Tant ela alumnes com els mestres i les famílies estem molt contents del resultat de la proposta del cos humà STEAM i de poder avaluar-ho.
Tots opinem
Respon
Arxiu de la categoria: Escola del Mar
La veu dels alumnes
Els alumnes de 4t ens expliquen que han fet en aquest projecte i quines són les activitats que més els ha agradat.
[youtube]https://youtu.be/Jrqa_P3CNtk[/youtube]
Conseqüències reals del nostre projecte
Un cop realitzat el projecte de l’aigua, hi ha l’opció real d’aconseguir canvis en els diferents punts d’aigua de l’escola.
Per una banda, s’intentarà arreglar les aixetes de l’escola. Aquestes correccions, que es poden realitzar canviant les molles o alguns dels mecanismes interns dels pulsadors de les aixetes, es podrien fer desde la pròpia escola amb l’ajuda del personal de mateniment.
D’altra banda, amb l’ajuda de les conclusions del projecte, es parlarà amb l’equip directiu per intentar fer possible el canvi de la font del pati de primària. Juntament amb l’ajuntament i l’equip directiu, s’estudiarà la manera de fer possible l’esmentat canvi de la font.
I per l’eix 4 hem pensat dos productes finals
EIX 4: COM FUNCIONA EL MOLÍ DE CA L’EUDALD?
El producte final d’aquest eix ha estat doble.
Per una part els alumnes, a nivell individual, han redactat un text expositiu sobre els molins d’aigua.
D’altra banda, amb el grup cooperatiu, s’ha elaborat una maqueta d’un molí d’aigua.
Fem un informe tècnic com a producte final de l’eix 3
EIX 3: COM CONTRIBUIR A UN ÚS MÉS SOSTENIBLE DE L’AIGUA A L’ESCOLA?
Aquest eix ha donat com a producte final l’elaboració d’un informe tècnic on s’han recollit les raons per a dur a terme aquesta investigació, les bases teòriques que s’han consultat, la recollida d’evidències i de dades per poder arribar a treure conclusions vàlides i realistes i la petició a l’ajuntament de millores per l’escola que facin possible l’estalvi real d’aigua.
La demanda principal ha estat el canvi de la font del pati de primària.
Quin producte final hem pensat per a l’eix 2?
EIX 2: REPRESENTACIÓ GRÀFICA D’UNA INFORMACIÓ SOBRE L’ÚS RESPONSABLE DE L’AIGUA.
Per parelles, s’han elaborat diferents representacions gràfiques sobre informacions relacionades amb el consum d’aigua.
En un full DINA3, on hi havia la informació assignada, cada parella ha escollit els materials que ha cregut necessaris per fer la seva representació gràfica.
Es podia realitzar amb papers de colors, fent dibuixos, gràfics, afegint imatges buscades per internet, etc.
El nostre producte final de l’eix 1
EIX 1: TEXT EXPOSITIU SOBRE LA UTILITZACIÓ DE L’AIGUA A VILASSAR DE MAR.
Cada grup (d’experts) es va encarregar d’escriure un text expositiu sobre diferents aspectes de l’aigua a Vilassar de Mar. Després van fer una exposició oral del text.
1r grup: El cicle de l’aigua, recurs finit. Reflexions sobre el consum responsable.
2n grup: El circuit de l’aigua tal i com és actualment a Vilassar de Mar.
3r grup: El circuit de l’aigua tal i com era actigament a Vilassar de Mar.
4t grup: creació i funcionament dels pous i mines a Vilassar de Mar.
5è grup: explicació de la figura del saurí i la saurina en l’obtenció de l’aigua en el terreny.
Eix 4: Com funciona el molí de Ca l’Eudald?
Aquest eix s’ha fet en castellà. Algunes activitats han estat individuals i d’altres amb el grup. Hem buscat informació sobre els molins d’aigua i l’hem comparat amb la informació que vam recollir sobre el Molí de ca l’Eudald a la Mina Vella de Vilassar de Mar.
SEQÜENCIA D’ACTIVITATS:
1- Activitat d’introducció: conversa arran de la visita al Museu de la Mina Vella. Tot el grup
Com funcionava el molí que hi ha al soterrani de Ca l’Eudald? Quina energia utilitzava?
2- Activitat d’idees prèvies sobre l’evolució dels molins en el pas del temps. Per grups
3-Visionat d’un PTT sobre els molins a través del temps.
4-Activitat a l’ordinador: observació i classificació d’imatges de molins d’aigua segons la seva evolució en el pas del temps. Individual
5- Planifico la meva investigació. Què puc fer per saber com funciona? Per grups
6- Conversa per comparar idees i planificacions. Tot el grup classe
7- Visionat de molins d’aigua i com funcionen.Tot el grup classe
8- Recerca d’informació en llibres i textos o Internet. Amb el grup cooperatiu
9- Presentació producte final: Què ha de tenir el text expositiu? i la maqueta? Mestre
10- Planificació del text. Individual
11- Elaboració de l’esborrany del text. Individual
12- Elaboració del text en format digital. Individual
13- Elaboració de la maqueta. Grups cooperatius.
14- Avaluació:
- Activitat a l’ordinador sobre la classificació del molins en el temps. Mestre
- Exposició oral de la maqueta, per grups. Coavaluació per part dels altres grups sobre la presentació oral (s’ha entès, ha estat una exposició activa…)
Avaluació mestre (funcionament del molí, ordre i coherència, expressió oral…)
- Text escrit a l’ordinador: com funciona un molí d’aigua?
Avaluació per part del mestre (text adient al què hem explicat, fotos relacionades)
Eix 3: Com construir a un ús més sostenible de l’aigua a l’escola?
Aquest eix ha estat un eix centrat en la investigació i recollida de dades. Un cop establerts els punts d’aigua problemàtics de l’escola, per grups, hem fet la recollides de les dades necessàries per poder treure conclusions sobre la pregunta inicial.
SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS:
1- Veure el video: “Encara et preguntes per què hem d’estalviar aigua?”
Conversa i identificació de situacions on podríem millorar el consum sostenible de l’aigua a l’escola.
2- Llista d’accions per millorar el consum sostenible de l’aigua a l’escola (grup cooperatiu)
3- Posada en comú de les accions i focalitzar el treball de camp: aixetes, dipòsits dels lavabos, font del pati. Tot el grup.
4- Disseny del treball de camp, per grups. Cada grup s’encarregarà d’un punt d’aigua diferent. Cal tenir clar: què he d’investigar? Què necessito per recollir les evidències?
5- Treball de camp. Recollida de les evidències.
5 (bis)- Cercar solucions pels problemes detectats.
6- Posada en comú, per grups, de les dades i conclusions recollides en cada punt. Conversa final entre tots els grups sobre les conclusions a les què han arribat.
6 (bis)- Disseny, croquis, de la possible nova font. Individual.
7- Presentació de què és un informe tècnic i com s’ha de redactar.
Mestra, per tot el grup.
8- Redacció de l’esborrany de l’informe: base teòrica, investigació problemes,recollida de dades, búsqueda de solucions… En grups. Cada grup fa una part.
9- Passar-ho a l’ordinador amb una plantilla pre-establerta per a facilitar la feina. Tot el grup.
Van passant per parelles a escriure part de l’informe.L’informe el projectarem a la PDI de la classe perquè tothom ho pugui seguir i fer comentaris, si es veu necessari.
10- Escriure una carta a l’alcalde de Vilassar per a presentar el nostre projecte i la petició que se’n deriva. Les mestres l’escriuen i es comenta amb tot el grup.
Eix 2: Si 3/4 parts de la Terra són aigua, per què he d’estalviar-la?
Totes les activitats d’aquest eix s’han fet en parelles, tant les de cerca i reflexió com l’elaboració del producte final.
En aquest eix es pretén que els alumnes prenguin consciència que l’aigua que tenim al planeta és finita i que l’aigua a l’abast per l’ésser humà és molt petita en comparació amb la quantitat global del planeta. Paral·lelament a tot això es treballen tots els termes matemàtics que s’utilitzen per expressar i explicar les diferents informacions a través d’articles escrits.
SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS:
1- Veure un vídeo sobre la importància de consumir l’aigua de manera sostenible. Anteriorment ja s’havia treballat el cicle de l’aigua a medi (segon trimestre) i mitjançant experiments (setmana de la ciència).
2- Lectura d’articles relacionats amb l’aigua al nostre planeta, sobre el consum responsable, sobre la necessitat de l’aigua per viure, la distribució de l’aigua, la utilització de l’aigua a la societat, etc.
Cada parella en centra en un article i hi busca la informació que es troba expressada mitjançant llenguatge matemàtic (%, unitats de mesura, números grans, decimals, gràfics, fraccions, paraules com estimar, aproximar, mitjana, intèrval, rang, etc.)
3- Entre tots fem una llista conjunta de tots els conceptes matemàtics o llenguatge matemàtic que hem trobat.
5- Explicació o aclariment, per part de la mestra, dels conceptes que hem anat posant a la llista col·lectiva i que no entenem o no havíem sentit mai.
6- Assignació de la mestra, per parelles, d’una informació sobre l’aigua, en DinA4. Fer un esborrany de com la representaran utilitzant llenguatge matemàtic i/o altres llenguatges, per fer entenedora la informació de manera clara i visual. També es posarà a l’esborrany si necessiten imatges. Les comencem a buscar.
7- Donem ja el DinA3 a cada parella. Si no les han buscat, acaben de buscar, per internet, les imatges que necessiten. S’imprimeixen per poder completar la representació que estan fent. Les representacions poden fer-se utilitzant papers de colors, ceres, imatges…
8- Exposició dels DinA3 realitzats, ordenats de manera lògica per temes o seguint un fil.
9- Avaluació: cada parella explica la seva representació i la informació que hi està representada. Hi ha avaluació per part del mestre/a però també coavaluació i autoavaluació, ja que comentem entretots la part matemàtica apresa i la part relacionada amb el consum responsable de l’aigua.