Arxiu de la categoria: Institut Joan Oró

Esports i art urbà

Publicat el per
Respon

El Treball de Síntesi  “Esports i art urbà” està realitzat en forma de dossier amb activitats pautades que van des d’introducció sobre els esports urbans fins a la creació d’un graffiti i creació de música rap. El projecte és una gradació d’autonomia per als alumnes, comença amb l’adquisició de coneixement( saber què és, el parkour, les tribus urbanes…) passant per la comprensió i la interiorització del coneixement adquirit, fins arribar a l’experimentació (creació d’un graffiti), la incorporació de l’experiència personal i la creació de nou coneixement (creació de música rap amb  experiències pròpies).

La pregunta inicial és explicar mitjançant un vídeo tot el coneixement adquirit de forma transversal al treball de síntesi, aquest vídeo pot ser de múltiples formes i sempre fomentant la creativitat de l’alumnat

Graffiti, parkour, rap…

Publicat el per
Respon

“Esports i art urbà” es tracta d’un Treball de Síntesi, així que, les activitats són de resolució grupal.Els grups són cooperatius i estan predeterminats pel tutor de cada grup classe, per assegurar l’heterogeneïta Els grups s’autogestionen en la totalitat del Treball de Síntesi

El fil conductor és la interrelació entre les tribus urbanes i allò que les defineixen: les seves actituds i accions socials que han creat noves formes d’expressió a través del ball, l’art plàstic, de la indumentària i d’activitats físiques com l’skating o el parkour fins i tot la seva ideología o filosofía.

El principe de Bel-Air

Publicat el per
Respon

Recordeu  la sèrie El principe de Bel Air? Segur que sí! El rap del principi, les samarretes amples que portava Will Smith, els graffitis… segurament ens va agradar molt la sèrie perquè tenia molt a veure amb el nostre entorn i aquest va ser el punt de partida del nostre nou treball de síntesi de 3r d’ESO: la música, esports que fan al carrer, l’estètica urbana i altres aspectes que fan que els nostres alumnes siguin els prínceps de Martorell.

En ser un treball de síntesi totes les assignatures han d’estar presents  i aquesta temàtica ens permet un aprenentatge transversal partint d ‘esports com el parkour o el skate o l’art en la seva forma més propera, els graffitis, passat per les tribus urbanes i posant música rap de fons.

El resultat final que es presentarà serà  un vídeo amb tot el que han après durant el treball de síntesi al centre i es valorarà molt positivament la creativitat.

 

 

AL ABORDAJE!

Publicat el per
Respon

Aquest projecte ha sigut implementat mitjançant activitats durant dues setmanes, aproximadament,la meitat de les hores lectives. En total hem realitzat vuit dies d’activitats, entre les quals podríem destacar una recerca sobre la pirateria a l’Edat Moderna, Un taller sobre paper reciclat, una sortida al voltant del centre a buscar pistes, un joc de pistes diari a dins del centre i la construcció d’un vaixell pirata.

Us deixem imatges del taller de paper reciclat i l’estructura del vaixell pirata.

 

Tresor a la vista!

Publicat el per
Respon

El leit-motiv del projecte és la recerca d’un tresor amagat. Durant dues setmanes, a través de jocs de pistes i activitats diverses, els alumnes han de trobar el tresor. Les activitats i jocs de pistes estan tots relacionats amb les matèries implicades. L’objectiu final és trobar un tresor que conté un mirall. La finalitat del mirall és que comprenguin que que el tresor més important que trobaran mai és al seu interior. Això ens du a una sèries de reflexions sobre la importància del procés, el treball en equip, l’autonomia personal, etc. que treballem durant tot el projecte, però especialment durant les últimes sessions, i un coop trobat el tresor, a mode de conclusió.

Els interessos dels alumnes s’incorporen sobretot a través dels jocs de pistes i la resolució de misteris. Aquests jocs es desenvolupen dins l’aula, a l’aula d’informàtica (a través de recerques) per l’institut i fora de l’institut. Les matèries implicades són: Ciències Socials, Ciències Experimentals, Visual i Plàstica, Matemàtiques, Tecnologia, Educació Física i Llengües catalana, castellana i anglesa.

La coordinació del professorat implicat l’hem realitzat a través d’algun equip docent específic del grup, algunes coordinacions puntuals en classes compartides per dos professors i infinitat de coordinacions puntuals “de passadís”.

 

Avaluem La Botiga

Publicat el per
Respon

El procés d’avaluació del projecte La Botiga ha estat:

  • AVALUACIÓ INICIAL: a partir de la detecció de necessitats manifestades pels alumnes a la sortida al centre comercia, vàrem començar a dissenyar el projecte. Un dels criteris per al disseny d’aquest era que tingués força relació amb la realitat dels alumnes dins la temàtics de les botigues, els comerços, treball de les competències i coneixements necessaris alhora d’anar comprar productes, etc. Aquest tipus d’avaluació ens va donar peu a detectar els coneixements dels quals partien els alumnes i les necessitats formatives en relació a la temàtica,m sempre sota el criteri de foment de l’autonomia i de la participació en totes les activitats del projecte.
  • AVALUACIÓ CONTINUADA: durant el desenvolupament del projecte, hem anat ajustant i segum ajustant les temàtiques, nivells, maneres de realitzar les activitats en funció dels alumnes. Per tant, el projecte la botiga i totes les seves activitats sempre estan sota modificació i adaptació tant previa com en el mateix moment de realitzar-les i així, ajustades a les necessitats i perfils de l’alumnat del SIEI. D’aquesta forma ens facilita de que l’aprenentatge sigui el més funcional, significatiu i personalitzat possible. Cal esmentar que, cada activitat que es realitza es valora en funció de: grau de participació de cada alumne, nivell dels continguts i objectius treballats, competència/es que treballen les activitats, etc,. tenint una avaluació qualitativa i evolutiva en cada moment.

 

  • AVALUACIÓ FINAL: ja que hem implementat el projecte durant el tercer trimestre, encara no hem arribat a aquesta fase.

 

Ja està oberta La Botiga!

Publicat el per
Respon

Com a producte final trobem la creació física d’una botiga a partir de la qual els alumnes poden treballar aspectes com: les habilitats comunicatives necessàries en un context com aquest, la lectura de l’etiquetatge i els preus, de la informació nutricional dels productes, la comprovació de les ofertes (quant em costaria amb el 2×1? Quin és el preu final amb el percentatge de descompte?…), la lectura del ticket de compra o d´una factura, la interacció comunicativa que es produeix en una situació de compra-venda (o demanda d´informació del producte)…; les habilitats matemàtiques implicades en el pagament i la devolució del canvi, càlcul descomptes i 2X1, interpretació de factures, resolució de problemes matemàtics reals… entre d’altres aspectes necessaris per fer una compra amb èxit; les habilitats científico- tecnològiques, construcció del stand (càlcul de mesures, utilització de diferents eines i materials de construcció…), coneixement de la informació nutricional dels aliments (piràmide nutricional, tipologia d´aliments, càcul del IMC -índex de massa corporal-…) i hàbits de vida saludables; les habilitats socials com fer un estudi de mercat o fer l´anàlisi d´un anunci o campanya publicitària (tècniques de venta, diferències de gènere…) i transversalment la competència digital, ús de les TICs, a través de realització de cartells publicitaris, creació d´anuncis amb diferents formats (edició de vídeos, eines de presentació…) i la competència personal i social.

A més, cal dir que, tot i que aquest espai està destinat al treball amb els alumnes del SIEI, també s’obre la possibilitat de treball amb altres alumnes que es considera oportú, de manera que en poden fer ús altres professionals (normalment, els del departament d’orientació) per a treballar, de forma individual o en petit grup, determinats aspectes.

Tal i com es pot observar, l’elaboració d’aquest projecte planteja tot un seguit de reptes del tot relacionats amb la vida quotidiana dels alumnes i els permet experimentar i resoldre els possibles problemes amb els que es trobaran el dia de demà

Fem realitat la nostra botiga

Publicat el per
Respon

En relació a la implementació del projecte, s’ha partit d’una realitat molt propera als alumnes que connecta directament amb els seus interessos i necessitats. Així, la informació s’extreu directament del productes utilitzats per fer el racó, així com d’Internet, on es consulten preus, ofertes, ingredients, característiques, utilitats dels productes, etc.

Partir d’una realitat coneguda per ells potencia la relació dels nous aprenentatges amb els esquemes de coneixements previs, la qual cosa permet ampliar-los tot establint noves connexions fet que potenciarà la generalització de nous coneixements.

Pel què fa a l’autoregulació, cal dir que des d’un inici s’ha potenciat l’organització autònoma i l’autogestió per part dels alumnes, la qual cosa permet una regulació positiva de tot el procés. Òbviament, la figura del professor/a està present i és necessària per resoldre dubtes i ajudar-los oferint alternatives, diferents opcions, altres possibilitats d’organització… però sempre com a mediador i guia del projecte.

Per últim, cal dir que al llarg del projecte es fan fotografies que permeten recollir el procés d’elaboració, alhora que es decora l’aula amb una mostra de les diferents activitats que es realitzen en l’espai del SIEI.

La Botiga del Joan Oró

Publicat el per
Respon

Després de la detecció de les necessitats educatives dels alumnes que compten amb el recurs del SIEI en relació als àmbits educatius seleccionats i a la seva autonomia en el desenvolupament de les tasques de la vida quotidiana, com és el fet d’anar a comprar, es va encetar aquest projecte de La botiga.

metofLa finalitat del projecte, a més de millorar l’autonomia en aquest sentit, serà el de potenciar la participació de tot l’alumnat, respectant les característiques, els interessos i les motivacions de cadascun d’ells; és a dir, personalitzant les activitats d’ensenyament-aprenentatge sorgides en l’elaboració del mateix.

Així, van ser els propis alumnes els que es van distribuir les tasques que calia fer: creació del stand de la botiga dins l’aula (escollir l’espai més idoni, preparar-lo, construir el rètol de la botiga…), recopilació dels productes i selecció dels mateixos, etiquetatge d’aquests (cercar el preu, les característiques…), inventari digitalitzat i rotulació (ofertes, descomptes, classificació dels productes – làctics, pastes, dolços…-, etc.). Cal dir que els alumnes van anar treballant simultàniament i, tot i que es van repartir els rols, hi havia flexibilitat quant a canviar-los, de manera que tots passaven per les diferents fases que implica la seva elaboració.

Com es pot observar, el fet d’haver d’identificar tots els productes en relació al preu, característiques, ingredients, etc.  va implicar tot un treball de cerca i anàlisi de la informació, així com de treball d’habilitats informàtiques (ús de les TICs).

Al llarg de tot el procés s´han anat consensuant les decisions i s’ha utilitzat el diàleg com a mitjà per a la pressa d’acords.

S´ha potenciat també l’intercanvi de coneixements i experiències amb la movilitat de rols.

Aquest espai ha permès, alhora, fer una autoavaluació i coavaluació del mateix, redefinint idees i proposant nous objectius.

La Botiga

Publicat el per
Respon

Altre projecte desenvolupat a l’institut Joan Oró té com a temàtica una botiga real.La idea de fer el projecte “La Botiga” va sorgir al mes de novembre del 2017 a l´hora de portar a terme una recepta de cuina al SIEI. Vam aprofitar per anar a comprar a un centre comercial amb l´objectiu de treballar d´una manera més funcional l´àmbit lingüístic, matemàtic i científico-tecnològic, a més de fomentar l´autonomia personal dels alumnes fent un aprenentatge vivencial, molt proper a la seva realitat.

A partir d´aquesta sortida i de les dificultats que vam detectar durant la mateixa, va sorgir la idea de fer la nostra pròpia botiga al SIEI amb l’objectiu de treballar aspectes lingüístics i comunicatius, com l´expressió i la comprensió oral, la lectura, l´expressió escrita i aspectes matemàtics, com la resolució de problemes, el raonament…

Una vegada vam tenir clara la idea i les múltiples possibilitats de transversalitat dels aprenentatges que ens podia oferir la realització d´aquest projecte, nous objectius educatius van aparèixer per als altres àmbits curriculars.

El procés que vam seguir en l´elaboració del nostre projecte LA BOTIGA va ser el següent:

  • Justificació i contextualització del treball per projectes.
  • Fases i seqüènciació:
  • Inici
  • Desenvolupament
  • Avaluació
  • Programació:
  • Àmbits treballats
  • Objectius d´aprenentatge
  • Activitats
  • Muntatge de la botiga:
  • Recopilació de material per crear la nostra botiga (entre els professors i els alumnes)
  • Etiquetatge dels productes
  • Inventari del material de la botiga
  • Construcció de l´stand
  • Rotulació
  • Desplegament del projecte en els diferents àmbits d´aprenentatge seleccionats.
  • Avaluació
  • Valoració final del projecte