Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

El viatge com a leit motiv

Publicat el per
Respon

Posteriorment, amb el visionament de Camí a l’escola  (Pascal Plisson, 2012) es proposa una petita investigació per equips de la realitat de cada un dels personatges del documental. Cada grup escull un dels personatges d’un continent diferent i després, amb una presentació audiovisual, exposa els resultats de la seva recerca a la classe. A partir de totes les exposicions de cada un dels grups es dóna una visió més global.

El segon viatge és també en petit grup i es realitza a partir de les fotografies que en Gerard Muntada, un jove viatger del nostre barri que ha recorregut 52 països del món, molt amablement, ens ha cedit.

A partir d’una selecció d’aquestes imatges i amb la finalitat de “preparar l’equipatge”, es treballen aspectes físics i naturals d’un continent (escollit també segons els interessos del grup), així com la relació dels seus habitants amb el medi. A més, durant la visita a l’Institut d’en Gerard Muntada, hi ha la possibilitat de preguntar-li temes que es vulguin conèixer o ampliar.

Aquest segon viatge queda recollit en els àlbums il·lustrats que s’exposen, amb altres productes de TG anteriors, a la mostra de final del Trimestre.

Gerard Muntada en un dels seus viatges

TG 3: “VIATGEM PEL MÓN”. PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

“Viatgem pel món” proposa que l’alumnat investigui sobre les condicions que han fet possible que la Terra sigui un planeta habitable i, per una altra banda, que faci diferents “viatges” per conèixer millor els relleus, climes, paisatges i societats dels continents.

Com que el TG3 està pensat per fer al llarg de dos mesos, es va dissenyar deixant cert marge perquè l’alumnat pugui anar incorporant els seus interessos, tant en la tria dels viatges com en la selecció de les tasques que s’han de realitzar per a la creació de l’àlbum il·lustrat final. A més, ofereix un ventall ampli d’activitats i productes intermedis amb la intenció d’estimular l’interès i la motivació per continuar treballant.

“Quines característiques diferents té la Terra que han permès l’origen i la conservació de la vida?”

Aquesta és la pregunta que obre el TG i que guia l’alumnat perquè analitzi la biosfera (en els anteriors TG s’havia treballat la geosfera, l’atmosfera i la hidrosfera), s’apropi a les diferents classes d’organització dels éssers vius i distingeixi els tres tipus de cèl·lules.

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

Quan ens plantegem el nostre projecte tenim clar que ha d’haver un objectiu que és el que marcarà l’inici i el final del projecte, una proposta.

Decidim que el nostre projecte girarà al voltant de tres preguntes, cada pregunta ens anirà portant a l’altre. Serà un objectiu verbalitzat i compartit amb els alumnes per a què tots sapiguem cap a on anem. Entenem que una pregunta en un projecte ens ha de provocar tenir ganes d’investigar, de saber més d’alguna cosa.

En el camí pretenem que els alumnes:
. Resolguin
. Investiguin, cerquin
. Assoleixin reptes
. Facin treball en equip/cooperatiu
. Fer un treball globalitzat

Ens plantegem:
. Les preguntes les fa només el mestre?
. Han de tenir relació amb l’objectiu a treballar? com fer saber al nen quin és el nostre objectiu?
. Podrien haver diferents estadis de preguntes?: Un primer estadi de preguntes de nens que acostumen a tenir més en compte amb qüestions que es resolen buscant informació i que són més fàcils de respondre i un cop es té aquesta informació potser és el moment de fer preguntes més complexes que requereixen lligar coneixements, fer deduccions, arribar a raonaments a partir de l’observació o l’estudi.

Per això pensem que també està bé iniciar el tema amb una conversa on moltes vegades algunes preguntes ja es responen. Aquesta conversa activa la motivació envers el nostre objectiu.
. Creiem important que hi hagi una detecció de coneixements previs amb l’objectiu de fer a cada nen conscient del que sap per a que pugui veure el seu camí recorregut al final del projecte.

Quan ens plantegem el nostre projecte ens fem unes preguntes per tal de dissenyar-lo:
– Què volem que aprenguin?
– Quins seran els nostres objectius?
– Quines competències i continguts volem/podem treballar?

OBJECTIUS:
Modernisme com a un temps diferent

CONTINGUTS:
Modernisme
Gaudí (biografia i obra)
Tècniques pròpies del modernisme
Present/passat
Coneixement d’alguna obra de Gaudí en concret
Línies corbes i rectes.
Figures geomètriques planes
la carta

Cometències que treballarem amb el projecte:
Competència digital
Competència lingüística
Competència visual i plàstica
Competència coneixement del medi
Competència valors
Competència matemàtica

Temporalització del nostre projecte:
del 3 al 27 d’abril
Definició:
Serà un projecte interdisciplinar. Es respectarà l’horari de les especialitats i es mantindran dues sessions de matemàtiques setmanals.

Planificació

Publicat el per
Respon

El projecte va avançant, d’una banda la preparació dels experiments que els permetran trobar respostes als dilemes plantejats i d’altra la qüestió logística: aules, tallers, horaris, grups de treball. Cada grup tindrà diferents preguntes, per tant, les activitats seran diferents. En un document del Google Drive compartim totes les activitats, materials i guia per l’alumnat. Amb les formadores, quadrem els horaris. El projecte es realitzarà aprofitant les hores que tenen classe de les matèries implicades per aprofitar els grups partits van al taller de Tecnologia i laboratori de Química i les hores d’anglès. Cal una certa flexibilitat en els horaris del professorat implicat però ens sembla que val la pena. Ho implementarem en tornar de les vacances de setmana santa.

75 anys! Per molts anys, Arc Iris!

Publicat el per
Respon

Aquest any celebrem el 75è aniversari de la nostra escola. Al maig farem una festa per a totes les famílies i com a cicle volem fer una aportació especial per a mostrar-la a tothom.

75 anys escola Arc Iris

Tipì

Caseta

D’altra banda, aquest estiu, ens han reformat els patis del parvulari  (espais exteriors de joc: pati, grades i bosquet) incorportant jocs nous.  Els nens i nenes mentre jugàven amb aquests, s’inventaven elements que no existien “invisibles”. Així ens vam adonar que faltava material.

Vam conversar amb els nens i nenes amb la idea de com millorar els jocs nous del pati i acordem realitzar algunes modificacions per fer un joc més ric.

Les mestres d’Educació Infantil hem pensat, que aprofitant aquestes dues necessitats es podria fer un bon projecte al tercer trimestre i que entre tots el penséssim i el portéssim a terme.

Partint de la pregunta: “Com celebrem els aniversaris?” anirem fent conversa dels diferents elements que integren les festes ( fer-se gran, regals, les espelmes, els pastissos, els amics, la família…) i així pensar el que podríem “regalar” a l’escola per celebrar els seus 75 anys.

La idea inicial serà “regalar” a l’escola les nostres aportacions i millores dels elements nous del patis i a partir d’aquí desenvolupar el nostre projecte.