Tots els grups d’alumnes de 1r d’ESO han elaborat un joc. La creativitat ha estat molt elevada. Hi ha jocs que es juguen amb cartes, amb fitxes, amb endevinalles, amb ruletes, amb monedes antigues, … ha superat, de totes totes, el resultat que esperàvem.
Aquí queda alguna mostra:
El projecte transversal de les emocions ha arribat al final del seu trajecte, amb un gran treball per part dels mestres i dels alumnes.
A mesura que es van anar fent les activitats, es van anar publicant al bloc de Les Fonts per tal de fer-ne difusió a les famílies; ja que des de l’escola considerem que la implicació de les famílies a les tasques escolars és important per al procés d’aprenentatge dels alumnes.
Vam tenir la sort que el nostre projecte es va fer extensiu a tota la comunitat educativa i va sorgir la proposta de fer un treball conjunt (família-escola) de cloenda del projecte de les emocions.
La idea era compartir valors família-escola a partir de fotografies. És per això, que es va demanar als alumnes que portessin fotografies que transmetessin alguna emoció, sentiment o valor de la seva vida quotidiana.
Amb les fotografies es va fer un recull i les famílies es van encarregar de retolar-les a la impremta i, un cop a punt, les vam penjar al passadís del primer i segon pis de l’escola.
El resultat del treball realitzat va ser el que es mostra a continuació:
Cal dir que la valoració del producte final va ser molt satisfactòria i positiva per part de tota la comunitat educativa (famílies, mestres, alumnes) i ens va permetre reflexionar sobre la importància que té el treball conjunt i la participació de tots plegats, per tal de contribuir en el bon procés d’ensenyament-aprenentatge dels nens i nenes.
Aquest cop vàrem iniciar el projecte sense tenir molt clar quin seria el producte final. Altres cops hem trobat important saber cap on anar, però aquesta vegada hem cregut interessant deixar-nos portar pels reptes, preguntes i problemes que ens trobàvem pel camí.
Aquest és un debat que ens hem fet durant tot el curs. De fet al centre ens marquem com un dels punts importants de treballar per projectes el saber quin producte final volem fer. Anar avançant sabent el destí on volem anar. El procés de treballar per projectes sol ser prou complex com per fer-lo sense una fita clara.
Tot i això, en aquest projecte hem treballat d’una forma una mica diferent: hem partit d’un interès dels nens i nenes, d’una pregunta clara, per anar avançant sense tenir definit el producte final. Només cap a la meitat del projecte hem començat a tenir clar quina era la fita.
Això no ens ha donat una especial dificultat, és a dir, el projecte ha evolucionat d’una forma similar a aquells que sí que ho teníem clar des d’un principi. Sí que és cert que dona més inseguretat respecte a per on avançar, però alhora ens dona més llibertat d’evolució del projecte. Altres cops la visió d’on es vol anar ens ha fet passar més ràpidament algunes de les coses que ens hem trobat durant el procés del projecte.
Els nostres productes finals han estat elaborats pels alumnes del cicle barrejats en grups de primer i segon.
PRODUCTE FINAL:
Una carpeta d’aprenentatge que segueix el guió de treball establert pel grup a l’inici del projecte.
A continuació elaboren un mural amb el grup de treball cooperatiu, on queden reflectides les característiques de cada comarca de forma resumida.
Es preparen l’exposició per tal de presentar-la davant de tot el grup i de les mestres.
Aprofitant la jornada de portes obertes els nens i nenes ensenyen i expliquen a les famílies el murals realitzats.
Mural treball cooperatiu
Mural treball cooperatiu
Carpeta d’aprenentatge
Carpeta d’aprenentatge
A continuació s’afegeixen les adreces dels diferents blocs amb la creació final dels alumnes.
Les adreces són les següents:
GRUP 1: https://grup0viatgeeuropa.wordpress.com
GRUP 2: https://escolatiziana.wordpress.com
GRUP 3: https://grup3viatgeeuropa.wordpress.com
GRUP 4: https://grup4repteviatgepereuropa.wordpress.com
GRUP 5: https://grup5viatgeeuropa.wordpress.com
Finalment hem elaborat el decàleg sencer sobre els drets dels animals.
Redactat final del decàleg sobre els drets dels animals
A partir d’aquí, ens vam proposar il·lustrar cada dret amb un logotip que l’identifiqués. Per aquesta feina vam buscar la col·laboració d’altres especialistes. Aprofitant que a l’escola treballem la plàstica en anglès, aquesta activitat es va desenvolupar en aquesta llengua.
El nostre PRODUCTE FINAL es va gestant durant tot el projecte…
Exemples:
– Hem confeccionat el nostre mapa conceptual per no perdre de vista els nostres objectius de coneixement (dubtes, preguntes i enigmes sobre el cos humà).
– Amb les feines sobre paper elaborem una carpeta d’aprenentatges.
– Les arts plàstiques ens han ofert suports per explicar els coneixements adquirits tot recordant la feina feta dins l’aula.
– Les converses, el treball en grup, la recerca, l’experiència, els instruments de recerca, la veu de l’experiència (famílies i mestres) i l’escolta activa juntament amb les ganes d’aprendre ens han proporcionat eines per entomar un nou projecte en el futur.
– El repte d’aprendre ha posat de manifest les nostres habilitats i els aspectes a millorar. Tots hem après i tots ens hem erriquit.
– El recull de vídeos i fotografies ens ajuden a difondre els grans i significatius coneixements adquirits.
Clica la fotografia i visitaràs la pàgina web de l’escola on hi ha part d’aquest projecte!
– Som els mestres del cos humà: exposició i explicació! (en construcció fins a final de curs)
Molt bona feina classe!!
El producte final dels alumnes, desprès de totes les activitats realitzades, serà un una carpeta d’aprenentatge amb totes les feines escollides per l’alumne (fitxes, planificacions, bases d’orientació, rúbriques, dibuixos, esquemes…) i que hagin estat significatives pel procés del seu aprenentatge.
Aquesta carpeta és un instrument que facilita a l’alumne fer evident el que ha après i com ho ha après al llarg d’un període de temps (una setmana, una unitat didàctica o projecte, un trimestre, un curs…) per mitjà del recull d’evidències, sempre i quan hi hagi una reflexió d’allò recollit.
Per tal de concloure el tema dels diferents projectes i reptes, els alumnes de l’escola, amb l’ajuda dels seus tutors i mestres especialistes, fan un recull d’informació i de treballs sobre les tasques realitzades:
Partim de la base de que totes les activitats pensades i portades a terme són les respostes a les preguntes fetes pels alumnes, sobre el tema del projecte a treballar. I aquestes activitats, preparades pels mestres, són lo més vivencials possibles.
Exemple:
Projecte: Viatgem.
Els alumnes de sisè, amb un pressupost de 1.500€, havien de buscar una oferta per viatjar pel món. Ells escollien el lloc i havien de buscar la millor oferta, amb estància i bitlles d’avió, fer canvi de monedes si calia, fer un full de càlcul amb les despeses i, per últim, un full de ruta amb els llocs que podien visitar. Un cop acabat, el producte final, va estar presentat als companys de la classe.
Pel que fa a la vinculació amb els objectius de la pregunta guia, cadascuna de les activitats, fitxes i treballs realitzats estan programades per contestar les preguntes dels interessos que van sorgir a la presentació del projecte. També es realitza un llençol on queden reflectits els objectius programats pels mestres, que s’han d’assolir.
Tots els treballs, reculls d’informacions, presentacions de projectes estan oberts als alumnes de l’escola, als mestres i a les famílies. A partir de diferents canals, ja siguin youtube, carpeta de fotos i vídeos on poden accedir tots els mestres de l’escola o a la web de l’escola. Fins i tot, es realitza una Mostra, al gimnàs de l’Escola, d’un projecte en concret que pot ser visitada per tots els participants de l’àmbit educatiu, per veure’n els resultats.