joan Oró

Publicat el per
Respon

Després de la detecció de les necessitats educatives dels alumnes que compten amb el recurs del SIEI en relació als àmbits educatius seleccionats i a la seva autonomia en el desenvolupament de les tasques de la vida quotidiana, com és el fet d’anar a comprar, es va encetar aquest projecte de La botiga.

metofLa finalitat del projecte, a més de millorar l’autonomia en aquest sentit, serà el de potenciar la participació de tot l’alumnat, respectant les característiques, els interessos i les motivacions de cadascun d’ells; és a dir, personalitzant les activitats d’ensenyament-aprenentatge sorgides en l’elaboració del mateix.

Així, van ser els propis alumnes els que es van distribuir les tasques que calia fer: creació del stand de la botiga dins l’aula (escollir l’espai més idoni, preparar-lo, construir el rètol de la botiga…), recopilació dels productes i selecció dels mateixos, etiquetatge d’aquests (cercar el preu, les característiques…), inventari digitalitzat i rotulació (ofertes, descomptes, classificació dels productes – làctics, pastes, dolços…-, etc.). Cal dir que els alumnes van anar treballant simultàniament i, tot i que es van repartir els rols, hi havia flexibilitat quant a canviar-los, de manera que tots passaven per les diferents fases que implica la seva elaboració.

Com es pot observar, el fet d’haver d’identificar tots els productes en relació al preu, característiques, ingredients, etc.  va implicar tot un treball de cerca i anàlisi de la informació, així com de treball d’habilitats informàtiques (ús de les TICs).

Al llarg de tot el procés s´han anat consensuant les decisions i s’ha utilitzat el diàleg com a mitjà per a la pressa d’acords.

S´ha potenciat també l’intercanvi de coneixements i experiències amb la movilitat de rols.

Aquest espai ha permès, alhora, fer una autoavaluació i coavaluació del mateix, redefinint idees i proposant nous objectius.

Trivial

Publicat el per
Respon

La metodologia que volem utilitzar a aquest projecte és Jigsaw o puzzle per afavorir l`aprenentage cooperatiu.

Els grups els fan els tutors intentant que els grups siguin el més heterogeni possible i que permetin atendre la diversitat. Els barregem entre els diferents grup/classe per permetre que els nens es relacionin entre ells, que puguin canviar de rol.

Es formaran grups d’experts. Cada nen tindrà una responsabilitat. Totes les tasques estan pensades per a poder fer un Trivial com a centre d’interès. Hi ha quatre grans feines: preparació del taulell, elaboració de les instruccions, elaboració de les preguntes i recerca per internet.

Els resultat es comuniquen presentant per una banda el producte final, és a dir, el TRIVIAL i per l’altra els alumnes preparen de la manera més autònoma possible la seva presentació davant els companys i els professors. Ells decideixen de quina manera s’organitzen per tal de portar a terme la presentació, per tant, ells s’encarreguen de dividir les diferents feines entre els companys.

Els Especialistes també fan de meteoròlegs

Publicat el per
Respon

Com ja sabeu aquells qui sou especialistes, no sempre és fàcil trobar el nostre espai dins d’un projecte.

Creiem que la clau està en fer un canvi de mentalitat, no només per part dels especialistes, sinó de tot el claustre. Això repercuteix en una reestructuració tant en la gestió d’aula com la dels horaris.

Un dels reptes per formar part d’un projecte és aconseguir un equilibri entre els especialistes i els tutors, ja que el pes de la majoria dels projectes recau sobre la figura dels tutors.

Com a especialistes, volem aportar el nostre granet de sorra i sempre acabem topant amb la mateixa pregunta… «I ara, com ho fem?»

Doncs concretament en el projecte FEM DE METEORÒLEGS hem aportat el nostre granet de sorra i hem vetllat perquè hi tinguessin cabuda totes les àrees que són portades a terme per especialistes. Entre d’altres, s’han realitzat aquest seguit d’activitats:

  • Castellà: treball de dites i refranys en aquesta llengua.
  • Anglès: creació d’un anemòmetre casolà per poder mesurar la velocitat del vent.
  • Música: escolta de d’audicions relacionades amb diferents fenòmens atmosfèrics.
  • Educació física: experimentar amb el cos diferents fenòmens atmosfèrics i actituds grupals amb la finalitat d’acabar representant una dansa.

Posem-nos en marxa!

Publicat el per
Respon

Descripció: Aquest Projecte Audiovisual pretén impulsar l’ús de les noves tecnologies tot potenciant el treball en equip i col·laboratiu. L’objectiu principal és la creació d’un Curtmetratge entre tots els alumnes de sisè de l’escola. Comptem amb el suport de 3 joves col·laboradors de fora del centre (2 comunicadors audiovisuals i 1 mestra) que ens guiaran en aquest projecte.

Cada un d’ells és el guia dels 3 grups que es formen:

  • L’equip dels tècnics: Busquen aquells recursos informàtics necessaris, efectes especials i sonors necessaris per la realització dels suports visuals que necessita el curtmetratge.
  • L’equip dels artistes: realitzen el guió de la història i l’interpreten, es disfressen amb el vestuari prèviament preparat i representen el curt tal i com l’equip acorda.
  • L’equip dels càmeres: són els encarregats de trobar els millors plans i de gravar les escenes del curtmetratge.

L’alumnat triarà en quin grup vol estar, valorant els seus interessos i les seves qualitats.

Cada grup treballa paral·lelament durant unes sessions i després es complementen realitzant el curtmetratge conjuntament.

Així ens agrada fer-ho:

  • Els alumnes de 6è de l’escola dediquen les hores de racons del primer trimestre a fer el curtmetratge. En aquestes sessions es desenvolupen les activitats descrites anteriorment.
  • Treballem de forma transversal les àrees instrumentals, artístiques i de coneixement del medi.
  • Ens organitzem en equips de treball. Ells trien en quin grup prefereixen treballar. En cas que hi hagi molta gent en algun grup es reparteixen els alumnes en la seva segona opció. Es mira que els grups siguin heterogenis.
  • L’espai on es realitza l’activitat és molt diversa.
    • Els tècnics estan a l’aula d’informàtica: Allà disposen d’ordinadors on poden navegar per internet per cercar recursos que necessiten i poder elaborar el curt i els diferents efectes.
    • Els càmeres i els artistes treballaran a l’aula i a qualsevol espai de l’escola que necessitin per rodar les escenes del guió.

We’re all different, we’re all SPECIALS!

Aquest projecte ens permet treballar de manera significativa i funcional, motivant als alumnes gràcies a treballar continguts molt variats però propers i d’interès. La possibilitat de treballar amb una metodologia tant flexible i dinàmica, permet personalitzar el procés d’aprenentatge i adaptar-nos a les necessitats, ritmes i característiques dels nostres alumnes.

És convenient que es treballi cooperativament i col·laborativament, és a dir, hem d’afavorir que els diferents grups equilibrin i adeqüin les feines a les capacitats dels seus components, que hi hagi transmissió de la informació i que la comunicació sigui fluida.

El treball en grup millorarà les relacions socials i la cohesió del grup-classe, a més a més, aconseguirem que treballin i s’ajudin de manera horitzontal (de igual a igual), millorant la seva autonomia, autoestima, confiança amb els altres infants, responsabilitat… l’alumne serà l’autèntic protagonista del seu desenvolupament i aprenentatge. La mestra, en canvi,  tindrà un paper secundari, de guia i dinamitzadora que estarà allà per ajudar-los quan els necessitin i guiar-los quan vagin desencaminats o sorgeixin dubtes o neguits.

Aquesta activitat pretén ser un motor per a la reflexió, per a l’experimentació, per al descobriment, per a la manipulació… Un espai on cada infant pugui aprendre al seu ritme i on la diversitat sigui viscuda com una riquesa per a l’intercanvi i la cooperació.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Mitjançant el treball en petits grups i de manera autònoma, cercaran informació utilitzant les TIC com a recurs principal. L’objectiu serà elaborar, primerament, un lapbook físic per fer la presentació oral al grup classe i finalment crear un kahoot en anglès, per compartir amb els alumnes de Polònia.

Durant el procés els alumnes tindran al seu abast els criteris d’avaluació, utilitzant diferents instruments, de coavaluació i d’autoavaluació, per anar verificant l’èxit del procés.

Els passos a seguir seran:

1r Pas: Llançament del repte.

Es farà la presentació de les fotos del viatge a Polònia de les mestres de 6è i l’explicació de la motivació per part dels alumnes de Polònia per saber més coses sobre el nostre país.

2n Pas: Crear grups de treball i repartir les ciutats triades per desenvolupar.

3r Pas: Cercar informació per fer una presentació oral mitjançant un lapbook. De cada ciutat hauran de buscar la segënt informació:

  • Localització geogràfica.
  • Clima.
  • Llocs d’interès.
  • Tradicions culturals.
  • Gastronomia.

4rt Pas: Mitjançant la informació obtinguda de cada ciutat, elaboraran un kahoot en anglès per compartir amb els alumnes de Polònia.

 

 

 

 

TREBALLEM PER ESPAIS

Publicat el per
Respon

Farem servir la metodologia d’espais que utilitza la nostra escola per afavorir el treball en petit grup, la participació de tots els alumnes, els acords comuns i la cooperació entre companys/es.
Els espais són una dinàmica que tenim contemplada dins de l’horari en els quals distribuïm els alumnes, de les dos classes de P5, en 4 grups diferents amb 12/13 alumnes a cada un: Espai d’ Experimento, de Construeixo, de Jocs contes i art i de Grafisme. El projecte dels monstres la desenvoluparem dins de l’espai de Construeixo.
Cada alumne tria l’espai al que vol assistir (autogestió). Les mestres porten un registre per tal que tots els alumnes passin pels 4 espais proposats.
El projecte es farà al llarg d’un trimestre (2n trim). Cada espai es divideix en mòduls de tres sessions i així els alumnes van passant pels diferents espais de manera rotatòria.

El nostre projecte és “EL MEU FUTUR”

Publicat el per
Respon

Aquest és el primer any que es fa quart d’ESO al nostre institut, això ens ha dut a haver de crear el projecte de recerca. Pensem que per continuar i reforçar l’orientació que s’ha anat treballant durant tot l‘ESO és una bona opció realitzar el projecte de recerca sobre l’orientació acadèmica. Què és el que volen fer després de la Secundària? Quines eines són necessàries per continuar amb la seva formació acadèmica?

El projecte de recerca és un conjunt d’activitats de descoberta i recerca realitzades per l’alumnat de 4t d’ESO de manera individual i en equip sobre un tema transversal del currículum o focalitzat en un àmbit determinat, per tal de comprovar el grau d’autonomia de l’alumnat i la seva capacitat per treballar en grup.

El Projecte de Recerca al nostre institut tindrà com a objectiu fer un treball de recerca i investigació sobre les possibilitats del futur acadèmic i professional dels alumnes més enllà de la Secundària. Durant unes quantes setmanes treballaran diversos aspectes que els portaran a crear un producte final que serà avaluat  per un tribunal.

Per aconseguir aquest objectiu hauran de realitzar diferents activitats centrades en:

  • Fer una reflexió sobre el futur proper (actitud que es té, visió de diferents realitats…)
  • Treballar l’autoconeixement que tenen els alumnes d’ells mateixos (tipus d’intel.ligències, objectius professionals…)
  • Conèixer diferents entorns de treball (a partir dels nostres estudis, a partir de conèixer professions poc conegudes…)
  • Buscar feina (aprendre a crear un Currículum Vitae, fer una carta de presentació, preparar-se per una entrevista laboral…)

En definitiva, amb aquest projecte pretenem que els alumnes descobreixin noves facetes del món professional que els poden ser molt útils en el futur.

El nostre jardí botànic (Metodologia)

Publicat el per
Respon

Per portar a terme el nostre projecte es faran sis grups de cinc alumnes per cada grup / classe. Cada membre tindrà un rol diferent que anirà canviant: secretari, coordinador, controlador del temps / to de veu  / material…, portaveu i observador. És important que els alumnes coneguin quines són les seves funcions. Al llarg del projecte es realitzaran activitats on es treballarà individualment, en parelles, en equips i en gran grup. Es duran a terme activitats individuals, en parelles, en equips i també en gran grup.

El projecte està dividit en diferents parts, repartides en 8 sessions que es duran a terme del 21 al 25 de maig.

L’alumnat començarà el projecte emplenant una graella de proposta i seguiment de la sessió de treball on posaran què cal fer, el temps que necessitaràn, com es repartiran les tasques i quina feina els ha faltat per fer en acabar la sessió.

Farem ús de tres mètodes per a avaluar: l’Autoavaluació, la Coavaluació i finalment l’avaluació de  l’alumnat pel professorat  mitjançant rúbriques en les quals es tindran en compte els diferents indicadors establerts.

Exemple agrupament