Els nens i nenes van preparar unes preguntes, amb el grup de treball, per conèixer la feina que fa un veterinari. Van visitar una clínica veterinària del poble per fer les preguntes que havien preparat anteriorment.
Un cop a classe, van fer un recull de l´experiència amb tot el que havien après de l’entrevista.
Els nens i nenes de 4t visiten la pàgina web del zoo de Barcelona i busquem el pes dels animals que ens agrada. Investigarem amb parelles quant pesen en kg i convertirem el seu pes a gr (fitxa de treball).
Han fet descripcions d´animals buscant informació a internet i han elaborat un guió per després realitzar un text descriptiu sobre l´animal triat.
Els nens i nenes de 4t van fer la disecció d´un pedrer de gallina. Van fer aquesta pràctica aplicant el mètode científic (pregunta, hipòtesis, experimentació i conclusió) après a la sortida del Museu de la Ciència i la Tècnica de Terrassa que van fer fa un parell de setmanes.
Amb aquesta pràctica van poder entendre el procés de digestió dels ocells.
Finalment, els alumnes de 4t van redactar un text escrit (una carta) per agrair a la carnissera d´Esparreguera la donació dels pedrers que ens ha permès fer l´experiment.
Fem sis grups de treball i cada grup ha de buscar informació sobre les preguntes que ha d´investigar.
Algunes de les preguntes que han sortit són: com es desplacen? Què és un animal vertebrat? Com es reprodueixe? Com s´alimenten?
Cada grup treballa uns tipus d´animals diferents: mamífers, ocells, peixos, rèptils i amfibis.
Han de buscar informació a casa i a l´escola es compartirà la informació amb els companys. Elaboraran una composició en una cartolina gran on quedaran recollides les respostes a les preguntes plantejades. Cada grup exposarà el seu treball a la resta de companys. Es recolliran totes les cartolines i es farà un llibre recopilatiu sobre els animals.
Finalment, cada nen elaborarà un mapa conceptual per ordenar el que ha après.
Es farà una valoració de l´exposició oral així com dels continguts escrits i una rúbrica sobre com ha funcionat el treball en grup.
Un cop tenim les preguntes elaborades, les distribuïm en els diferents grups d’experts de l’aula. Distribuïm els nens i nenes en 5 grups heterogenis, per tal de poder donar una visió més àmplia als treballs dels diferents grups.
Com podem observar cada grup té dos o tres preguntes de les elaborades pel propi grup-classe. La mestra envia una circular a les famílies explicant l’inici del projecte i demanant una cerca d’informació en grups de les diferents preguntes.
Desprès d’uns dies, els diferents grups van portant materials per donar resposta a cada pregunta. Hi ha qui ho ha fet en grup, i d’altres de manera individual, però tothom hi participa. Un cop tenim tota la informació, els nens i nenes de cada grup d’experts fan les exposicions on expliquen als companys/es la resposta a les preguntes.
Aquestes exposicions, per motius obvis, es van haver de fer en diferents sessions. Tot i això, els nens i nenes van estar molt atents a les explicacions dels companys i companyes, tot era molt interessant!!
Com es fa?
La feina a fer s’estructura en 3 franges diàries de 2 hores, de forma que les dues primeres hores es dedica a treballar els invents en cada etapa de la història, i en les altres dues franges s’incorpora un treball més manipulatiu o artístic. Si els alumnes acaben la feina poden parlar del producte final, i un dels dies es dedica quatre hores a crear-lo.
Els grups són heterogenis, d’aquesta forma tots poden aportar al treball les capacitats, o habilitats amb les que es senti més identificat.
Els alumnes es reparteixen els rols dins del grup:
PORTAVEU: Representa al grup. Comunica els acords del grup. Comunica, explica o intercanvia informacions o conclusions amb un altre grup, al professor/a o a la classe.
SECRETARI/A: Pren nota dels temes tractats, informes o conclusions a les que arribi el grup. Emplena cada dia al quadern de grup el diari de les sessions. Recorda al grup els acords o conclusions que s’han pogut prendre en anterioritat.
COORDINADOR/A: Organitza i consensua el treball entre tots els components del grup. Ajuda a tots el membres del grup, comprova que tots entenen l’activitat a realitzar. Ajuda el grup a discutir l’estratègia a seguir per realitzar la tasca. Ajuda a avançar en les activitats.
MEDIADOR/A: Modera les reunions, dona paraules, controla el temps d’intervencions, procura que tothom parli i expressi alguna idea.
RESPONSABLE MATERIAL: Preveu el material que es podrà necessitar per fer una determinada tasca. Procura que tot el material i mobiliari, quedi recollit i endreçat per part de tots els membres del grup en acabar la feina.
El rol que costa més de complir és el de secretari, ja que els alumnes el confonen amb el de coordinador. Observem que cal treballar des de primer d’ESO el rol que exerceix cada càrrec dins el grup cooperatiu per familiaritzar-se amb les seves funcions.
Exemple de la primera franja del dia (2h)
Per dur a terme aquest projecte hem avaluat prèviament si les circumstàncies al voltant de la implementació del nostre projecte ens permetien aplicar-lo a tots els grups actuals de 2n o no. Finalment, la conclusió és que no per motius de dinàmiques de grup i s’ha optat per aplicar-lo als grups que millor dinàmica de grup presenten aquest curs en quant a treball cooperatiu, motiu pel qual el projecte s’ha dut a terme només als grups de 2n D i 2n E.
Una volta decidits quins grups participen al projecte, a continuació s’estableix la durada del projecte. Es pren la decisió de fer-ho en 4 sessions de classe i s’estableixen els horaris de les sessions, els grups de treball (tenint en compte el ritme d’aprenentatge de l’alumnat present dins cada grup) i el període d’entrega final del projecte finalitzat.
El projecte consisteix en fer una revista, que posteriorment serà reduïda per a fer un triptic per a rebre l’alumnat d’intercanvi en futurs cursos. Per a fer-la, l’alumnat treballarà en equip i haurà de repartir-se les diferents tasques integrades dins el projecte. Dins el projecte s’inclouen continguts de les assignatures d’anglès, català, castellà, matemàtiques i Ciències de la natura.
El disseny inicial del projecte està pensat per a realitzar-lo en 4 sessions de dues hores cadascuna. Dins la primera sessió es fa una sortida al campanar d’Esparreguera i una entrevista al president de l’associació “Amics del campanar” d’Esparreguera.
Els objectius a assolir en cada sessió se’ls hi notificarà a l’alumnat al començament de cada sessió. La darrera sessió serà per finalitzar objectius pendents i maquetar la revista com a objectiu final del projecte.
La distribució de l’alumnat és per grups de 5-6 alumnes, tenint 6 grups de treball màxim en total dins cada aula. Cada grup fa elecció d’un delegat i un secretari del grup per a realitzar certes accions extra, com per exemple organitzar i coordinar la distribució i finalització de les tasques dins el grup, a més de fer la seua part corresponen i fer la recopilació final per entregar el projecte finalitzat.
El delegat i el secretari de cada grup són les persones que aniran a fer la visita al campanar durant la primera sessió en representació del grup. També seran els encarregats d’aconseguir tota la informació necessària (història, dades, entrevista, imatges) per a fer les activitats que de les diferents assignatures s’han inclòs en el projecte. A més, se’ls proveirà d’algunes dades extra per si durant la visita no aconsegueixen totes les dades que s’esperen.
Hola a tothom!
A la nostra escola hem iniciat un projecte d’un petit hort amb verdures. Tenim enciams, cebes i tomàquets.
Com podeu veure a les fotos que us adjuntem anem fent de mica en mica….però us podem dir que els tomàquets estan boníssims!!
Us anirem ensenyant com creixen les nostres verdures i les feinetes que fem al voltant d’aquestes!
Ens menjarem una amanida a finals de curs??
BON PROFIT!!!
En el projecte dels alumnes 3r d’ESO cal que els nois i noies es plantegin com serà el món d’aquí a 100 anys.
En primer lloc i per tal de formar-los una mica o si més no de donar-los una mica de context o exemples, s’ha aplicat una dinàmica que hem après a Xarxa de Competències. Cada component del grup ha de triar un rol dins de l’expedició: artista, sociòleg, tècnic o científic. Durant dues hores tots els alumnes amb el mateix rol es reuniran a una aula i rebran una formació que consisteix a visualitzar un vídeo sobre com pot ser el futur i debatre a partir d’un qüestionari que un professor ha preparat. Quan acabin tots els grups es tornaran a reunir i caldrà que comparteixin aquells conceptes i reflexions que han trobat més interessants tot buscant punts de contacte entre les diferents especialitats. Per sintetitzar aquesta informació se’ls demanar d’elaborar un mapa conceptual.
En segon lloc, cal destacar que les directrius d’allò que han de fer els grups s’anirà dosificant al llarg de la setmana. És a dir, sabran quin és l’objectiu del projecte, però per tal que treballin i concentrin l’atenció en algunes activitats concretes durant els dos primers dies. A partir del tercer dia, un cop hagin plantejat quines preguntes sobre el futur els inquieten més, hauran de treballar de manera autònoma per contestar aquestes qüestions que ells van plantejar prèviament.
Fa 3 cursos que vam començar a treballar per espais amb els alumnes de Educació Infantil de la nostra escola. És una manera de fer i treballar que ens agrada i amb la qual ens sentim còmodes, tant l’alumnat com el claustre de mestres.
Aquí teniu una presentació que us servirà d’introducció a aquesta filosofia d’aprenentatge.