L’avaluació ha sigut durant tot el procés.
Com a productes finals hem avaluat:
- Pòster
- Càpsula
- Maqueta
També hem avaluat l’exposició oral i el treball en equip.
Avaluació: zoo-lògic?
Respon
Arxiu de la categoria: Sense categoria
INSTITUT PRÍNCEP DE GIRONA
Som l’institut Príncep de Girona de Barcelona, el curs 2017-2018 hem incorporat una franja de projectes de dues hores de 1r a 3r d’ESO. A continuació podreu veure diferents projectes que hem portat a terme. Esperem que us agradin!
FEEDBACK
Hem estat immersos durant gairebé cinc setmanes en el modernisme i en l’univers de Gaudí. Els nens diuen molt quan no parlen … i quan parlen també… Veiem, notem, sabem pels nostres alumnes i per les seves famílies que estan gaudint, que expliquen a casa el que estan fent, que demanden informació i recerca sobre el que estem treballant. Les famílies s’han implicat i els nens han treballat a fons: el modernisme, la professió d’arquitecte i la vida a finals del S.XIX.
Les fotografies com a nou punt de partida per fer un àlbum variat
Amb els encerts i errors de l’anterior viatge geogràfic, dins del mateix TG s’inicia de nou una recerca sobre un continent concret de manera que al final cada grup-classe pugui completar un recorregut per tot el món.
L’indret s’escull després de veure i triar les fotografies que més agraden, o impacten, d’en Gerard Muntada. L’objectiu final és crear un àlbum il·lustrat per grup que reculli les feines i les presenti a les famílies.
La distribució de les tasques la farà el propi grup tenint en compte els interessos i les habilitats de cada persona però sempre haurà d’estar supervisada pel professorat.
Aquestes tasques estan distribuïdes de manera temàtica i es realitzen a partir de bases d’orientació. El rol del professorat serà el de guia i el d’ajuda en un treball clarament interdisciplinari que s’autoavaluarà amb una rúbrica.
En el primer gran apartat de l’àlbum es treballen aspectes físics i naturals (paisatge, vegetació, fauna, clima…) a través de mapes, textos, imatges, climogrames i mapes conceptuals. En el segon s’analitza la relació dels grups humans amb el medi (població, explotació econòmica, modificació del paisatge, impactes mediambientals…) buscant la informació en els llibres de text de socials i naturals, en articles de diaris i en enciclopèdies físiques o virtuals. A més, aquest apartat introdueix la realització i la interpretació de piràmides de població. Ja en el tercer apartat, es prepara l’equipatge, la qual cosa comporta utilitzar noves eines, com el googlemaps, repassar els fusos horaris i el canvi d’estacions, descobrir quina documentació es necessita per entrar al país o conèixer la situació sanitària de l’indret.
Finalment, després de veure i comentar un powerpoint amb artistes de cada continent, cada grup escull un o una artista del seu indret i en reprodueix una obra en la portada i contraportada de l’àlbum. Posteriorment, amb l’ajuda de la professora de plàstica, fa l’enquadernació a partir d’una tècnica japonesa. I ja, per acabar del tot, l’alumnat ha de generar un codi mòbil QR amb el contingut de l’àlbum.
Qui som
L’escola Els pins som una escola municipal de Barcelona, situada dins el recinte Mundet, al nord de Barcelona.
Aquest curs, l’equip impulsor tenim un assessorament per treballar la metodologia dels projectes mitjançant una reflexió pedagògica, que gira a l’entorn de la creació de coneixement de la mà de les arts, integrant continguts de l’àmbit de matemàtica.
Al primer trimestre hem estat valorant les possibilitats que l’entorn de l’escola ens ofereix tant a nivell artístic com matemàtic. En tenim un munt!
En les diferents reunions del professorat i al llarg de l’assessorament, hem explorat l’oferta que podíem fer arribar als infants: escultures, pintures, edificis, natura… a la vegada que hem anat descobrint les meravelles que tenim al nostre abast i que fins ara no havíem parat a pensar en les múltiples oportunitats d’explorar, observar, experimentar, gaudir… per als infants i nosaltres mateixes.
A partir d’aquí hem demanat a l’alumnat dels diferents cursos dues preguntes:
- Què és art? Quin concepte teniu de l’art?
- Dins del marc artístic i tenint en compte elements de matemàtica, quin tema podríeu treballar?
Les respostes han estat molt diverses, curioses i inimaginables! Hi ha hagut cursos que han necessitat moltes sessions per acordar el concepte d’art, d’altres han arribat a un consens més aviat. Cada grup però ha arribat a comprendre el concepte segons el seu nivell maduratiu i segons s’han anat derivant o conduint les converses. A partir d’aquí han escollit els seus projectes.
Així doncs
- P-5 Treballaran les petjades i les seves formes
- 1r La màgia
- 2n L’art a Mundet
- 3r L’art i el 3D
- 4t El trencadís
- 5è Fotografia matemàtica
- 6è Curt metratge relacionat amb imatges de l’art que trobem al recinte Mundet
Des de l’equip impulsor hem planificat grups de treball per ajudar-nos a planificar els diferents projectes, procurant entrar el llenguatge matemàtic i l’artístic en tots ells.
Els grups de treball han estat parelles de projectes on hi ha el tutor o tutora del grup i un especialista o mestra de reforç. També hem fet grups de dos projectes per anar fent seguiment i compartir bones idees. Procurant integrar els aprenentatges de la formació i de la Xarxa de CB.
Finalment, l’equip impulsor hem volgut anar més enllà del tipus de projecte que havíem estat fent fins ara i hem proposat transformar els projectes en reptes. La proposta ha estat molt ben acollida entre l’equip docent. Els tàndems de treball han acompanyat els grups classe en la definició i concreció de cada repte.
Així doncs
- P-5 Busquem materials amb els quals es poden fer petjades.
- 1r Fem un espectacle de màgia
- 2n Organitzem una exposició d’art
- 3r Preparem una conferència
- 4t Fem un trencadís per l’escola
- 5è Organitzem una exposició fotogràfica d’art i matemàtica fora de l’escola
- 6è Realitzem un curtmetratge d’anime
Acordem que al llarg dels segon trimestre començarem a treballar els reptes i documentarem el procés del grup de 5è per compartir al bloc de la XCB.
IMPLEMENTACIÓ
… i després de tant pensar i planificar arriba el dia en el qual ens hem de posar a l’acció. Tot just arribar de vacances, el 3 d’abril iniciem el nostre projecte.
Aquesta setmana girarà entorn a la pregunta: Per què era tan famòs Gaudí? i volem aprofundir sobre la professió d’arquitecte. El punt de partida serà el visionat del video “El despertar del drac” amb l’objectiu d’activar coneixements previs i motivar als nens i nenes. Els nens i nenes ens hauran d’escriure individualment la seva hipòtesi sobre la fama de Gaudí, intentarem, així que les seves hipòtesis no es contaminin amb les idees dels companys.
Després passarem el qüestionari KPSI. Hem decidit que el qüestionari el passarem al principi i al final per tal d’avaluar l’aprenentatge, en el qüestionari final hi haurà un petit espai per a què puguin argumentar els seus coneixements.
La següent activitat girarà entorn a la paraula ARQUITECTE. Cada nen haurà d’escriure tres paraules que cregui que poden estar relacionada amb aquesta professió, en grups de quatre hauran de consensuar cinc que seran les que presentaran. Es posaran en comú i es confeccionarà un panell amb aquestes paraules. El panell anirà creixent amb les noves paraules que anem aprenent durant el projecte. Per fer aquesta activitat partirem del modelatge amb altres professions potser més conegudes. Serà una activitat en la que treballarem a nivell individual, en grup i en grup classe.
Des de l’àrea d’anglès a partir del conte dels tres porquets es farà una activitat en la que es treballarà el vocabulari de la casa i les diferents tipologies de vivendes determinades de vegades pel paisatge i es farà la creació de direrents tipus de cases.
Tindrem la sort de comptar amb la visita d’una arquitecta: l’Anna Majoral per això des del taller d’escriure treballarem la pregunta i prepararem les preguntes que li voldrem fer. Amb aquesta entrevista aprendrem quins tipus de feines fa un arquitecte i descobrirem que treballen per encàrrec. 
Saber i entendre que els arquitectes treballen per encàrrec ens ajudarà a introduir l’última activitat de la setmana que serà dibuixar per encàrrec d’un company una casa seguint les instruccions que ens dóna. Ens posarem esquena amb esquena i començarem a dictar instruccions sobre la casa que volem, a veure si som capaços de plasmar i entendre el que vol el nostre client. Així treballarem la comprensió oral i diferents conceptes espacials: a dalt, a baix, en mig, a la dreta, a l’esquerra i figures geomètriques.
Els arquitectes dibuixen la casa que els seus clients els encarreguen.
… I així ens endinsarem en la segona setmana del nostre projecte que partirà de la pregunta: Què feia diferent a les seves construccions?. Començarem fent un visionat d’un video sobre la vida de Gaudí i consensuarem entre totes les hipòtesis que hem fet sobre la fama de Gaudí les que creiem que són correctes.
Durant aquesta setmana coneixerem diferents construccions de diferents arquitectes, de diferents estils, de diferents països. Veurem construccions modernistes i deduirem les característiques d’aquest estil i ens fixarem quins són els materials predominants, aprofitarem per conèixer també diferents tècniques característiques del modernisme (vitrall, forja i trencadís) que en el taller d’escriure intentarem explicar. Per últim tancarem la setmana fent en parelles diferents construccions amb diferents materials.
… i finalment arribem a la tercera setmana del nostre projecte on volem abordar el tema del pas del temps, les diferències entre l’època de Gaudí i la nostra, l’evolució dels objectes i de quotidianitat. Volem treballar el concepte modernisme, deslligar-lo de la paraula modern. Com sempre partirem d’una pregunta: Conèixes alguns noms dels edificis que va construir Gaudí?
Per tot això els hi mostrarem edificis de l’època de Gaudí i edificis de Gaudí, volem que facin la reflexió que pensaria la gent del moment sobre aquests edificis que va dissenyar el Gaudí? quines diferències veieu entre aquests edificis i els que va dissenyar el Gaudí? Aprofitarem aquest pas del temps que estem treballant i en el nostre taller d’escriure treballarem les construccions en present i passat, que prenguin consciència que no fem servir els mateixos temps verbals quan parlem en present o quan parlem en futur.
Continuarem treballant les característiques dels edificis modernistes amb la construcció de puzzles que haurem confeccionant de diferents edificis modernistes.
NOU CAPS TREIENT FUM!!!
Som l’equip impulsor de l’Escola Mare Nostrum. Aquest equip està format per 9 mestres del claustre: una persona de l’equip directiu, 6 tutores, una especialista d’anglès i una d’educació especial. És el segon curs que formem part de la xarxa de competències bàsiques, i estem molt interessades en continuar aprofundint en el treball per projectes que des de ja fa molt de temps realitzem a l’escola. Volem expandir i compartir la nostra experiència i aprenentatge amb tot el claustre. El curs passat ja vam participar amb un projecte que vam fer amb els grups de sisè, enguany centrarem el nostre projecte en els cursos de primer, ja que les dues tutores d’aquest nivell formen part del grup impulsor.
Des del novembre ens estem reunint gairebé cada dimarts i com més ens reunim més feina ens surt!!! no hi ha res com 9 caps pensant en una mateixa cosa a la vegada.
REFLEXIONS PER PLANIFICAR EL NOSTRE PROJECTE
Decidim que el nostre projecte girarà al voltant de tres preguntes (una per cada setmana que durarà el projecte) , cada pregunta ens anirà portant a l’altre. Serà un objectiu verbalitzat i compartit amb els alumnes per a què tots sapiguem cap a on anem. Entenem que una pregunta en un projecte ens ha de provocar tenir ganes d’investigar, de saber més d’alguna cosa.
En el camí pretenem que els alumnes:
. Resolguin
. Investiguin, cerquin
. Assoleixin reptes
. Facin treball en equip/cooperatiu
. Fer un treball globalitzat
Ens plantegem:
. Les preguntes les fa només el mestre?
. Han de tenir relació amb l’objectiu a treballar? com fer saber al nen quin és el nostre objectiu?
. Podrien haver diferents estadis de preguntes?: Un primer estadi de preguntes de nens que acostumen a tenir més en compte amb qüestions que es resolen buscant informació i que són més fàcils de respondre i un cop es té aquesta informació potser és el moment de fer preguntes més complexes que requereixen lligar coneixements, fer deduccions, arribar a raonaments a partir de l’observació o l’estudi.
Per això pensem que també està bé iniciar el tema amb una conversa on moltes vegades algunes preguntes ja es responen. Aquesta conversa activa la motivació envers el nostre objectiu.
. Creiem important que hi hagi una detecció de coneixements previs amb l’objectiu de fer a cada nen conscient del que sap per a que pugui veure el seu camí recorregut al final del projecte.
Ens fem unes preguntes per tal de dissenyar-lo:
– Què volem que aprenguin?
– Quins seran els nostres objectius?
– Quines competències i continguts volem/podem treballar?
DISSENY DEL PROJECTE
OBJECTIUS:
Modernisme com a un temps diferent
CONTINGUTS:
Modernisme.
Gaudí (biografia i obra).
Tècniques pròpies del modernisme.
Present/passat.
La frase interrogativa.
La carta.
Coneixement d’alguna obra de Gaudí en concret.
Línies corbes i rectes.
Figures geomètriques planes.
COMPETÈNCIES QUE TREBALLAREM AMB EL PROJECTE:
Competència digital
Competència lingüística
Competència visual i plàstica
Competència coneixement del medi
Competència valors
Competència matemàtica
Temporalització del nostre projecte:
del 3 al 27 d’abril
Definició:
Serà un projecte interdisciplinar. Es respectarà l’horari de les especialitats i es mantindran dues sessions de matemàtiques setmanals.
COM TREBALLAREM?
Quan ens plantegem com iniciar el projecte pensem que estaria bé iniciar el tema amb el visionat del video “El despertar de la casa Batlló” que ens donarà peu a fer una conversa.[youtube]https://youtu.be/hRz7egAF5Y8[/youtube]
Després continuarem amb un qüestionari KPSI, que ens servirà a nosaltres i als nens d’avaluador d’evolució del seu aprenentatge entorn a Gaudí i al modernisme ….
Això ens fa plantejar-nos si és correcta aquesta successió, ja que el fet de posar el vídeo i fer la conversa abans que el qüestionari KPSI farà que els seus coneixements previs estiguin contaminats, però per altra banda també ens sembla complicat fer aquest qüestionari amb nens tan petits sense haver parlat res del tema.
Pensem que en comptes d’iniciar el tema amb el vídeo podríem partir de parlar de diferents personalitats, no centrar-nos en Gaudí, però creiem que això podria generar més confusió en nens tan petits.
Així doncs decidim que ho farem com havíem decidit al principi: vídeo, conversa i KPSI.
Decidim també que el qüestionari KPSI el passarem al principi i al final . Els hi servirà als nens per veure la seva evolució en els seus coneixements. En el qüestionari final deixarem un espai per a què tinguin la possibilitat d’explicar tot allò que diuen que han après.
A l’hora de fer agrupacions per treballar la primera idea va ser treballar en grups cooperatius però posteriorment pel plantejament de les activitats l’agrupació que més treballarem serà la de parelles. Aquí ens plantegem com fer les parelles:
- deixar l’atzar? (repartir paraules i imatges i que busquin la parella? repartir noms de contes i protagonistes i unir-lo)
- fer les parelles el mestre tenint en compte les capacitats de cada nen?
- Altres criteris: mateixa alçada, nen-nena, d’una altra taula …
decidim que això dependrà de l’activitat a realitzar.
Plantegem el projecte a partir de tres preguntes, una per cada setmana de les tres que durarà el projecte.
1: Perquè és tan famós Gaudí?
Pensem que aquesta pregunta estaria bé plantejar-la el segon dia i esperem que els nens plantegin les seves hipòtesis. La pregunta farem que la responguin per escrit ja que així no es contaminen les altres, ens servirà per avalular coneixements previs i també estaria bé plantejar-la al final de la primera setmana i ens podria servir com avaluació del procés, per detectar si hi ha nens que s’han perdut. Esperem que aquesta pregunta ens porti a la de la segona setmana.
Durant aquesta setmana volem treballar: Què fa un arquitecte, vocabulari relacionat amb l’arquitectura, tipologia d’habitatges i construccions,
2: Què feia diferent a les seves construccions?
Aquesta pregunta ha de ser el punt de partida que ens permeti treballar: vida i obra de Gaudí, inspiració, diferents tècniques, diferents estils arquitectònics, materials.
3:
Amb aquesta pregunta volem treballar: l’època de Gaudí, el pas del temps, l’evolució i canvi, el modernisme
9 CAPS I 18 MANS EN MARXA!!!
Som l’equip impulsor de l’Escola Mare Nostrum. Aquest equip està format per 9 mestres del claustre: una persona de l’equip directiu, 6 tutores, una especialista d’anglès i una d’educació especial. És el segon curs que formem part de la xarxa de competències bàsiques, i estem molt interessades en continuar aprofundint en el treball per projectes que des de ja fa molt de temps realitzem a l’escola i poder expandir i compartir la nostra experiència i aprenentatge amb tot el claustre la nostra feina i . El curs passat ja vam participar amb un projecte que vam fer amb els grups de sisè i aquest any centrarem el nostre projecte amb els cursos de primer, ja que les dues tutores d’aquest nivell formen part del grup impulsor.
Des del novembre ens estem reunint gairebé cada dimarts i cada dia se’ns acudeixen coses noves!!! no hi ha res com 9 caps pensant en una mateixa cosa a la vegada.