Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

El jardí botànic (Implementació)

Publicat el per
Respon

S’inicia el projecte preguntant als alumnes les seves preferències tot guiant-los a fer alguna cosa relacionada amb les plantes. Es va decidir decorar una reixa del centre amb el logotip de

l’institut emmarcant el projecte sota el nom: “un logotip ben colorit”. A continuació els vam donar tot el material (graelles d’autoavaluació, rols i càrrecs, seguiment de les sessions de treball), i  vam fer  un sorteig per obtenir la  composició  dels grups.

Seguidament, una pluja d’idees entre els grups per poder decidir i planificar totes les tasques i feines que havien de resoldre i fer entre ells.

Una vegada feta la pluja d’idees vam començar a desenvolupar totes les tasques que havíem decidit prèviament: disseny del jardí (logo de l’institut El Castell),  elecció del tipus de planta més adequada, llistat dels materials, costos del projecte, etiquetatge de les plantes i normes de manteniment.

Representants  de cada grup van anar a veure la localització d’on aniria el jardí prendre mides per decidir  si el disseny és viable i  trobar la millor distribució possible.

Preses les mesures comencen a fer la distribució amb el nombre de plantes necessàries i la terra suficient per dur a terme el projecte.

La idea inicial era fer ús d’ampolles d’aigua reciclades amb material PET i fer una paret vertical, però ens adonarem que no es podia assegurar la supervivència de les plantes per la falta d’espai a les ampolles, llavors es va decidir canviar per testos. A més a la descripció de la planta trobada pels alumnes especificava que calia trasplantar-la a mesura que anava creixent, per tant, es va de sestimar l’ús de les ampolles per ser inviable.

Fins aquí hem esgotat el temps planificat per dur a terme el projecte, quedant a faltar la realització física del producte final. És per això que es decideix deixar-ho en un marc teòric i recollir tota la feina feta en una memòria i deixant el muntatge final del projecte per més endavant.

Queda pendent trobar un marc horari adient per tal de dur a terme la plantació (previst per la primera setmana de juny).

Som una agència de viatges!

Publicat el per
Respon

El treball de síntesi de 1r i 2n d’ESO sempre es feia a La Vall de Ribes. Allà es feia una estada a la natura i els alumnes realitzaven un dossier d’activitats. Un cop l’equip impulsor va veure que el dossier no era gaire competencial ni oferia els continguts gaire globalitzats va decidir donar-li una utilitat a aquesta feina que es feia durant l’estada a Planoles.

En les sessions de treball es va decidir que cada grup fos una agència de viatges i que aprofités allò après durant l’estada (dossier) per fer la promoció turística de la zona. D’aquesta manera els alumnes, un cop han tornat al centre, han d’utilitzar la seva experiència durant els tres dies per preparar un tríptic i una presentació en què, des del punt de vista d’una agència de viatges, es fa promoció de la zona. Això fa que hagin de parlar de la geografia, de les activitats, de les tradicions…

UN DELS OBJECTIUS? QUE TOTHOM PARTICIPI.

Publicat el per
Respon

Què volem? que tothom participi i col·labori. Com ho podem fer? Donem a conèixer el nostre treball i impliquem a tota l’escola.

Els alumnes de 5è preparen uns cartells publicitaris per donar a conéixer el seu projecte a tota la comunitat educativa. A partir d’aquí s’organitza una votació, per triar quin és el que més agrada.

Una vegada fetes les votacions, comencem a treballar en grups col·laboratius, a l’àrea de matemàtiques fent el recompte de vots, taules, gràfics…

Últim pas, com ben diu el títol, volem que tothom participi, així que sortim al carrer a fer la nostra campanya de donació de sang, intentant sensibilitzar a tota la població d’Olesa. Ens ajuden algun pares i mares.

Esports i art urbà

Publicat el per
Respon

El Treball de Síntesi  “Esports i art urbà” està realitzat en forma de dossier amb activitats pautades que van des d’introducció sobre els esports urbans fins a la creació d’un graffiti i creació de música rap. El projecte és una gradació d’autonomia per als alumnes, comença amb l’adquisició de coneixement( saber què és, el parkour, les tribus urbanes…) passant per la comprensió i la interiorització del coneixement adquirit, fins arribar a l’experimentació (creació d’un graffiti), la incorporació de l’experiència personal i la creació de nou coneixement (creació de música rap amb  experiències pròpies).

La pregunta inicial és explicar mitjançant un vídeo tot el coneixement adquirit de forma transversal al treball de síntesi, aquest vídeo pot ser de múltiples formes i sempre fomentant la creativitat de l’alumnat

AL ABORDAJE!

Publicat el per
Respon

Aquest projecte ha sigut implementat mitjançant activitats durant dues setmanes, aproximadament,la meitat de les hores lectives. En total hem realitzat vuit dies d’activitats, entre les quals podríem destacar una recerca sobre la pirateria a l’Edat Moderna, Un taller sobre paper reciclat, una sortida al voltant del centre a buscar pistes, un joc de pistes diari a dins del centre i la construcció d’un vaixell pirata.

Us deixem imatges del taller de paper reciclat i l’estructura del vaixell pirata.

 

Fem realitat la nostra botiga

Publicat el per
Respon

En relació a la implementació del projecte, s’ha partit d’una realitat molt propera als alumnes que connecta directament amb els seus interessos i necessitats. Així, la informació s’extreu directament del productes utilitzats per fer el racó, així com d’Internet, on es consulten preus, ofertes, ingredients, característiques, utilitats dels productes, etc.

Partir d’una realitat coneguda per ells potencia la relació dels nous aprenentatges amb els esquemes de coneixements previs, la qual cosa permet ampliar-los tot establint noves connexions fet que potenciarà la generalització de nous coneixements.

Pel què fa a l’autoregulació, cal dir que des d’un inici s’ha potenciat l’organització autònoma i l’autogestió per part dels alumnes, la qual cosa permet una regulació positiva de tot el procés. Òbviament, la figura del professor/a està present i és necessària per resoldre dubtes i ajudar-los oferint alternatives, diferents opcions, altres possibilitats d’organització… però sempre com a mediador i guia del projecte.

Per últim, cal dir que al llarg del projecte es fan fotografies que permeten recollir el procés d’elaboració, alhora que es decora l’aula amb una mostra de les diferents activitats que es realitzen en l’espai del SIEI.

Els Especialistes també fan de meteoròlegs

Publicat el per
Respon

Com ja sabeu aquells qui sou especialistes, no sempre és fàcil trobar el nostre espai dins d’un projecte.

Creiem que la clau està en fer un canvi de mentalitat, no només per part dels especialistes, sinó de tot el claustre. Això repercuteix en una reestructuració tant en la gestió d’aula com la dels horaris.

Un dels reptes per formar part d’un projecte és aconseguir un equilibri entre els especialistes i els tutors, ja que el pes de la majoria dels projectes recau sobre la figura dels tutors.

Com a especialistes, volem aportar el nostre granet de sorra i sempre acabem topant amb la mateixa pregunta… «I ara, com ho fem?»

Doncs concretament en el projecte FEM DE METEORÒLEGS hem aportat el nostre granet de sorra i hem vetllat perquè hi tinguessin cabuda totes les àrees que són portades a terme per especialistes. Entre d’altres, s’han realitzat aquest seguit d’activitats:

  • Castellà: treball de dites i refranys en aquesta llengua.
  • Anglès: creació d’un anemòmetre casolà per poder mesurar la velocitat del vent.
  • Música: escolta de d’audicions relacionades amb diferents fenòmens atmosfèrics.
  • Educació física: experimentar amb el cos diferents fenòmens atmosfèrics i actituds grupals amb la finalitat d’acabar representant una dansa.

Treballant de valent!

Publicat el per
Respon

Quan vam plantejar aquest projecte vam creure oportú aprofitar l’ocasió per treballar els valors i l’educació emocional. Per aquest motiu vam decidir realitzar el curtmetratge sobre el BULLYING.

Considerem que l’assetjament escolar o bullying és un tema actual i preocupant en l’adolescència a la nostra societat. A més, ens permet reflexionar sobre com reaccionar en molts casos i situacions concretes, com també ens permet treballar molts valors molt necessaris en la nostra societat.

Així que el curtmetratge serà realista i amb menys escenes fantàstiques, però amb un missatge molt clar i potent. Tot i així, seguirem realitzant efectes visuals i sonors i també inclourem la tècnica del MAPPING. El MAPPING consisteix en crear imatges o vídeos que es projecten sobre objectes tridimensionals, convertint-la en una pantalla de vídeo dinàmica i sonora.

Vam iniciar el projecte visualitzant un reportatge del programa 30 minuts de tv3 que parla del bullying. A partir d’aquest moment els vam posar en situació i vam poder reflexionar sobre el tema. A poc a poc, vam anar construint conjuntament el guió de la nostra història.

Seguidament, ens van venir a veure els joves col·laboradors que venen a ajudar-nos: el Joan (encarregat dels tècnics), el Javi (encarregat dels càmeres) i l’Andrea (encarregada dels artistes). Ells, al llarg de tot el trimestre, ens ensenyaran els millors secrets i consells per aprendre a gravar, a crear efectes sonors i visuals, a editar els vídeos, a ser millors actrius i actors…IMG_3052IMG_3056

Tot l’alumnat està molt motivats i està treballant de valent perquè surti un resultat molt “xulo”. Els infants estan encantats i amb moltes ganes per treballar,  aprendre i gaudir amb el projecte.

Seguim!

Ara si… Fem de meteoròlegs!

Publicat el per
Respon

El punt de partida del projecte ha estat una col·laboració amb la ràdio del nostre poble, on se’ns demanava fer una aportació a la secció del “temps”.

A partir d’aquí vam fer una pluja d’idees d’aspectes que poden formar part d’aquest espai. Van sorgir idees que havíem escoltat però de les que desconeixíem el seu significat. Això ens va portar a fer la cerca d’aquestes idees.

També vam creure important dur a terme una observació del temps real i anar prenent les dades en un full de registre a partir del qual també ens van sorgir dubtes més tècnics com ara: nom dels núvols, aparells per prendre mesures reals…

Per tal de preparar la nostra exposició per a la ràdio vam tenir la necessitat de veure com treballa un home /dona del temps: com ho explica, quines eines utilitza per explicar (mapes isòbares, isotermes,…)

A partir de tota la feina duta a terme vam preparar el guió de la nostra exposició i el posterior desenvolupament. La tasca final va ser l’enregistrament a la ràdio de la nostra col·laboració.

Aquest projecte ha estat dut a terme en una setmana, ja que enguany no estava planificat, de cara al curs vinent aquest projecte es planificarà al llarg del primer trimestre donant opció a poder aprofundir més en els diferents aspectes durant la resta del curs.

I SI LA POR FOS UN MONSTRE?

Publicat el per
Respon

Inicialment es va reprendre el tema de les pors que s’havia parlat prèviament a la classe, on va sorgir la figura del monstre. La mestra recondueix aquestes pors inicials cap a l’ eix transversal de l’Escola, “LA FANTASIA”, i els hi proposa crear un monstre de grup que representi les seves pors.
Després, es fan propostes i votacions per escollir el monstre i la mestra crea un document on es recullen totes les idees.

Amb tot el que s’exposa, es recorden les idees més votades i que més agraden per crear el monstre amb l’aplicació “Paint”.

A continuació, cada grup torna a veure el seu monstre i mitjançant la conversa s’analitzen les pors, el seu origen i com afrontar-les. Es propicia que els propis alumnes verbalitzin propostes o estratègies per poder superar les pròpies pors i ajudar als altres a superar les seves.