Arxiu de la categoria: Centres docents

Ara si… Fem de meteoròlegs!

Publicat el per
Respon

El punt de partida del projecte ha estat una col·laboració amb la ràdio del nostre poble, on se’ns demanava fer una aportació a la secció del “temps”.

A partir d’aquí vam fer una pluja d’idees d’aspectes que poden formar part d’aquest espai. Van sorgir idees que havíem escoltat però de les que desconeixíem el seu significat. Això ens va portar a fer la cerca d’aquestes idees.

També vam creure important dur a terme una observació del temps real i anar prenent les dades en un full de registre a partir del qual també ens van sorgir dubtes més tècnics com ara: nom dels núvols, aparells per prendre mesures reals…

Per tal de preparar la nostra exposició per a la ràdio vam tenir la necessitat de veure com treballa un home /dona del temps: com ho explica, quines eines utilitza per explicar (mapes isòbares, isotermes,…)

A partir de tota la feina duta a terme vam preparar el guió de la nostra exposició i el posterior desenvolupament. La tasca final va ser l’enregistrament a la ràdio de la nostra col·laboració.

Aquest projecte ha estat dut a terme en una setmana, ja que enguany no estava planificat, de cara al curs vinent aquest projecte es planificarà al llarg del primer trimestre donant opció a poder aprofundir més en els diferents aspectes durant la resta del curs.

Visita a l’Observatori Fabra

Publicat el per
Respon

En el moment de fer la tria del nostre projecte ens vam acabar decidint pel tema de la meteorologia però de seguida vam veure la necessitat de fer una visita a algun centre que ens pogués assessorar sobre aquest tema. Vam escollir l’observatori Fabra de Barcelona que ens oferia una visita personalitzada un dissabte al matí. Vam fer l’oferta a tot el claustre i es va formar un grup de 15 persones.

La visita va estar totalment adaptada a les nostres necessitats aprenent diferents curiositats que de ben segur no oblidarem i intentarem fer descobrir als nostres alumnes de 4t que són els que portaran a terme aquest projecte anomenat “Fem de meteoròlegs”

Aquesta visita va servir com a tret de sortida per iniciar la planificació del projecte. El curs passat ja es va elaborar una fitxa model que tenia l’objectiu de servir de guia per fer la planificació de qualsevol projecte i que també hem fet servir per planificar el projecte “Fem de meteoròlegs”

Aquí teniu lun link per tal que li pogueu donar un cop d’ull a la Graella de Planificació del Projecte

 

Qui viu al món? Iniciem el projecte.

Publicat el per
Respon

Un cop s’ha acabat el pati els/les nens i nenes de P5 entren a l’aula. Es queden sorpresos, la llum està apagada i tenim un objecte al mig de la rotllana tapat amb una manta. Seiem tots junts a la rotllana i iniciem una conversa vers el que hi pot haver sota la manta.

Els/les nens/es diuen moltes coses: una capsa amb xuxes, un animal, un regal, la capsa de les emocions!… Algú diu que té forma de pilota… una pilota? Potser massa gran… una bola? Ah! Una bola del món!!!

Destapem l’objecte i molts al veure’l saben que és la bola del món, però d’altres no. El Pau explica als/les seus/seves companys/es què és la bola del món i que volen dir els diferents colors i noms que hi han a dins. La mestra els/les explica que tot just iniciarem un projecte, que és un treball d’un tema que ho faran ells/elles amb l’ajuda de les mestres i les famílies.

La mestra llença una pregunta: Qui viu al món?

Els/les nens i nenes de l’aula comencen a dir nosaltres, la mama i el papa, els avis, els meus veïns, un amic que hi ha al Marroc, els gossos… van dient moltes coses fins que al final conclouen: al món viuen persones, animals i plantes. Però… també hem descobert que hi han molts llocs com França, Itàlia, Espanya i Catalunya, Anglaterra, Xina, Japó o Nova York.

En un altre sessió, recordem el ja parlat vers la pregunta: Qui viu al món?

Aquest cop els/les alumnes/as van dient allò que volen treballar i sorgeixen coses molt interessants:

Ossos polars, volcans i mars, Catalunya, França, Japó, Ossos, Nova York, Xina, Anglaterra…

Per decidir el tema del projecte fem una votació secreta, cada nen/a escull un tema i l’escriu en un paper. Desprès anem llegint i apuntant a la pissarra els vots fins que veiem que el que té més vots és…

NOVA YORK!!!

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Mitjançant el treball en petits grups i de manera autònoma, cercaran informació utilitzant les TIC com a recurs principal. L’objectiu serà elaborar, primerament, un lapbook físic per fer la presentació oral al grup classe i finalment crear un kahoot en anglès, per compartir amb els alumnes de Polònia.

Durant el procés els alumnes tindran al seu abast els criteris d’avaluació, utilitzant diferents instruments, de coavaluació i d’autoavaluació, per anar verificant l’èxit del procés.

Els passos a seguir seran:

1r Pas: Llançament del repte.

Es farà la presentació de les fotos del viatge a Polònia de les mestres de 6è i l’explicació de la motivació per part dels alumnes de Polònia per saber més coses sobre el nostre país.

2n Pas: Crear grups de treball i repartir les ciutats triades per desenvolupar.

3r Pas: Cercar informació per fer una presentació oral mitjançant un lapbook. De cada ciutat hauran de buscar la segënt informació:

  • Localització geogràfica.
  • Clima.
  • Llocs d’interès.
  • Tradicions culturals.
  • Gastronomia.

4rt Pas: Mitjançant la informació obtinguda de cada ciutat, elaboraran un kahoot en anglès per compartir amb els alumnes de Polònia.

 

 

 

 

I SI LA POR FOS UN MONSTRE?

Publicat el per
Respon

Inicialment es va reprendre el tema de les pors que s’havia parlat prèviament a la classe, on va sorgir la figura del monstre. La mestra recondueix aquestes pors inicials cap a l’ eix transversal de l’Escola, “LA FANTASIA”, i els hi proposa crear un monstre de grup que representi les seves pors.
Després, es fan propostes i votacions per escollir el monstre i la mestra crea un document on es recullen totes les idees.

Amb tot el que s’exposa, es recorden les idees més votades i que més agraden per crear el monstre amb l’aplicació “Paint”.

A continuació, cada grup torna a veure el seu monstre i mitjançant la conversa s’analitzen les pors, el seu origen i com afrontar-les. Es propicia que els propis alumnes verbalitzin propostes o estratègies per poder superar les pròpies pors i ajudar als altres a superar les seves.

TREBALLEM PER ESPAIS

Publicat el per
Respon

Farem servir la metodologia d’espais que utilitza la nostra escola per afavorir el treball en petit grup, la participació de tots els alumnes, els acords comuns i la cooperació entre companys/es.
Els espais són una dinàmica que tenim contemplada dins de l’horari en els quals distribuïm els alumnes, de les dos classes de P5, en 4 grups diferents amb 12/13 alumnes a cada un: Espai d’ Experimento, de Construeixo, de Jocs contes i art i de Grafisme. El projecte dels monstres la desenvoluparem dins de l’espai de Construeixo.
Cada alumne tria l’espai al que vol assistir (autogestió). Les mestres porten un registre per tal que tots els alumnes passin pels 4 espais proposats.
El projecte es farà al llarg d’un trimestre (2n trim). Cada espai es divideix en mòduls de tres sessions i així els alumnes van passant pels diferents espais de manera rotatòria.

Institut Sant Andreu

Publicat el per
Respon

Som un institut del Baix Llobregat que només té quatre anys de vida, per tant, és el nostre primer projecte de recerca. Això té avantatges, ja que el podem pensar des de zero, però  també alguns inconvenients atès que no tenim referents previs.

El nostre claustre està format per 31 professors dels quals 16 consitueixen el grup impulsor, amb docents de tots els àmbits.

Compartim espai amb una escola de primària i això ens facilita poder fer molts intercanvis entre alumnes de diferents nivells, fet que comporta un treball més autèntic i competencial per als nostres alumnes. Tot i que no treballem per projectes, aquests petits intercanvis s’han acabat transformant en veritables experiències competencials.

El fet de formar part de la xarxa de competències ens ha aportat eines per començar un camí cap a un treball més transversal i significatiu.

 

El nostre projecte és “EL MEU FUTUR”

Publicat el per
Respon

Aquest és el primer any que es fa quart d’ESO al nostre institut, això ens ha dut a haver de crear el projecte de recerca. Pensem que per continuar i reforçar l’orientació que s’ha anat treballant durant tot l‘ESO és una bona opció realitzar el projecte de recerca sobre l’orientació acadèmica. Què és el que volen fer després de la Secundària? Quines eines són necessàries per continuar amb la seva formació acadèmica?

El projecte de recerca és un conjunt d’activitats de descoberta i recerca realitzades per l’alumnat de 4t d’ESO de manera individual i en equip sobre un tema transversal del currículum o focalitzat en un àmbit determinat, per tal de comprovar el grau d’autonomia de l’alumnat i la seva capacitat per treballar en grup.

El Projecte de Recerca al nostre institut tindrà com a objectiu fer un treball de recerca i investigació sobre les possibilitats del futur acadèmic i professional dels alumnes més enllà de la Secundària. Durant unes quantes setmanes treballaran diversos aspectes que els portaran a crear un producte final que serà avaluat  per un tribunal.

Per aconseguir aquest objectiu hauran de realitzar diferents activitats centrades en:

  • Fer una reflexió sobre el futur proper (actitud que es té, visió de diferents realitats…)
  • Treballar l’autoconeixement que tenen els alumnes d’ells mateixos (tipus d’intel.ligències, objectius professionals…)
  • Conèixer diferents entorns de treball (a partir dels nostres estudis, a partir de conèixer professions poc conegudes…)
  • Buscar feina (aprendre a crear un Currículum Vitae, fer una carta de presentació, preparar-se per una entrevista laboral…)

En definitiva, amb aquest projecte pretenem que els alumnes descobreixin noves facetes del món professional que els poden ser molt útils en el futur.

El nostre jardí botànic (Metodologia)

Publicat el per
Respon

Per portar a terme el nostre projecte es faran sis grups de cinc alumnes per cada grup / classe. Cada membre tindrà un rol diferent que anirà canviant: secretari, coordinador, controlador del temps / to de veu  / material…, portaveu i observador. És important que els alumnes coneguin quines són les seves funcions. Al llarg del projecte es realitzaran activitats on es treballarà individualment, en parelles, en equips i en gran grup. Es duran a terme activitats individuals, en parelles, en equips i també en gran grup.

El projecte està dividit en diferents parts, repartides en 8 sessions que es duran a terme del 21 al 25 de maig.

L’alumnat començarà el projecte emplenant una graella de proposta i seguiment de la sessió de treball on posaran què cal fer, el temps que necessitaràn, com es repartiran les tasques i quina feina els ha faltat per fer en acabar la sessió.

Farem ús de tres mètodes per a avaluar: l’Autoavaluació, la Coavaluació i finalment l’avaluació de  l’alumnat pel professorat  mitjançant rúbriques en les quals es tindran en compte els diferents indicadors establerts.

Exemple agrupament

El nostre jardí botànic (Planificació)

Publicat el per
Respon

Jardí botànic és el títol del projecte que realitzarem a 1er d’ESO.

L’alumnat elaborarà el seu propi jardí botànic. És un projecte transversal on tractarem diferents àmbits curriculars (anglès, matemàtiques, biologia, tecnologia…)

Es construirà una façana de jardí vertical on l’alumnat plantarà diferents espècies vegetals, transformant un espai rígid en un espai més amable i colorit, aconseguint apropar la natura al centre educatiu.

Els punts que seguirem per l’elaboració d’aquest projecte són els següents:

  • INTRODUCCIÓ DEL PROJECTE: Com ho farem? Què farem? Graella de planificació. Importància del Portafoli (recull de continguts i dades importants).
  • DISSENY DEL JARDÍ. Ubicació, superfície, estructura. Pluja d’idees. Decidir opcions i votar l’opció més adequada: reixa o paret?
  • Triar tipus de plantes més adequades.
  • Descripció de les plantes escollides ( fitxa tècnica de les plantes).
  • Consells del manteniment de les plantes escollides.
  • Etiquetatge i plastificació.
  • Disseny del muntatge del jardí botànic (formes geomètriques).
  • Distribució de les jardineres quantitat i materials a utilitzar.
  • Estudi materials necessaris per a la construcció del jardí botànic.
  • Elecció dels materials adequats per la plantació.
  • Càlcul del cost dels materials.
  • Plantació i muntatge.
  • Preparació i presentació del producte final.
  • Valoració del projecte.

Quant a la distribució del professorat, els membres del grup del projecte,  seran els encarregats de garantir el bon funcionament de les sessions del treball, a més de la revisió i seguiment de l’intercanvi dels diferents rols del grup i el guió de les sessions.