Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Keep Calm and Enjoy Esparreguera (Avaluació)

Publicat el per
Respon

Per a avaluar, es tindran en compte diferents aspectes tant de continguts com de competències bàsiques assolides/no assolides i dinàmica de grup.

Hi haurà dos tipus d’avaluació. La primera serà una autoavaluació grupal, els alumnes hauran d’autovaluar-se mitjançant una graella que proporcionaran els docents. La segona avaluació la faran els professors/es també amb una graella i tenint en compte l’exposició oral que faran del seu treball a classe,la revista en sí i els continguts i objectius assolits al llarg del temps treballat.

Road to Europe (Avaluació)

Publicat el per
Respon

Dins del dossier d’orientació que s’ha lliurat a l’alumnat trobaran una graella d’autoavaluació.

A part, el professorat comptarà amb una graella per valorar tot el procés i una rúbrica per avaluar el producte final amb els criteris d’avaluació corresponents.

Criteris d’avaluació:

  • Avaluació formativa (procés d’elaboració del projecte):  50%
  • Avaluació formadora (autoavaluació i coavaluació):  10%
  • Avaluació final (exposició oral amb suport visual i tríptic):  40%
  • Instruments d’avaluació:
    • Rúbrica del treball diari.
    • Bloc, amb presentació oral: 15 minuts per grup.
    • Tríptic en tres idiomes (s’entrega al tribunal).
  • La nota final d’aquest projecte sumarà un 10% a la nota final del PR.

VALORACIÓ

Després de fer la implementació del projecte a l’aula, la valoració és molt positiva tot i que ens hem trobat alguns inconvenients que considerem que s’haurien de tenir en compte per tal de millorar aquesta proposta.

GRUPS DE TREBALL.- La composició de grups de treball heterogenis ha estat valorada de forma molt positiva tant per part del professorat cm de l’alumnat.

GESTIÓ DEL TEMPS.

El fet de dur a terme el projecte en hores concretes va dificultar el desenvolupament d’algunes tasques. Creiem que seria més eficaç si es pogués implementar en franges de dues hores diàries durant una setmana.

També creiem que desenvolupar aquestes activitats a final de curs ha dificultat la programació de les diferents tasques.

Ens ha quedat pendent fer una valoració més acurada amb participació de l’alumnat, tot i que de forma informal l’hem fet i, en general, ha estat una valoració força positiva.

 

El jardí botànic (Avaluació)

Publicat el per
Respon

El projecte ha sigut molt curt (8 sessions), i tot i tenir una planificació amb les sessions del mateix hi han hagut imperfeccions que hem de millorar de cara al futur:

No hi ha hagut tota la comunicació suficient de cara a la  continuïtat d’una sessió amb la següent. L’enllaç entre el professors no ha sigut eficient del tot.

El marc horari planificat ha estat fet de manera desigual condicionat per les hores dels professors. Pensem que és millor per la continuïtat i la qualitat del projecte considerar fer les sis hores lectives, o programar-les d’una manera homogènia.

El ritme dels alumnes i les sessions programades  no s’ha  aconseguit  sincronitzar de manera adequada.  En general,  s’ha anat més lent del guió establert.  Des de l’inici, es va afegir el problema de no disposar d’internet durant alguna sessió, cosa que va fer aturar el projecte en certs moments.

Hi han grups que si han aconseguit  ser autònoms, d’altres no. El grau d’autonomia dels grups era desigual.

Els grups no coneixien des del principi clarament la meta del projecte i no s’havien en molts moments per on tirar.

La ratio dels grups era de 5 o 6 persones per grup.  Pensem que eren massa alumnes per grup i això fa que no treballin el que cal. A més tants grups en un mateix espai feia difícil el bon ambient de treball i volum de veu emprat.

Càrrecs:  la gran majoria no han sabut assolir la funció que corresponia en cada moment.

Participació: Respecte al grup E:  en general molt participatius i una bona actitud.  El B estava dividit,  la meitat participava i dintre dels grups l’altra meitat no mostrava interès per participar-hi.

Treball en Equip:  hi havien alumnes actius  als grup que lideraven, i altres que no hi participaven activament.

Autonomia: Als dos grups no han sabut ser autònoms, necessitaven ajuda o guia.

L’autoavaluació dels alumnes: Veient els resultats que ens han mostrat els alumnes podem afirmar que són autocrítics amb la seva actitud de treball. En general proposen com poden millorar i aportar coses positives en el grup i en el projecte.

Exemple avaluació

REGULA, AVALUA I QUALIFICA

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte es durà a terme a través de converses, graelles d’observació, rúbriques i fotos de documentació.

Posarem molt d’èmfasi en la capacitat que demostren els infants per identificar i gestionar les pors, així com la seva actitud participativa durant el procés.

L’alumnat intervé en la seva avaluació del projecte a través de les converses de cloenda en gran grup on treuen conclusions i reflexionen sobre tot el procès. Aquestes converses són transcrites per la mestra i s’utilitzen com a evidències de l’aprenentatge.

Publicat el per
Respon

Avaluació

 

Una vegada fetes totes les tasques proposades, cada alumne se sotmetrà a una valoració d’un tribunal que analitzarà el treball de manera individual .

 

La nota final serà el resultat de la valoració de:

  1. El seguiment del treball diari a l’aula i a casa
  2. El treball escrit, individual, amb totes les tasques realitzades. En aquest treball escrit s’ha d’incloure obligatòriament una carta de presentació i un Currículum Vitae (en paper) per buscar feina.
  3. Un vídeo currículum que visionarà el tribunal.
  4. Una entrevista laboral

 

Des de la presentació del treball l’alumnat està informat de tots els ítems que es valoraran mitjançant la rúbrica següent:

 

 

Assoliment Excel.lent

2-2,5

 Assoliment Notable

1-2

 Assoliment Satisfactori

0-1
DOSSIER El treball inclou totes les parts requerides (índex, introducció, cos, conclusions, bibliografia, etc.). La redacció del treball és clara i entenedora. El text demostra un bon ús de la gramàtica (ortografia, sintaxi, puntuació, etc.). La presentació és molt bona. El treball no inclou alguna de les parts requerides. La redacció del treball a vegades resulta dificultosa i poc fluida. El text conté algun error gramatical i ortogràfic. La presentació és correcta. El treball no inclou moltes de les parts requerides. La redacció del treball resulta força incomprensible. El text conté molts errors gramaticals i de picat. La presentació és incorrecta.
SEGUIMENT A L’AULA L’alumne ha aprofitat el temps a l’aula per treballar i ho ha fet de manera molt autònoma. Ha estat col·laborador amb els seus companys. L’actitud ha estat molt bona. Ha aprofitat la majoria del temps. Quan treballa en grup de vegades es distreu i no aprofita al màxim la classe. Actitud correcta. Rarament ha aprofitat el temps de treball a l’aula. No treballa mentre ho fan els seus companys. Se li ha de cridar l’atenció molt sovint.
VÍDEO-CURRICULUM En la presentació apareix el títol, l’autor, el curs, la materia. El títol és atraient. Mostra un bon coneixement dels continguts i els expressa de manera fluida. El vídeo resulta dinàmic i atraient. S’han usat tècniques innovadores. Tècnicament està ben enfocat i res no surt de pla, no hi ha pauses injustificades. La locució respecta un volum i un ritme adequat. La música enriqueix el vídeo. La presentació no és completa: títol, autor, curs i matèria.El títol és correcte. Mostra coneixement dels continguts i els expressa de manera correcta. La informació és correcta. El vídeo resulta interessant però podria ser més dinàmic i atraient i ser més original. Tècnicament està enfocat i la locució és correcta, no hi ha pauses injustificades. La presentació no és completa: títol, autor, curs i matèria.El títol no és atraient. Mostra pocs coneixement dels continguts i els expressa amb dificultats. Podria ser més dinàmic i atraient i ser més original. Tècnicament vídeo molt monòton, pràcticament sense moviment de la càmera, mal enfocat o constantment fora de pla. La locució és dolenta. Hi ha pauses injustificades. El to, registre i vocabulari emprats no sempre són apropiats.
ENTREVISTA PERSONAL L’entrevistat saluda i s’adreça de manera decidida i amb educació a la persona entrevistadora.Li mira als ulls i està pendent de les seves preguntes i indicacions. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir és l’adequada. Està capacitat pel el lloc de treball,coneix l’empresa, i sap explicar perquè està interessat i quina és la seva trajectòria acadèmica. Demostra interès per aconseguir el lloc de treball i pregunta o argumenta amb agilitat i de forma positiva quan li pregunten. Sap eludir preguntes personals. L’entrevistat saluda i s’adreça correctament a l’entrevistador. Li costa mantenir la mirada i seguir les indicacions amb agilitat. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir podria ser millorable. No està prou capacitat pel lloc de treball , l’empresa. Li costa relacionar la seva trajectòria acadèmica amb la feina sol.litada de manera coherent i justificada. Demostra un mínim interès per aconseguir el lloc de treball. Es mostra a vegades insegur i no se l’entén prou bé en les seves respostes. No sap eludir preguntes personals amb agilitat. L’entrevistat saluda i s’adreça tímidament a l’entrevistador. No manté sempre la mirada i tampoc segueix les indicacions amb agilitat. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir podrien ser millorables. No coneix prou detalls del lloc de treball i de l’empresa. Li costa relacionar la seva trajectòria acadèmica amb la feina sol·licitada de manera coherent i justificada. No demostra el suficient interès per aconseguir el lloc de treball. Es mostra insegur i no se l’entén bé en les seves respostes. No sap eludir preguntes personals amb agilitat.

 

La collita

Publicat el per
Respon

Al llarg de tot el procés hem facilitat  les eines necessàries i un ambient de confiança essencial per tal que l’alumnat es senti totalment còmode compartint, decidint i argumentant les seves opinions, sensacions i vivències. En un entorn tan dinàmic, reflexiu i productiu no ens calia quantificar a mode d’indicadors els resultats obtinguts, tot i que és possible.

Al transcurs de les 30 sessions hem pogut constatar i donar fe que allò que ens va fer bategar i que ha estat el motor de la nostra il·lusió des de fa una dècada continua vigent i més viu que mai.

Dia a dia ens trobàvem envoltades d’una pluja d’idees i reflexions espontànies plenes de significats i valors que ens reafirmaven la idea de que la nostra voluntat de formar infants crítics i amb valors havia florit.

Les assemblees esdevenien petites àgores on cada nen/a es sentia amb el poder i la necessitat d’exposar, manifestar i debatre de manera natural, coherent i respectuosa les seves inquietuds vers temes delicats i actuals aconseguint un clima d’argumentació, comunicació i creixement personal intens i valuosíssim.

El resultat final a mode de curtmetratge ha estat tan impactant i didàctic que és inevitable que a partir d’ara sigui un recurs meravellós que ens faciliti treballar amb la resta de la comunitat educativa. El fet que els protagonistes del curt siguin companys d’escola atorga al material un valor afegit incalculable facilitant que la resta de l’alumnat es senti més partícip i aprenguin de manera molt més significativa.

No hi ha avaluació més positiva que la de crear una herència didàctica, que la teva feina perduri en el temps i formi part de l’inventari d’idees, recursos i memòria d’una escola inquieta, viva i amb la mateixa il·lusió per acompanyar a créixer que el primer dia.

Ha estat i serà  una de les collites del segle.

Avaluem La Botiga

Publicat el per
Respon

El procés d’avaluació del projecte La Botiga ha estat:

  • AVALUACIÓ INICIAL: a partir de la detecció de necessitats manifestades pels alumnes a la sortida al centre comercia, vàrem començar a dissenyar el projecte. Un dels criteris per al disseny d’aquest era que tingués força relació amb la realitat dels alumnes dins la temàtics de les botigues, els comerços, treball de les competències i coneixements necessaris alhora d’anar comprar productes, etc. Aquest tipus d’avaluació ens va donar peu a detectar els coneixements dels quals partien els alumnes i les necessitats formatives en relació a la temàtica,m sempre sota el criteri de foment de l’autonomia i de la participació en totes les activitats del projecte.
  • AVALUACIÓ CONTINUADA: durant el desenvolupament del projecte, hem anat ajustant i segum ajustant les temàtiques, nivells, maneres de realitzar les activitats en funció dels alumnes. Per tant, el projecte la botiga i totes les seves activitats sempre estan sota modificació i adaptació tant previa com en el mateix moment de realitzar-les i així, ajustades a les necessitats i perfils de l’alumnat del SIEI. D’aquesta forma ens facilita de que l’aprenentatge sigui el més funcional, significatiu i personalitzat possible. Cal esmentar que, cada activitat que es realitza es valora en funció de: grau de participació de cada alumne, nivell dels continguts i objectius treballats, competència/es que treballen les activitats, etc,. tenint una avaluació qualitativa i evolutiva en cada moment.

 

  • AVALUACIÓ FINAL: ja que hem implementat el projecte durant el tercer trimestre, encara no hem arribat a aquesta fase.

 

I ara, com avaluem?

Publicat el per
Respon

Per començar dir que ens ha estat difícil saber en què ens havíem de fixar per avaluar. El projecte ha estat molt intens, el fet de fer-ho en una setmana ha fet que ens replantegéssim el que havíem d’avaluar.

És per això que vam decidir avaluar una part del diari de cada alumne. Consistia a fer un registre i una petita reflexió del que havíem treballat aquell dia i després explicaven l’experiència. Les mestres hem tingut  en compte l’expressió escrita i la capacitat de síntesi dels alumnes.

De cara al curs vinent com que el projecte serà de més llarga durada podrem avaluar altres criteris, tot i així creiem que s’han complert els objectius proposats aquest any per aquest projecte.