Arxiu de la categoria: Centres docents

Com ho fem?

Publicat el per
Respon

Nosaltres treballem dos projectes nous i dos que vam iniciar el curs passat. Els dos que repetim es van portar a terme durant el mes de març i els dos nous s’implementaran al final del tercer trimestre, a llarg de 6 dies.  Us explicarem els dos nous; el tipus de treball és diferent en un i altre.

Creem un joc de preguntes i respostes a 2n ESO és un projecte en el que tots els equips fan el mateix treball de creació del joc. És un treball simultani i força controlat. Després de les colònies al Delta de l’Ebre els equips reben un dossier dividit en tres categories. Els alumnes els llegeixen i n’extreuen preguntes de cada categoria per fer un joc tipus “trivial”.

Les categories són: Ciències Naturals, Ciències Socials, Cultura i Societat i Anecdotari de les colònies

Després reben instruccions i materials per fabricar el taulell, les fitxes i la presentació per acabar creant una versió digital del joc en Kahoot.

Dones a 4t d’ESO es un projecte en que cada equip investiga i es fa expert en dos aspectes relacionats amb la situació de les dones en diferents àmbits de la nostra societat, elabora un producte, ho comparteix amb la resta de la classe i col·labora en la construcció d’unes conclusions comunes.

Els aspectes tractats són: Dona i arts escèniques, Dones i literatura, Dones i art, Dones i publicitat, Dones i història, Dones i cuina, Dones i esport, Dones i política.

Com ho planifiquem?

Publicat el per
Respon

El nostre equip impulsor es reuneix alguns dilluns i dimecres al migdia per planificar tot el que es relaciona amb el nostre projecte.

Un cop realitzades les primeres reunions, decidits els aspectes que volíem treballar i, donat que l’equip impulsor era nombrós, vam decidir dividir-nos en dos subequips. Aquests dos equips s’han reunit i elaborat materials pels nostres dos projectes: Creem un Joc de Preguntes i Respostes a 2n ESO i Dones a 4t ESO.

El treball que duia a terme cada equip s’ha explicat a les reunions d’equip docent per tal de procurar implicar tot el professorat del nivell.

El material produït, els acords dels equips i les actes de les reunions han estat disponibles a un blog i un drive interns.

Què fem aquest curs?

Publicat el per
Respon

El grup impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques Territorial 1 del curs 2017-2018 el formem divuit professors i professores que ens hem dividit per impulsar dos projectes diferents. El curs 2017-2018 és el segon any que l’institut Ferran Tallada forma part de la Xarxa.

Durant el primer curs, el 2016-2017, vam programar, desenvolupar i avaluar dos projectes, el Projecte Àlien a 1r d’ESO i el projecte Dolç o Salat? a 3r d’ESO

Aquest segon any, a més de millorar i repetir els projectes de l’any passat es hem proposat crear i implementar dos projectes més, un de 2n d’ESO que consisteix en la creació d’un joc de preguntes i respostes i a 4rt d’ESO un projecte d’investigació sobre el paper de les dones a la societat.

 

Implementació

Publicat el per
Respon

En iniciar el curs, cada classe es formula les preguntes del que voldran aprendre sobre el nom de la classe (recordem que aquest curs és sobre el Patrimoni Cultural).

Ja fa anys que va sorgir la idea de fer EL MURAL DE COMPARTIR EL PROJECTE ENTRE TOTA L’ESCOLA. Un cop al  trimestre, cada curs penja una pregunta relacionada amb el seu nom. Els nens i nenes fan la recerca d’informació (llibres, internet, contes, pares i mares, avis…) de les possibles respostes. Amb l’aportació de les informacions que han buscat  entre tots i totes, es redacta una resposta conjunta i es penja en el mural de compartir, el qual es troba en un vestíbul a la vista de tothom. Després cada curs fa el recull de les respostes que han donat totes les classes.

 

Una de les activitats que hem trobat potent en l’autoregulació dels alumnes ha estat en el moment d’explicar el seu racó a la resta de companys de l’escola i a les famílies el dia de compartir el projecte. Ja que són capaços d’anar millorant la pròpia explicació amb la repetició d’aquesta (papallona d’Austin), així com d’adequar el contingut i el vocabulari a l’edat dels oients.

Pel que fa a com documenten els alumnes el propi procés de producció,  aquest any els alumnes de 6è han fet grups d’experts.

Els Romans Catalans tenien una gran bateria de preguntes i  volien saber com eren els exèrcits, les ciutats, els temples i les domus romanes. Mitjançant una empresa externa que fa colònies i tallers d’història a les escoles, van adaptar-se a la demanda dels nostres alumnes i els van preparar uns tallers de maquetes.

Cada equip es va especialitzar  en un aspecte:

  • La ciutat romana i els seus espais, edificis, organització…
  • L’exèrcit romà, instal·lacions, espais, organització…
  • Els temples, l’arquitectura, quins déus tenien els romans…
  • Les Domus dels patricis, espais, utilitat…

Cada equip va muntar la seva maqueta i va omplir la seva part del dossier. Després van  fer una exposició oral a la resta de la classe que vam enregistrar en vídeo

Les següents setmanes vam fer grups d’experts per tal que poguessin compartir el que ells sabien i poder omplir la part del dossier que els quedava amb les aportacions dels altres companys. Vam adjuntar les fotografies fetes del procés del muntatge de les maquetes.

Una altra manera en la qual els alumnes han documentat el seu propi procés és mitjançant un power-point en blanc que ells mateixos van anar omplint amb les seves investigacions. Aquest l’hem fet servir per preparar les preguntes i respostes del mural del vestíbul, per compartir el projecte entre tota l’escola, i pels racons del dia de compartir el projecte.

COM ELS ALUMNES TRANSFEREIXEN CONTINGUTS, COMPETÈNCIES DE DIVERSES ÀREES I TRANSVERSALS I EN SÓN CONSCIENTS.

Aquest any, a la classe de 5è, una de les activitats proposades ha estat fer una gravació i explicació in situ d’algun búnquer. Aquesta activitat va requerir la implicació de les famílies ja que els alumnes van haver d’escollir un búnquer de Catalunya i, després de documentar-se i fer la investigació necessària per poder fer l’explicació, van haver de desplaçar-se i fer la gravació. Posteriorment a l’escola van realitzar l’edició dels vídeos a l’hora  d’informàtica.

Un cop editats els hem compartit amb tothom al canal de youtube de l’escola.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=yGur32fBybA[/youtube]

Pel que fa als espais de reflexió i valoració del que fan els alumnes, aquest curs hem elaborat un document per prendre consciència de què i com han après. És un document en forma de graella  a partir de les preguntes que s’havien fet a principi del projecte. Amb aquest document havien d’establir les connexions entre els continguts i totes les diferents activitats que han dut a terme per donar respostes a les seves preguntes.

Van començar amb una reflexió individual, després en petit grup ( van dividir la classe en tres grups, un mestre amb cadascun) i per acabar una posta en comú en gran grup i també vam extreure algunes conclusions. Els docents amb aquesta activitat hem pogut fer l’avaluació del que han après del projecte a partir de les aportacions dels alumnes quan estàvem treballant en petit grup i amb les conclusions finals.

TREBALL EN EQUIP DELS DOCENTS

Des de les reunions de cicle ens hem anat coordinant per treballar des de les diferents àrees d’aprenentatge. Quan ha estat possible, hem compartit material i activitats els dos cursos. Depenent d’aquestes activitats, el nostre rol com a mestres varia; a vegades fem d’acompanyants dels alumnes, altres vegades som observadors i intervenim només quan la situació ho requereix, si cal els encaminem cap a l’aprenentatge d’alguns continguts que creiem necessaris… L’equip de mestres hem creat dinàmiques amb els alumnes i eines per avaluar els projectes, així com un informe amb els diferents apartats per avaluar el projecte que hem omplert conjuntament amb l’alumne i que farem arribar a les famílies.

Per identificar els continguts i les competències treballades, hem utilitzat l’eina facilitada per la Xarxa de Competències Bàsiques del Diari Docent.

Aquest curs estem documentant el projecte mitjançant el blog, el recull dels dossiers de cada classe, amb imatges i vídeos de les diferents activitats realitzades el dia de compartir el projecte. Per l’any que ve ens plantegem millorar la comunicació entre tots els docents del centre per tal que tots puguem participar, aportant idees, materials, informació pel projectes de les altres classes.

Aquest curs valorem els projectes realitzats als diferents cursos positivament.

 

 

 

 

 

SUPORT AL TG DES DE LLENGUA CATALANA

Publicat el per
Respon

Aquest curs des de Llengua catalana hem donat suport als diferents Treballs Globalitzats en dos moments puntuals. Per la Mostra al Mas Guinardó, tots els alumnes de 1r d’ESO van elaborar en grup uns cruixents de xocolata, seguint les instruccions que es van donar a l’aula. Mentre els feien havien de gravar la seva realització i editar un vídeo que posteriorment lliurarien. Posteriorment, cada grup havia de dur a la mostra 15 cruixents. Un cop vam tenir els 650 cruixents, els vam disposar en safates i els assistents a la mostra van poder berenar.

Per altra banda, una de les tres hores de llengua catalana d’aquest curs s’ha dedicat íntegrament a la llengua oral. Els alumnes han fer setmanalment una petita exposició de temes diversos, treballats a partir de metodologies diferents. En aquesta hora de classe s’han treballat dotze habilitats comunicatives com: el gest, la metàfora, la veu, la gestió de les emocions, sobretot la vergonya, l’storytelling , entre d’altres. Aquest hora setmanal és molt ben valorada per l’alumnat, perquè els dona eines per afrontar amb més èxit les diferents exposicions orals, que han realitzat al llarg del curs.

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

Cap a finals de curs, un cop s’ha treballat el projecte durant tot el curs, es presenta el producte final.

Cada curs presenta tota una sèrie d’activitats i propostes que li permeten mostrar a la resta de companys i també a les famílies tot allò que ha anat descobrint i aprenent sobre el projecte. Aquestes propostes són variades, des de manipulatives, creatives, activitats TIC, lúdiques, d’expressió oral, escrita, d’observació, ja siguin individuals o en petit grup. Els alumnes de cada curs, juntament amb el suport dels mestres implicats, s’han de posar d’acord per tal de treballar en grup i de forma cooperativa. Per la preparació els alumnes, mitjançant un consens han de decidir quines activitats, quins materials i com poden organitzar l’aula perquè sigui prou enriquidora, motivadora i atractiva, alhora que reculli tot allò que han après. Això implica un canvi a nivell d’organització, no només pel que fa als alumnes en sí, sinó també en la distribució dels espais, ja sigui de la pròpia aula o d’altres espais de l’escola, com ara passadissos, terrasses,…

Per tal de presentar aquest producte final, es proposa una data on durant tot el dia serà el que nosaltres anomenem: el dia de compartir el projecte. Al llarg del matí es presentarà a tots els alumnes de l’escola i a la tarda hi entraran les famílies per tal de conèixer tot el que s’ha treballat.

Durant aquest dia no hi col·labora cap entitat externa, si més no, si que hi han col·laborat altres entitats mentre els alumnes anaven treballant el projecte al llarg del curs.

El dia de compartir el projecte els alumnes de 1r fins a 6è, s’organitzen, cada curs, en cinc grups. Mentre un grup es queda a l’aula, per tal d’explicar a la resta de companys que els visitaran les diverses propostes que han elaborat, els altres quatre grups es distribueixen en els quatre cicles: infantil, inicial, mitjà i superior. D’aquesta manera i al llarg del matí, es van fent canvis cada mitja hora per tal que tots els alumnes puguin passar per totes les aules i espais de l’escola destinats al projecte. Els alumnes d’Educació Infantil són els únics on cada curs es divideix en tres grups i van acompanyats d’un adult.

Durant la tarda es convida a les famílies, on cada alumne/a ensenyarà tot allò que, juntament amb els seus companys, ha anat treballant al llarg del curs i mostrarà també les altres aules.

Totes aquestes propostes, donen resposta a les preguntes-guia que prèviament s’han anat fent els alumnes, ja sigui a començaments de curs o mentre anaven construint el projecte.

TEMPORITZACIÓ I INTERDISCIPLINITAT

Publicat el per
Respon

El disseny inicial de “Viatgem pel món” incorporava una planificació temporal de les tasques que va resultar insuficient. Com ens ha passat en altres TG, el ritme de les quatre classes ha estat més lent del previst, la qual cosa ha obligat a retallar alguna tasca o activitat.
Possiblement perquè era la primera vegada que posàvem en pràctica aquest tipus de treball, hem prioritzat que fos el mateix alumnat qui marqués el ritme de les sessions. Si bé aquesta priorització ha comportat que no es realitzés alguna tasca dissenyada amb anterioritat, també és cert que ha deixat marge per a introduir-ne de noves no previstes.
“Viatgem pel món” ha estat dissenyat com un treball interdisciplinari, ja que tracta de manera global temes del currículum de ciències naturals, ciències socials i tecnologia.

Creiem que la coordinació entre els professors i les professores dels quatre grups de TG ha estat determinant per al bon funcionament. Hem fet un esforç per tractar qüestions metodològiques noves o que queden fora de la nostra especialitat i ens hem reunit constantment per posar en comú l’evolució dels quatre grups classe. Així mateix, hem fet tot el possible per realitzar les activitats de manera paral·lela, hem introduït tasques per millorar el treball globalitzat i hem organitzat nous grups classe cada trimestre tenint en compte les habilitats demostrades pels alumnes en els anteriors TG.

També hem d’agrair la col·laboració del grup impulsor inscrit en la Xarxa de Competències Bàsiques, l’ajuda puntual -i no tan puntual- de professors jubilats, d’alumnes en pràctiques de màsters de secundària i de professores d’altres especialitats que, des de la seva matèria –com català i plàstica-, han reforçat allò que s’estava treballant en “Viatgem pel món”.

Document: distribució setmanal de tasques

VALORACIÓ DEL REPTE METODOLÒGIC

Publicat el per
Respon

El TG Viatgem pel món va suposar un repte en molts sentits.
La primera part dedicada a les característiques dels éssers vius i els seus nivells d’organització, obligava a utilitzar tècniques cooperatives per assumir els conceptes treballats en un dossier individual i poder iniciar els “viatges” següents de cada grup pels continents. Com que l’alumnat ja tenia certa destresa cooperativa i el recorregut estava molt marcat, els resultats individuals dels qüestionaris van ser satisfactoris.
La tasca a partir de “Camí a l’escola” va donar joc per introduir reflexions sobre la importància i el valor de l’aprenentatge escolar. Tot i que va suposar la consolidació del “Drive” per fer en grup les presentacions, també va posar en evidència la dificultat que l’alumnat tenia per distribuir-se la feina i treballar de manera autònoma a partir d’una gran varietat de fonts d’informació i, sobretot, per assumir i sintetitzar el contingut.
En les sessions de la “Xarxa de Competències Bàsiques” vam conèixer què eren les “Bases d’Orientació” i les vam incorporar en el treball següent de “Viatgem pel món”. Els àlbums de cada continent es realitzaven en grup a partir d’aquest instrument de planificació i avaluació. Tanmateix, com que hi havia moltes bases d’orientació, perquè s’havien de realitzar tasques diverses, les vam haver de generar els professors. Aquest fet no va suposar un problema per a la majoria de l’alumnat però una minoria sí que va tenir més dificultats per seguir-les.
El cert és que aquest darrer “viatge” implicava un salt metodològic significatiu, ja que donava al grup més llibertat en la gestió de les feines (se les podien distribuir segons els seus interessos o habilitats), implicava autonomia, pressuposava estratègies cooperatives i requeria responsabilitat. L’autoavaluació a partir d’una rúbrica va deixar palesa que encara quedava camí per recórrer. Així i tot, com s’ha demostrat en els mesos següents, l’experiència i la reflexió –de l’alumnat i del professorat- sobre els errors i els encerts han estat claus per millorar la gestió i l’autonomia en els Treballs Globalitzats posteriors.

Document rúbrica d’autoavaluació del TG Viatgem pel món

Document rúbrica d’avaluació del treball en equip

Document rúbrica carpeta d’aprenentatge

Aprenem compartint: un repte col·lectiu

Publicat el per
Respon

La mostra al Mas Guinardó es va poder realitzar gràcies a la implicació de l’alumnat i del professorat. En aquest sentit, cal agrair especialment la disponibilitat del Mas Guinardó -que va cedir l’espai i l’equip tècnic- i la col·laboració desinteressada, però essencial, de tres professors jubilats.
La idea, com hem explicat, era no només exposar els àlbums de “Viatgem pel món” sinó també tots els altres productes dels Treballs Globalitzats que havien realitzat fins aleshores: maquetes, astrolabis, fotografies, vídeos i altres composicions artístiques. Tanmateix, l’objectiu anava més enllà de mostrar aquestes creacions. La I Mostra de Treball Globalitzat pretenia donar a conèixer una sèrie de canvis metodològics basats en el treball cooperatiu i l’aprenentatge significatiu.
Per qüestions d’espai, les visites de les gairebé 90 famílies, es van fer en franges horàries, la qual cosa va permetre que cada família pogués escollir l’hora segons la seva disponibilitat.
La mostra es va organitzar per àmbits de TG i proposava un recorregut guiat pels mateixos alumnes. Cada àmbit anava introduït per un mapa visual, un cartell i una explicació breu que contextualitzava el producte en el treball globalitzat. Per facilitar el recorregut, també es donava un tríptic a cada família.
Un cop s’havia finalitzat l’itinerari, es projectava un audiovisual on es mostraven fotografies i vídeos del procés d’elaboració de cada TG i s’oferien uns cruixents de xocolata que l’alumnat havia fet per treballar el text instructiu en la matèria de català. Les famílies van poder escriure la seva valoració sobre l’exposició en el Llibre de visites que es trobava en un faristol a la sortida.
Tant el muntatge com el desmuntatge es va realitzar amb alumnes, que es van mostrar molt participatius, fins i tot al final d’una jornada tan intensa.





















I Mostra de Treball Globalitzat del alumnes de 1r d’ESO

Publicat el per
Respon

El passat mes de març es va fer la I Mostra de Treball Globalitzat del alumnes de 1r d’ESO de l’Institut Francisco de Goya. La mostra va tenir lloc al Mas Guinardó. Una antiga masia del barri molt propera a l’Institut on tenen la seu gran part de les entitats de la xarxa associativa. Entre les 16:00 i les 19:00 hores es van omplir de visitants els diferents espais dedicats a exposar els treballs dels nostres alumnes basats en l´aprenentatge cooperatiu que es porta a terme a l´institut al llarg dels diferents projectes globalitzats del curs. Professorat i alumnat s’havien encarregat de preparar-ho per facilitar la visió de tot el que s’hi exposava.

Van ser els propis estudiants els qui van explicar els projectes que han realitzat durant els dos primers trimestres del curs 2017-2018. Van exposar els productes que havien dut a terme com a culminació dels diferents Treballs Globalitzats: Qui soc jo, La mesura de la terra, La terra i l’univers i Viatgem pel món.

Segons els professors del TG, amb aquesta primera mostra dels treballs realitzats s’ha aconseguit aproximar els pares i les mares al que fan els seus fills i filles a les aules de forma creativa. La resposta de les famílies va ser molt alta tenint en compte que era la primera vegada que es feia una associació d’aquest tipus i fora de les parets de l’Institut. La seva satisfacció era evident en constatar els treballs duts a terme i que els seus fills i filles fossin capaços de fer les explicacions pertinents.

L’exposició ha ajudat a relligar el centre escolar amb les famílies i l’entorn proper. Un bon complement dels objectius dels treballs globalitzats, que té en compte els aprenentatges, tota la comunitat educativa i la resta de les persones del barri del Guinardó.