Arxiu de la categoria: Escola Pit-Roig

Metodologia

Publicat el per
Respon

A l’escola Pit – Roig a partir dels interessos dels alumnes (què volem saber) es dissenyen diferents activitats. Sovint són ells mateixos qui fan propostes del que els agradaria fer. Els mestres recollim aquestes idees i pensem com dur-les a terme, de manera que siguin competencials.

Moltes vegades una activitat ens porta a un altra, perquè a mida que treballem sorgeixen noves inquietuds, noves preguntes i noves idees.  Són propostes obertes i dinàmiques, que poden modificar-se al llarg del treball, tot i que els mestres sempre tenim present allò que és fonamental i que cal aprendre, per això busquem el moment o la situació per fer-ho. Es realitzen activitats individuals, per parelles, en grup petit, grup-classe, grups cooperatius, …

Els grups de treball acostumen a ser heterogenis. La formació dels mateixos depèn del tipus d’activitat a fer. Poden ser els propis alumnes els que trien els membres del grup o també els mestres els que els decideixen. Un cop definits i compartits els objectius de la feina són els alumnes qui  s’autogestionen (es planifiquen, es posen d’acord en les tasques a fer, prenen decisions, distribueixen funcions si convé, …). Els mestres els recolzem i guiem en cas necessari.

Per donar resposta a les preguntes que van sorgint ens cal fer recerca. Considerem important que els alumnes s’adonin que la informació es pot obtenir de fonts ben diverses (imatges, contes, revistes, llibres, internet, preguntant a la família, conversant amb altres persones, cercant l’ajuda d’experts del tema, …) Des de petits els nens estan avesats a cercar informació al seu entorn més proper i a mesura que es fan grans van ampliant els recursos de recerca.

Durant el procés es va fent la revisió i també es realitzen algunes sessions de posada en comú i valoració de la feina feta i del que resta per fer. També es va regulant el temps dedicat a cada activitat.

 

Planificació

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ

Com que el projecte anual és “El nom de la classe”, abans de començar el curs decidim en claustre un tema general que acostuma a estar relacionat amb l’any internacional, però també pot tenir relació amb algun altre esdeveniment important (p.ex.: La Geometria, curs 16-17). Enguany el leit motiv és el Patrimoni Cultural.

En aquest claustre els mestres valorem l’interès que el tema pot generar en l’alumnat, que pugui ser treballat des del màxim d’àrees possible i també temptegem els noms que serien més adequats segons l’edat dels nens i nenes. Aquest ha estat el primer curs que hem donat llibertat absoluta per escollir el nom. Ara bé, considerant que el concepte “Patrimoni Cultural” és difícil d’entendre per als més petits, se’ls va orientar una mica més: P3 un nom relacionat amb els contes, P4 relacionat amb les festes populars i P5, amb les joguines.

Els noms de les classes van quedar de la manera següent:

P3: Joglars

P4: Gegants

P5: Baldufes

1r: Illes

2n: Castells

3r: Cuiners

4t: Artistes

5è: Búnquers

6è: Romans Catalans

Ara bé, com ho vam fer fins a decidir el nom concret de cada grup? Us explicarem un exemple, el de la classe dels Artistes que va ser molt semblant al d’altres classes.

Per començar a esbrinar el tema del projecte del curs visionem unes imatges relacionades amb el patrimoni cultural i les classifiquem per temes (menjar, oficis, música, natura, pintura, tradicions, invents, literatura, arquitectura…).

Paral.lelament fem uns mots encreuats on descobrim que tots aquests temes estan englobats dins del que és el PATRIMONI CULTURAL.

Tot seguit, votem aquests temes segons els nostres interessos i ens organitzem en grups per preparar unes presentacions que convencin la resta de companys que el tema que hem escollit és el més desitjable.

Després d’escoltar totes les exposicions dels diferents àmbits realitzem una votació i els més votats són Arquitectura i Art tots dos amb la mateixa puntuació. Tot seguit, ens posem a barrinar un nom que ens agradi a tots. Aquest nom és: ARTISTES.

A partir d’aquí ens endinsem en el que serà un treball interdisciplinari sobre l’art i els artistes.

 

 

Quan totes les classes tenen el nom escollit, fem una presentació general on donem a conèixer el nom de cada classe. L’entrada de cada aula queda guarnida amb un treball plàstic elaborat entre tots. El tutor o tutora guia els interessos dels alumnes i estructura els aprenentatges i les sortides fora de l’aula. A les reunions de cicle es comparteixen idees.

 

Estem buscant maneres de compartir d’una forma més eficient la informació per tal que el projecte sigui veritablement interdisciplinari.

Implementació

Publicat el per
Respon

En iniciar el curs, cada classe es formula les preguntes del que voldran aprendre sobre el nom de la classe (recordem que aquest curs és sobre el Patrimoni Cultural).

Ja fa anys que va sorgir la idea de fer EL MURAL DE COMPARTIR EL PROJECTE ENTRE TOTA L’ESCOLA. Un cop al  trimestre, cada curs penja una pregunta relacionada amb el seu nom. Els nens i nenes fan la recerca d’informació (llibres, internet, contes, pares i mares, avis…) de les possibles respostes. Amb l’aportació de les informacions que han buscat  entre tots i totes, es redacta una resposta conjunta i es penja en el mural de compartir, el qual es troba en un vestíbul a la vista de tothom. Després cada curs fa el recull de les respostes que han donat totes les classes.

 

Una de les activitats que hem trobat potent en l’autoregulació dels alumnes ha estat en el moment d’explicar el seu racó a la resta de companys de l’escola i a les famílies el dia de compartir el projecte. Ja que són capaços d’anar millorant la pròpia explicació amb la repetició d’aquesta (papallona d’Austin), així com d’adequar el contingut i el vocabulari a l’edat dels oients.

Pel que fa a com documenten els alumnes el propi procés de producció,  aquest any els alumnes de 6è han fet grups d’experts.

Els Romans Catalans tenien una gran bateria de preguntes i  volien saber com eren els exèrcits, les ciutats, els temples i les domus romanes. Mitjançant una empresa externa que fa colònies i tallers d’història a les escoles, van adaptar-se a la demanda dels nostres alumnes i els van preparar uns tallers de maquetes.

Cada equip es va especialitzar  en un aspecte:

  • La ciutat romana i els seus espais, edificis, organització…
  • L’exèrcit romà, instal·lacions, espais, organització…
  • Els temples, l’arquitectura, quins déus tenien els romans…
  • Les Domus dels patricis, espais, utilitat…

Cada equip va muntar la seva maqueta i va omplir la seva part del dossier. Després van  fer una exposició oral a la resta de la classe que vam enregistrar en vídeo

Les següents setmanes vam fer grups d’experts per tal que poguessin compartir el que ells sabien i poder omplir la part del dossier que els quedava amb les aportacions dels altres companys. Vam adjuntar les fotografies fetes del procés del muntatge de les maquetes.

Una altra manera en la qual els alumnes han documentat el seu propi procés és mitjançant un power-point en blanc que ells mateixos van anar omplint amb les seves investigacions. Aquest l’hem fet servir per preparar les preguntes i respostes del mural del vestíbul, per compartir el projecte entre tota l’escola, i pels racons del dia de compartir el projecte.

COM ELS ALUMNES TRANSFEREIXEN CONTINGUTS, COMPETÈNCIES DE DIVERSES ÀREES I TRANSVERSALS I EN SÓN CONSCIENTS.

Aquest any, a la classe de 5è, una de les activitats proposades ha estat fer una gravació i explicació in situ d’algun búnquer. Aquesta activitat va requerir la implicació de les famílies ja que els alumnes van haver d’escollir un búnquer de Catalunya i, després de documentar-se i fer la investigació necessària per poder fer l’explicació, van haver de desplaçar-se i fer la gravació. Posteriorment a l’escola van realitzar l’edició dels vídeos a l’hora  d’informàtica.

Un cop editats els hem compartit amb tothom al canal de youtube de l’escola.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=yGur32fBybA[/youtube]

Pel que fa als espais de reflexió i valoració del que fan els alumnes, aquest curs hem elaborat un document per prendre consciència de què i com han après. És un document en forma de graella  a partir de les preguntes que s’havien fet a principi del projecte. Amb aquest document havien d’establir les connexions entre els continguts i totes les diferents activitats que han dut a terme per donar respostes a les seves preguntes.

Van començar amb una reflexió individual, després en petit grup ( van dividir la classe en tres grups, un mestre amb cadascun) i per acabar una posta en comú en gran grup i també vam extreure algunes conclusions. Els docents amb aquesta activitat hem pogut fer l’avaluació del que han après del projecte a partir de les aportacions dels alumnes quan estàvem treballant en petit grup i amb les conclusions finals.

TREBALL EN EQUIP DELS DOCENTS

Des de les reunions de cicle ens hem anat coordinant per treballar des de les diferents àrees d’aprenentatge. Quan ha estat possible, hem compartit material i activitats els dos cursos. Depenent d’aquestes activitats, el nostre rol com a mestres varia; a vegades fem d’acompanyants dels alumnes, altres vegades som observadors i intervenim només quan la situació ho requereix, si cal els encaminem cap a l’aprenentatge d’alguns continguts que creiem necessaris… L’equip de mestres hem creat dinàmiques amb els alumnes i eines per avaluar els projectes, així com un informe amb els diferents apartats per avaluar el projecte que hem omplert conjuntament amb l’alumne i que farem arribar a les famílies.

Per identificar els continguts i les competències treballades, hem utilitzat l’eina facilitada per la Xarxa de Competències Bàsiques del Diari Docent.

Aquest curs estem documentant el projecte mitjançant el blog, el recull dels dossiers de cada classe, amb imatges i vídeos de les diferents activitats realitzades el dia de compartir el projecte. Per l’any que ve ens plantegem millorar la comunicació entre tots els docents del centre per tal que tots puguem participar, aportant idees, materials, informació pel projectes de les altres classes.

Aquest curs valorem els projectes realitzats als diferents cursos positivament.

 

 

 

 

 

PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

Cap a finals de curs, un cop s’ha treballat el projecte durant tot el curs, es presenta el producte final.

Cada curs presenta tota una sèrie d’activitats i propostes que li permeten mostrar a la resta de companys i també a les famílies tot allò que ha anat descobrint i aprenent sobre el projecte. Aquestes propostes són variades, des de manipulatives, creatives, activitats TIC, lúdiques, d’expressió oral, escrita, d’observació, ja siguin individuals o en petit grup. Els alumnes de cada curs, juntament amb el suport dels mestres implicats, s’han de posar d’acord per tal de treballar en grup i de forma cooperativa. Per la preparació els alumnes, mitjançant un consens han de decidir quines activitats, quins materials i com poden organitzar l’aula perquè sigui prou enriquidora, motivadora i atractiva, alhora que reculli tot allò que han après. Això implica un canvi a nivell d’organització, no només pel que fa als alumnes en sí, sinó també en la distribució dels espais, ja sigui de la pròpia aula o d’altres espais de l’escola, com ara passadissos, terrasses,…

Per tal de presentar aquest producte final, es proposa una data on durant tot el dia serà el que nosaltres anomenem: el dia de compartir el projecte. Al llarg del matí es presentarà a tots els alumnes de l’escola i a la tarda hi entraran les famílies per tal de conèixer tot el que s’ha treballat.

Durant aquest dia no hi col·labora cap entitat externa, si més no, si que hi han col·laborat altres entitats mentre els alumnes anaven treballant el projecte al llarg del curs.

El dia de compartir el projecte els alumnes de 1r fins a 6è, s’organitzen, cada curs, en cinc grups. Mentre un grup es queda a l’aula, per tal d’explicar a la resta de companys que els visitaran les diverses propostes que han elaborat, els altres quatre grups es distribueixen en els quatre cicles: infantil, inicial, mitjà i superior. D’aquesta manera i al llarg del matí, es van fent canvis cada mitja hora per tal que tots els alumnes puguin passar per totes les aules i espais de l’escola destinats al projecte. Els alumnes d’Educació Infantil són els únics on cada curs es divideix en tres grups i van acompanyats d’un adult.

Durant la tarda es convida a les famílies, on cada alumne/a ensenyarà tot allò que, juntament amb els seus companys, ha anat treballant al llarg del curs i mostrarà també les altres aules.

Totes aquestes propostes, donen resposta a les preguntes-guia que prèviament s’han anat fent els alumnes, ja sigui a començaments de curs o mentre anaven construint el projecte.

QUI SOM?

Publicat el per
Respon

Som l’Escola Pit-Roig del districte Horta-Guinardó de Barcelona, i aquest és el primer any que participem a la Xarxa de Competències Bàsiques.

Per formar l’Equip Impulsor de l’escola en els últims claustres del curs 16-17 vam fer unes dinàmiques pensades per  crear una nova mirada en la manera de fer de l’escola, amb l’objectiu de fer canvis d’una manera compartida. Algunes de les dinàmiques van ser:   visionat d’algun vídeo, el zoom (es tractava de veure una globalitat i no centrar-nos en el més concret, tenir una visió més àmplia), compartir horitzons (els propòsits, les pràctiques, l’avaluació i l’organització de l’escola).  Gràcies a aquestes dinàmiques van oferir-se persones voluntàries per formar l’equip impulsor.

 

A l’inici del curs 2017-2018 es consolida  l’equip impulsor de l’Escola Pit-Roig format per vuit persones representants de tots els cicles, amb la voluntat de millorar els projectes que fem a l’escola. És un nucli impulsor que haurà de fer de pont amb la resta del claustre.

A l’escola el projecte té una durada de tot el curs. El fem a totes les classes, és per això que tot el claustre hi està implicat. En els cursos d’Infantil, Inicial i Mitjà el pes important del projecte el porten els mestres tutors i tutores ja que imparteixen més àrees amb els alumnes. En canvi, el fet que a cicle Superior hi intervinguin més mestres possibilita que el projecte sigui més compartit.

El projecte és comú a tota l’escola i fa referència al nom de les classes que des de fa molts anys és el nostre projecte interdisciplinari. Amb el pas dels anys li hem anat donant més importància dedicant-li més temps i ens ha servit per treballar de manera més globalitzada des de diverses àrees.