Arxiu d'etiquetes: La Justa del BVII

Qui som

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

www.institutb7.cat

Aquest és el segon curs de participació del nostre institut en la Xarxa CbT1.

El nostre equip impulsor està format per 21 docents que representen a tots els departaments didàctics del centre.

Durant el curs 2017-18 s’han desenvolupat a l’institut els projectes següents:

1r ESO

  • Vallcàrquera, la vida a l’entorn de l’aigua
  • Menja bé, viu sa

2n ESO

  • Projecte artístic
  • La Justa del B7
  • Badalona, ciutat mediterrània

3r ESO

  • Projecte artístic
  • Esguardem el cel
  • La Barcelona d’El Quixot

4t ESO

  • Viatges extrems
  • B7 Tv

 

 

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

Per recollir l’opinió dels alumnes, els hem fet emplenar un QUADERNS DE TASQUES que els anima a reflexionar sobre la feina feta i a donar la seva opinió sobre el projecte i les activitats proposades.

L’opinió general és que les ha sorprès el projecte. Han hagut de treballar d’una manera molt diferent. Han estat d’acord amb l’agrupament de l’alumnat i en l’especialització de la seva feina. Tot i que hi ha diversitat quant a la valoració de les diferents activitats, l’alumnat ha demostrat un gran interès en la creació del personatge (descripció física i vestuari), però no els ha agradat gaire l’apartat d’elaborar  l’stroryboard per recrear la seva escena. Manifesten com a principals dificultats els problemes de connexió a la wifi, la manca de temps per fer bé totes les activitats, i el fet d’haver de treballar fora de l’horari lectiu.

Valoren positivament que el professorat hagi posat al seu abast un ampli llistat de recursos que han hagut de fer servir per cercar la informació per poder donar cos i ànima al seu personatge.

L’aspecte més valorat per tot l’alumnat és la recreació històrica perquè ha demostrat que el treball en equip és molt important per poder fer grans projectes.

Avaluació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

L’avaluació del projecte comprèn la valoració per part del tutor/a de les tasques realitzades i també la valoració que fan els propis alumnes de la seva feina individual i en grup.

Pel que fa l’avaluació de cada activitat, l’alumnat ha disposat d’UN QUADERN DE TASQUES on l’alumnat havia d’explicar i opinar sobre les activitats a realitzar cada dia. Degut a la complexitat i transversalitat del projecte, la rúbrica d’avaluació del projecte(aquesta rúbrica és la plantilla model)  s’ha adaptat a les característiques específiques de cada departament participant. Només era necessari mantenir les ponderacions de cada apartat. Cada departament ha valorat la tasca de recerca i síntesi d’informació o la tasca de realització del producte final segons la importància dins de la recreació.

L’equip docent ha valorat que la participació individual havia de tenir una ponderació menor perquè l’objectiu final del projecte era la recreació històrica i, per tant, la tasca del treball cooperatiu. és precisament aquesta valoració de la tasca individual la que s’ha valorat per mostrar les diferències de note en membres d’un mateix grup.

Producte final

Publicat el per
Respon

Tota l’activitat realitzada durant les colònies i els dies de treball al centre es van concretar o formalitzar en una recreació històrica. Durant unes hores, d’un dijous del mes de març, el centre es va convertir en un poble medieval, amb personatges medievals i escenes medievals.

L’alumnat ha hagut de fer una cerca sobre el grup social o grup de personatges que li ha tocat. Hi havia grups de personatges que no han participat en cap escena però que tenien un paper molt important en la Justa, em refereixo als escuders (elaboraven el casc i l’escut) i els heralds (confeccionaven l’estendard). Un segon grup de personatges o grups de personatges havien de preparar el guió de les seves escenes (storyboard) i gravar-lo en clip de vídeo. Un tercer grup tenia tasques molt més anònimes, eren els narradors i els tramoistes.

Un dels aspectes que no hem previst la manera de fer participar directament les famílies de la feina que han fet els seus fills. Hi ha hagut una idea que ens ha fet arribar l’alumnat: el desig de representar aquesta recreació davant els seus familiars a final de curs.

Enllaços a vídeos de l’alumnat
Fanfàrries en acció.

Jueus canvistes i pogrom

Peregrins anglesos

 

Implementació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

 

En la implementació de les activitats del projecte La justa del BVII ha resultat de gran ajuda la utilització de l’entorn virtual d’aprentatge del centre (Moodle Àgora). En el curs de moodle del projecte, l’alumnat i el professorat han trobat, per a cada dia, la formulació dels objectius, una descripció detallada de l’activitat, el tipus d’agrupament de l’alumnat (individual, grup base, grup d’experts) i enllaços a diferents recursos.

Moodle Projecte La justa del BVII. 2n ESO

Per afavorir l’autoregulació i la documentació del procés d’aprenentatge per part de l’alumnat, s’ha demanat que cada grup de treball elabori un QUADERN DE TASQUES durant els dies de realització del projecte. Aquest quadern de tasques s’havia d’incloure en el dossier d’activitats del projecte amb les activitats realitzades, tant individuals com cooperatives.

Durant la implementació del projecte també ens hem proposat afavorir el treball cooperatiu de l’alumnat. Per promoure la reflexió dels alumnes sobre com havia de ser la seva implicació i col.laboració en les tasques, hem elaborat i compartit amb els alumnes unes pautes de valoració del treball cooperatiu a nivell individual i col.lectiu.        L’ autoavaluació i la coavaluació del funcionament del seu grup de treball s’ha tingut en compte en el moment de determinar la qualificació del projecte.

Metodologia

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

Escuders, cavallera i herald

Un total de 116 alumnes de 2n d’ESO que habitualment estan dividits en 4 grups classe, van ser distribuïts pels tutors en petits grups heterogenis de 4 persones per formar els grups de treball. Cada grup tenia assignat un paper determinat i una escena on participar i un llistat de recursos per consultar.

Els grups específics eren:

  • Cavallers: Hi havia nou cavallers, set eren catalans (reals), un altre era escocès i el vuité era castellà, descendent de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid.
  • Escuders: Hi havia setze escuders, vuit es van encarregar de dissenyar i construir els escuts, i vuit més van dissenyar i crear el casc. Cada escuder tenia assignat un cavaller.
  • Herald: Eren els encarregats de presentar els cavallers i d’elaborar el seu estendard.
  • Canvistes jueus: Eren els encarregats de canviar els euros contemporanis en moneda medieval.
  • Metges i alquimistes musulmans: Eren els encarregats de curar als cavallers ferits.
  • Dones remeieres: Tenien un espai propi ple d’herbes. Participaven en la cura dels cavallers ferits però eren perseguides per membres del clergat, acusades de bruixes.
  • Clergues: Beneïen la justa i formaven part de les fanfàrries que anunciaven les batalles.
  • Joglars: Formaven part de la comitiva que acompanyaven al cavaller castellà. Van teatralitzar diferents episodis del CANTAR DEL MIO CID.
  • Trobadors: Formaven part de la comitiva que acompanyaven als cavallers catalans. Hi havia una trobairitz.
  • Bufons: Eren els personatges que jugaven amb el públic i que divertien al públic en alguns moments de la Justa.
  • Peregrins anglesos: Acompanyaven al cavaller escocès, William Wallace, i van representar als primers “guiris” de la Catalunya medieval.
  • Criptògrafs: Eren matemàtics que havien inventat un codi secret per “falsejar” el resultat d’una batalla.
  • Decorats i Narradors: Eren els encarregats de decorar els diferents espais de la Justa i d’introduir al professorat en el context històric i en les parts d’una Justa.

 

 

 

 

 

Florins d’or (1 €)

 

 

 

 

 

 

Escena del Cantar del Mio Cid

 

 

 

 

 

 

Els trobadors en acció amb la trobairitz

Cada grup havia de saber en quin moment de la Justa havia de participar i de quina manera i, per aquest motiu, es va elaborar un esquema argumental on es narraven les escenes principals i secundàries.

Vídeo amb l’actuació dels narradors

Les tasques es van dividir en dos grups: les activitats realitzades durant tres dies de colònies a Besalú i sis dies de treball al centre. El primer dia de treball al centre, es van projectar escenes de pel·lícules ambientades a l’edat mitjana per començar a introduir l’alumnat en el projecte.

Finalment, després de treballar, intensament durant cinc dies, al centre hi va haver la recreació històrica de la Justa. Aquesta recreació es va celebrar a la sala polivalent del centre. Els diferents membres del tribunal estàvem junts per poder avaluar els nostres grups durant la Justa.

Planificació

Publicat el per
Respon

LA JUSTA DEL BVII és un projecte que neix de la voluntat de consolidar els continguts del currículum de la matèria de Ciències Socials amb l’ajut i col·laboració dels diferents departaments del centre. Hem volgut accentuar el caràcter transversal del projecte.

Volíem demostrar a l’alumnat que els conceptes treballats no formen part d’un passat mort i avorrit, sinó que podem transportar-lo al present. Crèiem que amb la recreació aconseguiríem l’objectiu de consolidar continguts. Un altre objectiu era adequar els diferents continguts curriculars de totes les matèries de segon com a part integrant de la Justa.

Per tal de no embarcar-nos en una aventura excessivament temerària, vam decidir donar al projecte un format conegut (el del treball de síntesi), però intensificant-ne els aspectes del treball col·laboratiu i per projectes que consideràvem més necessaris i assequibles.

Concretament vam prioritzar les idees de:

  • Producte final: Recreació històrica.
  • Metodologia col·laborativa: Treball en grups, de manera que un dels productes és el resultat de les diferents aportacions de cada grup.
  • Ús de les tecnologies digitals: Els diferents grups ens van fer arribar les seves escenes en format vídeo.
  • Avaluació per rúbriques.