L’avaluació ha sigut durant tot el procés.
Com a productes finals hem avaluat:
- Pòster
- Càpsula
- Maqueta
També hem avaluat l’exposició oral i el treball en equip.
Avaluació: zoo-lògic?
Respon
Arxiu de la categoria: Institut Príncep de Girona
Implementació
A partir de la visualització dels trets de sortida, explicats anteriorment els alumnes es posen a treballar amb els seus equips de treball.
- Què és un ecosistema? De què està format?
Per treballar aquesta part, repartim un pack d’informació a cada grup. I ells han de complementar aquesta informació amb tot allò que creguin necessari.
Per altre banda, no deixem mai de reflexionar sobre com viuen aquests animals, quin és el paper que han de fer els humans, les condicions d’aquests animals al zoo… Tot això ho fem a partir de dilemes morals i debats.
A partir d’aquí el alumnes elaboren:
- Un pòster o infografia (programa canva): amb informació de l’entorn i l’animal.
- Una maqueta
- Una càpsula d’aprenentatge.
Planificació del projecte zoo-lògic?
Cada setmana teníem una hora de reunió l’equip de projectes de primer. Aquest equip estava formant per 4 professors/es d’àmbits diversos i una coordinadora.
El principi del projecte vam fer una pluja d’idees de tots aquells aspectes interessants a treballar. En aquest cas va tenir molt d’importància l’assignatura de Biologia i el professor que teníem d’aquesta matèria. Però vam intentar dissenyar un projecte on es posessin en joc moltes competències bàsiques.
A partir del tret de sortida, i les aportacions que anaven fent els alumnes, el projecte va anar creixent i agafant dimensió. El professorat vam fer de guia en tot moment, intentant recollir les seves demandes i aconseguir que es treballessin tots aquells continguts que havíem remarcat com equip de professors.
Vam seguir una estructura molt clara:
- Ecosistema: part viva (biocenosi) i part no viva del sistema (biòtop).
- Animal en perill d’extinció
- En tot moment reflexió sobre la vida d’aquests animals segons el lloc on vivien i el seu entorn més proper.
Per fer-ho van crear tres productes importants:
- Pòster
- Maquesta
- Càpsula d’aprenentatge
Per finalitzar el projecte van realitzar una exposició oral
Quina metodologia utilitzàvem en el projecte Zoo-lògic?
Tots els alumnes de primer estaven repartits en equips de 4 o 5 alumnes. Treballàvem amb grups cooperatius on el treball de cada membre de l’equip és imprescindible perquè la feina es pugui desenvolupar amb èxit. Per aquest motiu, abans de començar el projecte vam fer una sèrie de dinàmiques per fomentar la col·laboració dels membres dels diferents equips. El que volíem aconseguir és que els joves tinguessin clar que per formar bons equips de treball era important, tal com diuen els germans Johnson fomentar els cinc aspectes següents:
- Interdependència positiva
- La responsabilitat individual
- Interaccions positives
- Bon ús de les habilitats socials
- Autoreflexió d’equip
Cada equip de treball aprofundia sobre un dels animals en perill d’extinció de la pel·lícula el viatge de l’Unai.
Zoo-lògic?
Zoo-lògic és el projecte que han realitzat els alumnes de primer d’ESO de l’institut Príncep de Girona. 
Com el seu nom indica un dels objectius era reflexionar i debatre sobre el sentit dels zoo’s al segle XXI. Per altre banda, també ha tingut com a objectiu aprofundir sobre sobre alguns animals en perill d’extinció.
Els animals en perill d’extinció poden viure al seu medi natural o a un espai organitzat per persones com les reserves o zoo’s.
El tret de sortida del projecte va ser la pel·lícula el viatge de l’Unai on una família, on el pare és fotògraf del National Geographic, viatgen per tot el món buscant un animal en perill d’extinció de cada continent. Per altre banda, també vam veure un vídeo del Zoo de Barcelona on explicava el seu funcionament bàsic i diari.
A partir d’aquí vam començar el nostre projecte.
Avaluació del projecte: l’aigua és vida
Tots sabem que un projecte no es valora només amb el producte final, sinó que tot el procés és també molt important. Com ho hem avaluat?
- Treball diari (observacions diàries del professorat).
- Producte final
- Exposició oral (professorat i un grup de companys)
- Rúbriques de treball en equip (auto i coavaluació).
Exposició i productes finals
Tots els prodcutes finals s’han pogut complementar amb l’exposició La vida de l’aigua.
El dia de la mostra de projectes els alumnes van complementar l’exposició amb el seus productes: càpsules, raps, maquetes, etc.
L’aigua és vida. Com ens hem planificat?
Els diferents equips de treball han anat desenvolupant el seu projecte a partir dels subtemes següents. La informació ha arribat a l’alumnat a partir de la recerca pròpia dels diferents equips de treball, el material donat pel professorat i les xerrades o conferències d’entiats que s’han desenvolupat durant el projecte com per exemple: “Aigua per al Sahel” i “Ecologistes en Acció”.
Com ens hem organitzat?
Els professors de l’equip impulsor hem tingut dos vies d’organització importants durant el curs:
- Les reunions d’equip impulsor (tots els membres de l’equip impulsor de l’institut).
- Les reunions setmanals de coordinació de projectes. En aquestes últimes hi participàvem els professors que interveníem en els diferents equips (equip de 1r, 2n i 3r) i el coordinador/a de l’equip.
Per tant les franges de projectes quedaven organitzades de la següent manera:
| Grup: A (1 grup classe + 1 professor dins l’aula)
Grup: B (1 grup classe + 1 professor dins l’aula) Grup: C (1 grup classe + 1 professor dins l’aula) Grup: D (1 grup classe + 1 professor dins l’aula) + suport del coordinador de projectes |
INSTITUT PRÍNCEP DE GIRONA
Som l’institut Príncep de Girona de Barcelona, el curs 2017-2018 hem incorporat una franja de projectes de dues hores de 1r a 3r d’ESO. A continuació podreu veure diferents projectes que hem portat a terme. Esperem que us agradin!