Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Analitzem com treballem

Publicat el per
Respon

Els membres del grup impulsor hem analitzat un projecte concret (“Les vinyes”) realitzat a quart per analitzar com hem treballat fins ara i plantejar-nos quins són els nostres reptes per afavorir l’assoliment de les competències per part del nostre alumnat.

Seguint el full d’indicadors que ens han facilitat els formadors hem reflexionat sobre diferents aspectes dels projectes que estem acostumats a realitzar.

  • En relació a les activitats plantejades, ens adonem que seria interessant que els projectes partissin d’un problema real a resoldre. Caldria revisar i retocar algunes activitats per a que siguin més properes i estiguin relacionades amb fets reals o problemes quotidians.
  • Pel que fa a l’ús de recursos i materials creiem que és interessant preparar la feina que farem davant els mateixos alumnes i no arribar amb la fitxa preparada. Cal anar preparant material nou segons els interessos dels nens i no hem de voler aprofitar el material d’anys anteriors. Estem d’acord en que hem d’anar oblidant-nos del paper.
  • L’organització social de l’aula no sempre és la ideal i cal anar ensenyant als nostres alumnes a treballar en grups cooperatius.
  • Coincidim en que l’atenció a la diversitat es fa difícil d’atendre en el treball per projectes. Ens costa anar fent un seguiment del procés que fa cada nen.
  • En relació amb l’avaluació ens adonem que no sempre donem espai als alumnes per identificar què han après ni per comprendre les raons de les seves dificultats.

Així doncs, tenim encara molt camí per recórrer. Esperem que aquesta revisió ens sigui útil tant per a revisar el que anem fent com per millorar en el futur.

Un projecte de continuïtat vers l’autonomia.

Publicat el per
Respon

Aquest és el projecte que enguany estem portant a terme al nostre centre, l’Institut Maremar i està adreçat als alumnes de 2n d’ESO. És un alumnat que ja va treballar per projectes el curs anterior i, per aquest motiu, hem volgut que aquest curs es fomentés l’autonomia, l’esperit crític i la pressa de decisions.

Els objectius que pretén assolir aquest projecte són els següents:

  1. Consolidar l’aprenentatge competencial que permet englobar totes les matèries, a partir del treball per projectes des d’una vessant pràctica i significativa.
  2. Fomentar l’autonomia, la pressa de decisions i la implicació durant pràcticament tot el procés, tant des d’un punt de vista individual com en grup. Fomentar l’esperit crític i donar continuïtat al treball col·laboratiu, i les habilitats socials dels alumnes.
  3. Fomentar la visió globalitzada, en la que són  presents totes les dimensions del sistema d’aprenentatge.

Les fases en les que es duu a terme són les següents:

  1. PRESSA DE DECISIONS SOBRE EL NOU ENFOCAMENT DE TREBALL I EL·LABORACIÓ DEL PLA DE TREBALL I D’ACTUACIÓ DOCENT. Un equip interdisciplinar de professors es reuneix en diferents sessions on es decideixen les diferents propostes de dinàmiques i recursos per tal que l’alumnat pugui reflexionar, decidir, crear, compartir i avaluar el seu propi projecte. S’ha començat per l’elaboració d’un pla de treball, on apareixen reflectits els objectius, seguits de les línies d’actuació.

  1. DISSENY DE LES DINÀMIQUES DE COHESIÓ DE GRUP I DELS MATERIALS PEL BANC DE RECURSOS DE L’ALUMNAT. En sessions posteriors s’elabora un ventall divers de propostes d’activitats i les seves guies d’ús per tal que l’alumnat proposi, esculli i dissenyi en grups el seu propi projecte des del seu procés creatiu fins a l’avaluació de resultats. D’altra banda es dissenyen activitats de cohesió de grup per observar les dinàmiques entre ells i crear els propers grups de treball. En entrades posteriors us explicarem com, tenint per referent l’eix vertebrador del projecte escollit, dissenyen les activitats pensades des de diferents matèries. També hauran de tenir en compte la temporització, la didàctica del projecte, el material i recursos necessaris i l’avaluació.

Planifiquem el nostre projecte: L’aigua

Publicat el per
Respon

El tema del projecte sorgeix:

  • Per un costat a partir de l’organització de les jornades culturals que enguany giraven al voltant de la ciència. El professorat teníem la voluntat de dissenyar un projecte en el qual l’alumnat pogués experimentar, observar, analitzar una situació o problema significatiu, i proposar una solució per aquest problema. També ens plantejàvem que el nostre projecte cobrís part  del currículum. Partint d’aquestes premisses el tema escollit va ser: “L’aigua”.
  • Per una altra banda, en una consulta a l’alumnat per tal de redissenyar el pati de primària va sorgir una problemàtica en relació a la font, que vàrem pensar era molt aprofitable pel nostre projecte. La problemàtica concreta era que la font del pati esquitxa molt al beure.

A partir d’aquests dos punts inicials iniciem el projecte amb les converses: Què sabem de l’aigua? i Què volem saber? S’agrupen les propostes de l’alumnat i es defineixen quatre eixos d’investigació, que són:

  • Si 3/4 parts de la terra són aigua, per què és tan important estalviar-la?
  • D’on ve l’aigua que surt de l’aixeta a Vilassar de Mar?
  • Com ajudar a consumir menys aigua?
  • Com funciona el molí d’aigua de Ca l’Eudald (Museu de la Mina Vella)?

 

 

El nostre projecte és… Comarques de Catalunya

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s’ha dut a terme a 4rt. de primària

  • El tema va ser escollit per les mestres perquè pertany a l’àrea de medi social.
  • Què sabem? Van respondre preguntes sobre la seva localitat, les comarques, les comunitats autònomes i la unió europea de manera individual i escrita, a partir d’un qüestionari ja elaborat. Després es va fer una posada en comú per veure que sabien del tema. Les tutores van fer una reflexió a partir dels coneixements previs dels alumnes i van decidir acotar el tema perquè es podia allargar molt en el temps
  • Què volem saber? L’alumnat respon de manera individual què els interessa saber d’aquest tema.
  • Com els agrupem? Agrupem l’alumnat en grups heterogenis de 4 o 5 alumnes màxim (2 grups de comarques de muntanya, 2 grups de comarques d’interior i 2 grups de comarques de costa)
  • Com els motivem? Per tal d’engrescar l’alumnat en aquest tema, plantegem la següent pregunta: ” A quina comarca us agradaria anar de cap de setmana?” . Cada grup pot escollir lliurement la comarca que pot treballar, en cas de coincidència es fa un sorteig.

Planificació a P5. Projecte EL COS HUMÀ.

Publicat el per
Respon

Per donar resposta a la pregunta…

QUÈ SEREM AQUEST ANY?

COM ENS DIREM?

P5 QUÈ SERÀ?

Dediquem les primeres setmanes del curs, les del mes de setembre i esbrinem quines són aquelles preguntes sense resposta, aquells misteris que ens ronden pel cap, aquells dubtes als que encara no hem buscat o donat explicació.

Tots ells són de temes diversos, però això no té importància, simplement hem d’aconseguir que tothom formuli una o més preguntes a les quals donarem resposta durant el curs.

Les preguntes han sorgit dels infants durant dies i dies, durant molts moments a l’aula i a casa… els dubtes es van acumulant.

Què podem fer?

Les podem agrupar per temàtiques, oi?

Els grans temes que han sortit són:

  • El cel
  • El mar
  • El cos
  • L’univers
  • Les màquines.

Però… hi ha massa preguntes, massa misteris, no els podrem resoldre tots, oi?

Hem de triar. Realitzem una votació i cada membre de la classe escull un tema.

Veieu el resultat de la votació, pels alumnes de P5, en aquest vídeo!!
Entre tots decidim el projecte del nom de la classe de P5 on PhotoPeach

El tema de la classe està clar, la votació ha estat clara i força unànime…

EL COS HUMÀ

Ara ens hem d’organitzar…

Quines eren les preguntes sense resposta?

Quins eren els dubtes i els misteris misteriosos?

Ens hem de posar a RECORDAR… Podríem fer una llista, oi?

Sí, la llista la fa la mestra, però… i qui llegirà la llista?

Encara no en sabem prou… Doncs farem un dibuix!

El dibuix ens ajuda a tenir presents els dubtes, a mirar de trobar resposta i a parlar-ne, a no despistar-nos ni oblidar-ne cap i sobretot a no sortir-nos del tema.

Marcarem amb un color les qüestions quan ja obtinguem la resposta i recordarem les descobertes per mirar de fixar les informacions. Podem saber en tot moment que sabem i que ens cal tornar a explicar o buscar.

Establim que aprofitarem les zones horàries que necessitem, sense fixar-les en el calendari. Intentarem respectar les altres activitats i dinàmiques d’aula i d’escola: tallers internivells, les festes i sortides del curs, activitats i feinetes que parlin d’altres coses que no siguin del cos humà, però sempre que sigui possible i en tinguem ganes i interès ens hi posarem i entre tots les resoldrem.

El nostre objectiu és desvetllar el màxim d’enigmes sobre el cos humà!!!

ESCOLA LLUÍS MILLET (El Masnou) PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Com va sorgir el tema?

Tenint en compte que el tema de l’univers entra dins dels continguts a treballar a Cicle Superior, vam crear una activitat inicial per motivar l’interès dels nostres alumnes.

A través de la visualització d’un vídeo i una lectura conjunta es va despertar la curiositat i inquietud d’aprenentatge envers el tema per part dels nostres alumnes.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=ktLc89QwSgw[/youtube]

Què sabem del tema?

A partir d’aquestes activitats inicials els alumnes van començar a compartir els seus coneixements sobre l’univers, aquests els vam recollir en unes cartolines que posteriorment vam penjar a l’aula.

Què volem saber?

A partir de les preguntes i dubtes dels alumnes es va crear un dossier de treball basat en la recerca d’informació guiada.

Els objectius d’aprenentatge fan referència a:

  • Els planetes i diferents astres.
  • Les capes de la terra.
  • Fenòmens que afecten la terra i els moviments de les seves plaques.
  • Els moviments de la terra.
  • Les estacions a diferents punts del mó

Planifiquem un projecte (escola Castell de Dosrius)

Publicat el per
Respon

El primer punt a considerar a l’hora de planificar un projecte, són les hores de coordinació de les quals disposaran els mestres.
En el nostre cas, tenim una hora i mitja a la setmana dedicada a la planificació de la franja de treball interdisciplinari, en la que es reuneixen els tutors de cada nivell. Aquest serà, en principi, el temps amb el que comptarem per planificar, organitzar i desenvolupar les sessions que destinarem als diferents projectes.

L’escola té planificades franges de treball interdisciplinari dins l’horari escolar (quatre hores i mitja a Cicle inicial i tres hores a Cicle Mitjà i Superior). Serà en aquestes hores on es desenvoluparan els diferents projectes interdisciplinaris.

Una bona part dels projectes que fem al centre parteixen d’un tema proposat pels tutors en forma de pregunta oberta o de títol. A partir d’aquí, els alumnes plantegen el que en saben i el que en volen saber.

Amb aquest material, comencem a centrar-nos en els continguts curriculars que podríem incloure en el nostre projecte. Arribats aquí és quan ens fixem uns objectius mínims que seran la base de la nostra avaluació.

Aquí podeu veure tot el procés de planificació d’un projecte.

Planificació – Els goril·les

Publicat el per
Respon

Per dur a terme el nostre projecte hem seguit els següents passos:

1. Decidir per votació què es vol treballar (nom de la nostra classe). Els infants van realitzar una pluja d’idees on cadascú deia el nom amb el qual es volia sentir identificat. La mestra va anotar totes les propostes i després es va fer la votació del tema.

2. Posada en comú d’allò que se sap del tema escollit. Es va fer una conversa amb els infants per saber els coneixements previs dels alumnes. La mestra va anotar tot allò que sabien els alumnes (amb el seu nom al final).

3. Decidir què es vol saber. Cada infant va pensar una pregunta sobre allò que volia saber.

4. Redactar el guió de treball. Per tal de redactar el guió del nostre treball ens vam basar en les preguntes que els infants van fer sobre els seus interessos, i a partir d’aquí les vam agrupar en 5 grans temàtiques: Com són? Què mengen? Què fan? Com neixen? I on viuen?

5. Pensar on es pot trobar la informació. Després d’haver formulat totes les preguntes, a través d’una conversa amb els alumnes es va plantejar com i on podrien trobar la informació necessària per respondre les preguntes. La conclusió d’aquesta conversa va ser que calia l’ajuda de les famílies per fer la recerca d’informació i posteriorment compartir-la amb els companys.

6. Exposicions dels infants. A partir de la pregunta que cada infant va decidir va haver de fer una exposició davant la resta de companys contestant aquella pregunta. Per acompanyar l’explicació oral podien utilitzar fotografies, murals, maquetes, etc. Cada alumne/a tenia llibertat per escollir el suport que considerés més adient.

(Feu clic sobre la imatge per veure l’àlbum)

7. Activitats d’aula. Després de cada una de les exposicions la mestra va dedicar una sessió a treballar els continguts de les exposicions que ja s’havien fet. Aquestes activitats variaven segons la temàtica i els interessos dels infants. Al final del projecte es va fer un dossier on es recollien totes les activitats. A través d’aquest dossier s’estimula als infants a compartir les activitats amb les famílies.

       

8. Exposició a l’altre P5. Per tal d’enriquir coneixements es va fer una exposició als nostres companys de l’altre P5, per així donar-los a conèixer tot el que havíem après dels goril·les i ells ens poguessin mostrar tot allò que havien après del seu projecte (les ovelles).

a l’escola norai planifiquem el projecte: la xocolata

Publicat el per
Respon

El tema sorgeix de la primera conversa en arribar de les vacances de nadal a P3. Es genera una conversa espontània i els infants es fan preguntes sobre la xocolata. La mestra proposa si volen investigar per aprendre coses d’aquest producte.

Així que dedicarem tot el segon trimestre a fer el projecte de la xocolata. Utilitzarem les sessions de després de pati els cinc dies de la setmana.

Es realitza un recull en paper per a cada alumne i es decideix on es col·locarà el mapa conceptual que anirem omplint a mida que avança el projecte. També es decideix que el producte final serà una exposició a les famílies per comunicar els aprenentatges que s’han realitzat.