Un any més els alumnes de segon han participat al Congrés de Ciència de Badalona, per tant el producte final ha estat l’exposició oral dels alumnes.
Aquest Congrés es fa en el museu de Badalona, organitzat pel CRP amb la participació de diferents escoles i edats diferents.
Per fer el projecte es parteix del mètode científic per fer una investigació.
El nostre projecte es diu El camí d’una galeta i us presentem el power que van fer servir per la presentació.
Per a la tutora el producte final més important ha estat que els nens i nenes hagin aprés gaudint de poder respondre i saber la resposta d’algunes de les preguntes inicials. Per tant com a productes finals tots són vàlids per aconseguir que els i les alumnes gaudeixin i aprenguin. Però val la pena destacar una presentació ponència en el Congrés de les ciències de la nostra ciutat de Badalona on van poder sortir tots a explicar per parts el nostre projecte on ho van fer molt bé i tots i totes sabien perfectament el que s’estava explicant.
Es van explicar alguns dels experiments, van portar un per ensenyar, es van fer unes samarretes amb aigua tenyida, van poder donar els agraïments. Algunes entitats amb les que van col·laborar va ser aigües de Barcelona (amb un taller), la biblioteca per cedir-nos llibres de consulta, Open Arms per atendre’ns i explicar-nos la importància de cuidar el mar per als peixos i no les persones, mestres, famílies, companys/es….
L’exposició es va gravar en vídeo i penjar a la web de l’escola i del Congrés de les Ciències.
També van exposar un mapa conceptual sobre el cicle de l’aigua el qual va sorgir d’un esbós previ a la visualització d’un vídeo explicatiu.
En el nostre projecte de Bassal al Llac el producte final era fer una exposició oral. Com que als alumnes de 1er es van convertir en científics i científiques, que millor que participar al Congrés de Ciència de la nostra ciutat. Aquest congrés es fa al Museu de Badalona durant el mes de maig i hi participen nens i nenes de diferents edats, de diferents escoles i utilitzant el mètode científic per fer una investigació . Aquest congrés organitzat pel CRP de la nostra ciutat és molt interessant i pensàvem que era una bona manera de finalitzar el nostre projecte.
Vam escoltar les investigacions dels nens i nenes d’altres escoles, totes molt interessants i diferents.
Voleu veure la nostra intervenció. Us deixem l’enllaç per poder feure el producte final.
Com ha producte final hem elaborat un tríptic. Aquest tríptic l’ han explicat a altres classes i també se l’ emporten a casa per poder explicar a les famílies allò que han aprés. És un recurs en paper que els hi serveix com ajuda per explicar el que han aprés.
Per tancar el projecte de la capsa de vida que vam iniciar a principi de curs, vaig tenir la idea de fer-los un regal final per tal que s’emportessin la capsa a casa a final de curs i un record meu (ja que he estat la seva mestra durant dos cursos).
Un dia de la última setmana vam posar tots a la capsa algun material que havíem fet al llarg del curs (fotos, un dibuix de la família, etc…) i vam repassar el què hi havia a dins de totes les capses.
Quan vam acabar els vaig dir que tenia una sorpresa per ells perquè la guardessin a la capsa a casa seva. Els va fer molta il·lusió i va ser un moment molt emotiu i bonic!
dav
Per tal de seguir utilitzant les capses de cada nen per explicar coses seves als altres, compartir vivències i fer cohesió de grup, els vaig proposar una activitat per un dia que teniem una sortida al bosc.
Vam decidir que durant l’excursió cadascú de nosaltres havia de trobar un “tresor del bosc” (una fulla, una pedra, un tronc, una flor, un mosaquit, un paper, un boleta…) i que la guardariem a la nostra motxilla fins que arribessim a l’escola. Un cop allà posariem el tresor a la capsa i l’endemà tothom ensenyaria el seu tresor a la resta del grup i explicaria perquè l’ha agafat, què li agrada d’aquell tresor o el que vulgués sobre allò.
Va ser molt bonic perquè durant la sortida ens va motivar molt a tots i el moment de compartir-ho a la classe i sentiem què deia cada nen, ens ajudava a coneixer-nos millor i a veure que els altres tenen gustos i idees dierents o igual que les nostres i podem aprendre de tots!
Us deixem aquí una mostra dels stands dissenyats per l’alumnat per exposar les seves propostes.
El producte final va ser tot un èxit! Feia temps que no veiem als alumnes tan involucrats. De cara al proper curs, mantindrem els stands per la “Festa de Graduació” i així que les famílies les puguin veure.
Aquí us deixem unes fotos 🙂
A l’escola, cada setmana es proposen dos enigmes perquè la resta dels alumnes el puguin resoldre.
La primera setmana, comencen la ronda d’enigmes P3 i P4. La següent, P5 i 1r i així succesivament.
Pengem els enigmes en un suro a l’entrada de l’escola perquè tothom pugui mirar-lo i pensar en ell.
1r vam fer el següent enigma:
A continuació podreu veurer els diferents enigmes dels altres cursos:
Volem reflectir tot què ens ha explicat l’inventor Andreu i es per això, que amb les nostres carpetes i un full baixem davant de la màquina del temps i recordem tot el que hem après.
Ens va sorprendre positivament la iniciativa i la motivació del grup classe a l’hora d’elaborar les preguntes sobre el tema durant la planificació del projecte. Però ens va amoïnar bastant quan van haver d’organitzar-les, és a dir, filtrar-les i organitzar-les per característiques comunes intentant que fessin un guió el més complert possible. Tot i ser la primera vegada, vam posar ordre a les preguntes i les vam poder organitzar de manera que el treball quedés cohesionat.
Per aconseguir-ho ens va anar molt bé el material que van aportar els nens afegit a alguns recursos que els vàrem oferir, com ara, llibres especialitzats, documentals, articles, etc. Això es va complementar amb la informació obtinguda a internet.
L’acompanyament va resultar una mica costós. El fet de poder fer preguntes que poguessin obrir més preguntes per tal d’avançar, es va veure alleugerit a mesura que avançava el projecte i ens sentíem més segurs.
Si tenim en compte la inclusió, podem dir que tothom ha participat, però en algun cas de retard important o bé de trastorn no sempre hem aconseguit integrar-los al grup i que poguessin fer una feina adaptada i integrada a allò que estaven fent la resta de nens del seu grup de treball. Pensem, de cara propers cursos, que potser s’ha de treballar més les dinàmiques de treball dels grups per a què aquests alumnes es puguin integrar millor.
Pel que fa a l’avaluació, hem tingut aspectes concrets i d’avaluació continuada. També s’ha valorat el treball final, l’exposició oral, l’actitud que han mostrat, la participació col·lectiva i la motivació. També s’han auto avaluat amb uns ítems creats per a l’ocasió en què han valorat tot el procés d’aprenenatge.
