Fa 3 cursos que vam començar a treballar per espais amb els alumnes de Educació Infantil de la nostra escola. És una manera de fer i treballar que ens agrada i amb la qual ens sentim còmodes, tant l’alumnat com el claustre de mestres.
Aquí teniu una presentació que us servirà d’introducció a aquesta filosofia d’aprenentatge.
L’avaluació del projecte es durà a terme a través de converses, graelles d’observació, rúbriques i fotos de documentació.
Posarem molt d’èmfasi en la capacitat que demostren els infants per identificar i gestionar les pors, així com la seva actitud participativa durant el procés.
L’alumnat intervé en la seva avaluació del projecte a través de les converses de cloenda en gran grup on treuen conclusions i reflexionen sobre tot el procès. Aquestes converses són transcrites per la mestra i s’utilitzen com a evidències de l’aprenentatge.
L’alumnat de P5 realitza un únic monstre en volum que sorgeix dels acords i votacions que s’han dut a terme al llarg de la realització del projecte.
Aquest treball representa un repte pels alumnes perquè han hagut de superar diferents dificultats: la tria de materials i les tècniques plàstiques, entre d’altres.
Les famílies seran convidades per l’alumnat de P5 per veure els quatre monstres creats per l’alumnat; així com el monstre en volum.
I tu, com faries el teu monstre?
Què volem? que tothom participi i col·labori. Com ho podem fer? Donem a conèixer el nostre treball i impliquem a tota l’escola.
Els alumnes de 5è preparen uns cartells publicitaris per donar a conéixer el seu projecte a tota la comunitat educativa. A partir d’aquí s’organitza una votació, per triar quin és el que més agrada.
Una vegada fetes les votacions, comencem a treballar en grups col·laboratius, a l’àrea de matemàtiques fent el recompte de vots, taules, gràfics…
Últim pas, com ben diu el títol, volem que tothom participi, així que sortim al carrer a fer la nostra campanya de donació de sang, intentant sensibilitzar a tota la població d’Olesa. Ens ajuden algun pares i mares.
Tres, dos, un, comencem el projecte! Després de fer l’activitat del BANC DE SANG, ens comencem a fer moltes preguntes, com podem nosaltres ajudar a que la gent doni sang?? Com podem donar veu a aquest fet que hem viscut a l’escola?? Ens agradaria que la gent conegués que és necessari donar sang? Com ens informem del que succeeix al nostre voltant? ELS DIARIS, la publicitat…
Ens posem a treballar en parelles, primer mirem com són els diaris, quins apartats tenen, aprofitant les hores que tenim de TAC, mirem també diaris electrònics.
Per grups analitzem una notícia…
Avaluació
Una vegada fetes totes les tasques proposades, cada alumne se sotmetrà a una valoració d’un tribunal que analitzarà el treball de manera individual .
La nota final serà el resultat de la valoració de:
Des de la presentació del treball l’alumnat està informat de tots els ítems que es valoraran mitjançant la rúbrica següent:
| Assoliment Excel.lent
2-2,5 |
Assoliment Notable
1-2 |
Assoliment Satisfactori
0-1 |
|
| DOSSIER | El treball inclou totes les parts requerides (índex, introducció, cos, conclusions, bibliografia, etc.). La redacció del treball és clara i entenedora. El text demostra un bon ús de la gramàtica (ortografia, sintaxi, puntuació, etc.). La presentació és molt bona. | El treball no inclou alguna de les parts requerides. La redacció del treball a vegades resulta dificultosa i poc fluida. El text conté algun error gramatical i ortogràfic. La presentació és correcta. | El treball no inclou moltes de les parts requerides. La redacció del treball resulta força incomprensible. El text conté molts errors gramaticals i de picat. La presentació és incorrecta. |
| SEGUIMENT A L’AULA | L’alumne ha aprofitat el temps a l’aula per treballar i ho ha fet de manera molt autònoma. Ha estat col·laborador amb els seus companys. L’actitud ha estat molt bona. | Ha aprofitat la majoria del temps. Quan treballa en grup de vegades es distreu i no aprofita al màxim la classe. Actitud correcta. | Rarament ha aprofitat el temps de treball a l’aula. No treballa mentre ho fan els seus companys. Se li ha de cridar l’atenció molt sovint. |
| VÍDEO-CURRICULUM | En la presentació apareix el títol, l’autor, el curs, la materia. El títol és atraient. Mostra un bon coneixement dels continguts i els expressa de manera fluida. El vídeo resulta dinàmic i atraient. S’han usat tècniques innovadores. Tècnicament està ben enfocat i res no surt de pla, no hi ha pauses injustificades. La locució respecta un volum i un ritme adequat. La música enriqueix el vídeo. | La presentació no és completa: títol, autor, curs i matèria.El títol és correcte. Mostra coneixement dels continguts i els expressa de manera correcta. La informació és correcta. El vídeo resulta interessant però podria ser més dinàmic i atraient i ser més original. Tècnicament està enfocat i la locució és correcta, no hi ha pauses injustificades. | La presentació no és completa: títol, autor, curs i matèria.El títol no és atraient. Mostra pocs coneixement dels continguts i els expressa amb dificultats. Podria ser més dinàmic i atraient i ser més original. Tècnicament vídeo molt monòton, pràcticament sense moviment de la càmera, mal enfocat o constantment fora de pla. La locució és dolenta. Hi ha pauses injustificades. El to, registre i vocabulari emprats no sempre són apropiats. |
| ENTREVISTA PERSONAL | L’entrevistat saluda i s’adreça de manera decidida i amb educació a la persona entrevistadora.Li mira als ulls i està pendent de les seves preguntes i indicacions. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir és l’adequada. Està capacitat pel el lloc de treball,coneix l’empresa, i sap explicar perquè està interessat i quina és la seva trajectòria acadèmica. Demostra interès per aconseguir el lloc de treball i pregunta o argumenta amb agilitat i de forma positiva quan li pregunten. Sap eludir preguntes personals. | L’entrevistat saluda i s’adreça correctament a l’entrevistador. Li costa mantenir la mirada i seguir les indicacions amb agilitat. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir podria ser millorable. No està prou capacitat pel lloc de treball , l’empresa. Li costa relacionar la seva trajectòria acadèmica amb la feina sol.litada de manera coherent i justificada. Demostra un mínim interès per aconseguir el lloc de treball. Es mostra a vegades insegur i no se l’entén prou bé en les seves respostes. No sap eludir preguntes personals amb agilitat. | L’entrevistat saluda i s’adreça tímidament a l’entrevistador. No manté sempre la mirada i tampoc segueix les indicacions amb agilitat. La seva postura corporal, la seva expressió i la seva forma de vestir podrien ser millorables. No coneix prou detalls del lloc de treball i de l’empresa. Li costa relacionar la seva trajectòria acadèmica amb la feina sol·licitada de manera coherent i justificada. No demostra el suficient interès per aconseguir el lloc de treball. Es mostra insegur i no se l’entén bé en les seves respostes. No sap eludir preguntes personals amb agilitat. |
Acabat el projecte, vam decidir fer una valoració conjunta amb els i les alumnes per veure què els hi havia semblat el projecte i què havien après. La valoració va ser molt positiva i l’alumnat està molt orgullós de la feina realitzada, d’aprendre coses noves d’una manera molt significativa, motivadora i divertida, i també del resultat aconseguit.
A continuació, us deixem amb la seva VEU!
L’equip docent que ha participat en aquest projecte pensem que ha estat una experiència molt atractiva, productiva i motivadora per a tots els alumnes. Tot i que estàvem segurs que el resultat seria correcte, teníem petits dubtes de com podria encaixar un projecte d’aquestes dimensions amb els nostres infants i com ells respondrien davant a aquesta proposta. Al llarg dels dies, però, hem pogut observar com els infants estaven cada vegada més motivats amb el projecte, mostrant-se treballadors i entusiasmats per realitzar les tasques programades.
La valoració amb els diferents agents que hi han intervingut ha estat molt positiva. Els alumnes estaven encantats amb el curtmetratge final i demostraven el seu entusiasme pel projecte demanant poder realitzar-ne un altre. Els monitors, que hi han participat, s’han mostrat molt satisfets amb el treball i l’actitud dels infants, no era la primera vegada que feien una activitat com aquesta ja que l’any passat en vam realitzar una de semblant, però els ha sorprès molt el procés i el resultat.
Considerem que aquest projecte ens ha permès treballar de manera motivadora, significativa, transversal i interdisciplinària, tot incorporant la comunicació audiovisual i les noves tecnologies en el dia a dia a l’escola. Dit això, podem dir doncs, que aquesta activitat encaixa dins el nostre projecte educatiu i entenem que podríem realitzar-lo cada any amb els alumnes de sisè.
El resultat final és fantàstic, estem molt orgullosos de tot el treball realitzat pels nostres infants com també per l’ajuda que hem rebut dels col·laboradors. Tothom qui l’ha vist s’ha mostrat molt orgullós i satisfet amb el treball realitzat.
Entenem doncs que ha estat una experiència fantàstica i molt satisfactòria.
Al llarg de tot el procés hem facilitat les eines necessàries i un ambient de confiança essencial per tal que l’alumnat es senti totalment còmode compartint, decidint i argumentant les seves opinions, sensacions i vivències. En un entorn tan dinàmic, reflexiu i productiu no ens calia quantificar a mode d’indicadors els resultats obtinguts, tot i que és possible.
Al transcurs de les 30 sessions hem pogut constatar i donar fe que allò que ens va fer bategar i que ha estat el motor de la nostra il·lusió des de fa una dècada continua vigent i més viu que mai.
Dia a dia ens trobàvem envoltades d’una pluja d’idees i reflexions espontànies plenes de significats i valors que ens reafirmaven la idea de que la nostra voluntat de formar infants crítics i amb valors havia florit.
Les assemblees esdevenien petites àgores on cada nen/a es sentia amb el poder i la necessitat d’exposar, manifestar i debatre de manera natural, coherent i respectuosa les seves inquietuds vers temes delicats i actuals aconseguint un clima d’argumentació, comunicació i creixement personal intens i valuosíssim.
El resultat final a mode de curtmetratge ha estat tan impactant i didàctic que és inevitable que a partir d’ara sigui un recurs meravellós que ens faciliti treballar amb la resta de la comunitat educativa. El fet que els protagonistes del curt siguin companys d’escola atorga al material un valor afegit incalculable facilitant que la resta de l’alumnat es senti més partícip i aprenguin de manera molt més significativa.
No hi ha avaluació més positiva que la de crear una herència didàctica, que la teva feina perduri en el temps i formi part de l’inventari d’idees, recursos i memòria d’una escola inquieta, viva i amb la mateixa il·lusió per acompanyar a créixer que el primer dia.
Ha estat i serà una de les collites del segle.
Els premis el CAC a l’escola estan adreçats a l’alumnat i al professorat dels centres educatius de Catalunya i que tenen com a objectiu fomentar l’educació en comunicació audiovisual en l’àmbit escolar.
¨El jurat dels premis distingeix aquest projecte com a bon exemple de pràctica col·laborativa i de reflexió pedagògica. Se’n destaca la bona qualitat de treball, tant pel que fa a la realització del mateix com pel coneixement del llenguatge audiovisual que desprèn el resultat. La integració de les diferents peces, la utilització del primer pla i l’entrada en pla. Pel que fa al guió, cal remarcar que és molt complet i aborda, amb eficàcia, una temàtica de molt interès com és el bullying.”
