Arxiu de la categoria: Planificació

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin és el leit motiv del projecte (el tema principal, la línia conductora, la pregunta-guia…)? Fins a quin punt té relació amb el títol del projecte? Fins a quin punt incorporem els interessos dels alumnes? Com ho fem? Quins contextos reals (dins i fora del centre) o que ho podrien ser escollim? Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?

Mariners i marineres de primer, salpem!

Publicat el per
Respon

Aquest segon any de participació en la Xarxa, el nostre projecte objecte d’estudi ha girat al voltant del mar de Badalona. El claustre de la nostra escola va decidir que aquest curs durant la setmana cultural tots els grups, des de P3 fins a 6è, treballessin aquesta temàtica. Atès que el tema  estava acotat, vam decidir que els alumnes podien decidir en quin aspecte del assumpte volien aprofundir. És per això que, per exemple, a P5 han treballat les estrelles de mar o a 2n s’han ocupat d’aprendre les característiques de les diferents embarcacions. En el nostre cas, ens centrarem en el grup de 1r, format per 25 alumnes, que van escollir investigar sobre la vida dels mariners.

A partir de l’interès generalitzat per conèixer més característiques del mar, que els nens i nenes de 1r van mostrar a una conversa a classe, vam aprofitar l’embranzida per introduir-nos en el món que aquesta temàtica ens podia oferir. Ens vam endinsar en Google per trobar imatges diverses i motivadores que poguessin proporcionar als nens i nenes de la classe inspiració per descobrir en quin tema volien aprofundir.

La següent conversa ens va permetre centrar l’interès dels alumnes. Els nens i nenes van explicar el que havien vist i sentit en veure les diferents imatges relacionades amb el mar de Badalona (què els havia agradat més, quines emocions havien despertat algunes imatges…). La majoria de nens i nenes volien saber més detalls de com vivien els mariners antigament, de com eren els vaixells, de quines eines utilitzaven per pescar, de quina indumentària feien ús… Per tant, quedava clar que el nostre projecte es basaria fonamentalment en la vida mariners. Entràvem doncs en la següent fase del projecte.

Planificació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El projecte B7tv parteix de la idea d’elaborar un treball col·laboratiu que integri els diferents coneixements i destreses adquirides per l’alumnat durant el seu pas per l’educació secundària obligatòria; és per això que està pensat per al curs de 4t d’ESO i temporitzat al final del segon trimestre, amb una durada de 7 dies lectius.

L’objectiu final del projecte B7tv és la creació d’un magazín per part de cada grup classe, que inclogui blocs i seccions de diferents temes i gèneres, conduit per un presentador i una presentadora.

En el moment de dissenyar el projecte hem prioritzat les competències comunicatives -tant pel que fa a la llengua oral com l’escrita- i les noves tecnologies, així com la capacitat d’organització i l’esperit col·laboratiu. No menys significativa és la importància de la creativitat i la integració de coneixements diversos treballats durant l’ESO, relacionats amb les diferents matèries del currículum.

Els aspectes en què hem posat especial èmfasi són els següents:

  • Interessos personals dels alumnes per escollir els blocs que crearan, i agrupació dels mateixos en funció dels seus interessos a l’hora d’escollir els blocs.
  • Metodologia col·laborativa: Treball en petits grups  per tal d’elaborar els diferents blocs i seccions del programa, i treball en comú entre tots els petits grups, de manera que el magazín és el resultat de la col·laboració de tota la classe.
  • Rigor en l’elaboració dels guions.
  • Producte final: Creació d’un magazín televisiu per part de cada grup-classe i presentació a la pàgina web de l’institut.
  • Ús de les noves tecnologies: Totes les activitats s’han de fer amb aplicacions digitals.
  • Avaluació per rúbriques.

Per tal de poder portar a terme el magazín en els dies previstos, vam planificar unes activitats prèvies pensades específicament per a aquest projecte. Aquestes són:

  • Estudi d’aspectes tècnics relacionats amb el rodatge i muntatge d’un vídeo (optativa d’informàtica de 4t d’ESO).
  • Xerrada a càrrec d’un periodista de Badalona Televisió especialitzat en el magazín, amb col·loqui posterior.
  • Visita a Badalona Comunicació per conèixer les instal·lacions, veure com es fa un programa i experimentar com es fa la gravació, producció i postproducció d’un programa al plató i sala de producció.

Cal dir que alguns aspectes més generals s’havien treballat en cursos anteriors a les matèries de llengua catalana i llengua castellana:

  • Els gèneres periodístics i la publicitat
  • Els guions literaris i els guions

 

SURPRISE: UN AVIÓ DE PAPER A LA ROTLLANA…

Publicat el per
Respon

SURPRISE: UN AVIÓ DE PAPER  A LA ROTLLANA

Situats a la classe de l’arc de Sant Martí de P5 de l’Escola Badalona Port el meu paper és el  d’acompanyant, on des de P3 he intentat donar veu als nens i nenes que em miren i els intento transmetre que el que elles i ells diuen és important, jo observo,  formulo preguntes, incito i proposo igual que ells… que hi ha mancances… si´! Que es poden millorar moltes coses….. també!! Però que junts hem crescut i ens hem enriquit uns dels altres….d’això n’estic segura!!

La clau…no parlar tant i escoltar molt!! Cada matí els nens i nenes seiem en rotllana, algú mira qui ha faltat i algú altre va a cercar un retolador per tatxar el dia al calendari, passa mentre ens anem col·locant i esperem amb un somriure el nostre moment, el moment de “les surprises”, quan podran explicar el que vulguin o ensenyar allò que han portar de casa, una foto, una pedra, un robot, una postal, un cotxe, una nina, un llibre …. hi ha qui no porta res i qui en porta cada dia, però totes i tots esperen el seu moment per dir alguna cosa i compartir-la amb els altres., escoltar i ser escoltats. Funciona i és fantàstic!!

Hem fet diferents projectes d’una manera activa i participativa,  ignorant els dossiers-recull perquè no ens han calgut… però sempre arrel de la programació anual de l’escola, el nom de la classe, el projecte d’art, i la setmana cultural, però el projecte que vull compartir sorgeix d’escoltar als infants, d’oblidar-me de la programació i de gaudir, gaudir i  somriure!! Com ja he dit no hi ha res per inventar però desitjo poder transmetre la implicació, la il·lusió i l’entusiasme que no oblidarem i hem compartir durant unes setmanes..

Us intento situar…..

Un infant fa una setmana que fa volar avions a la rotllana, són avions de paper fets amb la publicitat de les bústies…. sempre són diferents… tots i totes estan encantats, aquí és on hi fico cullerada, pregunto qui li ha ensenyat i diu que ell mateix, ens fa una demostració i un nen que sempre es manté discret dins del grup és converteix en protagonista!! Pregunto si algú sap com es diu això de doblegar papers i una nena respon “papiroflèxia”. Tots i totes volem fer PAPIROFLÈXIA , el projecte ja està en marxa!

 

 

ENS DEIXEM PORTAR I ANEM CONSTRUINT EL CAMÍ

Molts i moltes comencen a portar alguna cosa feta de papiroflèxia, fins i tot una companya porta una bossa amb 26 granotes petites que ha fet la seva mare i les reparteix a tots els companys i companyes.

Proposo que portem una capsa de sabates per poder anar guardant allò que anem fent, no cal arribar a escriure la nota a les famílies al matí següent comencen a aparèixer les capses acompanyades dels seus somriures i dels pares que pregunten si és veritat que han de portar-la! Hi posen el seu nom i les comencem a apilonar en un espai de la classe. Tots a la rotllana expliquen que els seus pares o mares  saben fer alguna cosa, proposem escriure’ls-hi un e-mail plegats proposant una tarda per tots aquells i aquelles que ens vulguin venir a ajudar. La resposta no es fa esperar 11 famílies volen i poden venir, alguns realment saben fer alguna figura d’altres confessen que faran un tutorial al “youtube” per aprendre’n..

Mentrestant a l’aula apareixen unes lletres grans que fàcilment ordenen per confegir la paraula ·”PAPIROFLÈXIA”, les decoren fent grafisme creatiu per parelles o petits grups i forma part de la pissarra durant uns dies.

A l’espai de d’art, posem una safata amb papers i el llibre de papiroflèxia que ha portat una companya, els que saben fer alguna cosa ensenyen als altres, i sinó s’organitzen per intentar seguir les instruccions, no sempre és fàcil i no ens acaba de funcionar…

Durant dues setmanes anem consultant el correu electrònic davant la PDI i anem fent el llistat de les figures que ens volen ensenyar a fer. Finalment  ens en surten 10 i ens tornen a organitzar per escriure el nom, intentarem fer una mena de cartell…

Algú diu que no cabrem tots a l’aula i que podríem demanar la biblioteca que està al davant, dos voluntaris van a preguntar a la Cap d’Estudis si podrem disposar també de la biblioteca, ens diu que sí!! Problema resolt! Col·locarem cinc espais a la nostra classe i cinc a la biblioteca..

Quan va sorgint algun dubte, ens parem i mirem de resoldre’l, tenen prou bagatge i estan motivats discutim què necessitem i com ens podem organitzar, cada dia sorgeix alguna cosa que preveure o organitzar i. encara que sembli impossible, tenen clar que ens caldran deu taules, deu safates, les busquem, escrivim els números de 1 al 10 i col·loquem els cartells que hem fet amb els noms: ocells, granotes, ratolins, gats… Ara ens cal paper, aquí tenim una discrepància molts i moltes volen papers de colors i d’altres papers blancs o per reciclar, finalment decidim que serà un dia especial així que tots junts anem a la sala de mestres on tenim el material i agafem tota la varietat de colors que tenim, les capses fan goig , els pares i mares ens han dit si necessitem alguna cosa més, així que ho classifiquem i afegim colors, tisores, gomets o retoladora allà on calgui.

Ho tenim tot preparat!!  Només cal esperar a divendres que vindran les famílies!!

 

 

 

 

 

Planificació “Fem Teatre” COM S’HA PLANIFICAT EL PROJECTE?

Publicat el per
Respon

Per tal d’organitzar el projecte i saber  com iniciar-lo, l’alumnat va crear un mapa conceptual amb tots aquells aspectes que creien necessaris per dur a terme l’obra.

Aquest mapa ha estat actiu durant tot el projecte, s’ha anat modificant o afegint aspectes segons les necessitats que anaven sorgint.

Paral·lelament han elaborat un calendari mensual amb la previsió de dates dels passos a seguir i de la data final de l’obra de teatre.

Tant el mapa conceptual com el calendari els han permès anar planificant i autoregulant les seves decisions i aprenentatges.

Planificació “Fem Teatre” COM SORGEIX EL PROJECTE?

Publicat el per
Respon

Tradicionalment, a cicle inicial, sempre  preparem una obra de teatre per a què l’alumnat de segon representi a altres cursos. Fins ara, tant la tria de l’obra, com el repartiment de papers, com tota la preparació en sí, la fèiem a través de la nostra guia.

Aquest curs, però, hem decidit fer l’obra de teatre a través d’un projecte, en el qual totes les decisions, tant organitzatives com d’execució, les ha pres l’alumnat.

En el transcurs del segon trimestre, els proposem la possibilitat de fer una obra de teatre. El grup es mostra molt engrescat amb el projecte, ja que prèviament havien fet altres activitats d’interpretació, i de seguida accepten el repte.

 

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon

 

El nostre projecte s’inicia amb la visita al Museu de Badalona per veurer les restes de l’època romana. Tot seguit us adjuntem l’entrada al bloc que vàren fer els pròpis alumnes on expliquen a les famílies el repte proposat:

VISITA AL MUSEU DE BADALONA

Avui dimecres 31 de gener hem anat al Museu de Badalona per visitar les restes de l’època romana. Ara sabem que a Badalona es deia Baetulo.

El que més ens ha agradat ha estat les cases dels rics, hem descobert que es diuen Domus.  Hi havia molta diferència entre els rics i els pobres. Els rics vivien en cases fetes de pedra molt resistent i els pobres en pisos fets de fang i palla, només tenien una habitació, no tenien cuina ni bany. A les cases dels rics hi havia un pati a l’entrada de les cases que es deia Atri i estava recobert de teulada amb un forat al mig que servia per recollir l’aigua que queia a l’impluvium.

Cada nou o deu dies anaven a les termes a dutxar-se, divertir-se i comerciar. Era un espai de trobada, hi havia diferents piscines a temperatures diferents, escalfaven l’aigua amb un forn. Utilitzaven olis per rentar-se la pell i hidratar-se.  També tenien gimnàs per estar més forts i preparar-se per lluitar  els gladiadors.

Les robes eren molt cares perquè tot era fet a mà, i a casa tenien moltes menys coses que nosaltres perquè tot era artesanal.

Els romans estaven més modernitzats  que els ibers i van fer moltes coses com les clavegueres o els aqüeductes que no existien fins aleshores.

Els romans de la Baetulo treballaven molt la terra, feien blat per alimentar-se, oli per cuidar-se el cos i fer cremar les llànties per tenir llum i també cultivaven vinyes i eren grans productors de vi.  El vi el tenien en grans tines en les domus i el ficaven dins d’àmfores per comercialitzar i portar-lo en vaixell per tota la Mediterrània.

Redactat pels nens i nenes de 3r.

Materials utilitzats en la planificació del projecte:

 

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon
  1. Nom del projecte: “RECICLEM?“
  2. Nivell: 1r d’ESO
  3. Producte comunicatiu:  Creació d’una campanya publicitària de concienciació de la importància del reciclatge per la conservació del medi ambient.

El projecte es presenta al grup classe mitjançant un vídeo motivador i una reflexió posterior sobre la degradació del medi ambient i la responsabilitat personal.

“Sou un equip de publicistes que heu rebut l’encàrrec de dissenyar una campanya publicitària amb l’objectiu de concienciar la població sobre la necessitat de reciclar.

Les preguntes que s’han de fer per assolir aquest repte serien…

  • Quines són les causes de la degradació del medi ambient?
  • Què es vol aconseguir amb aquesta campanya?
  • A qui va dirigida la vostra campanya publicitària?

on es responen les següents qüestions…

  1. Què hem de fer?
  2. Com ho farem?
  3. Quan ho farem?
  4. Com ens organitzarem?
  5. Quines tasques hem de fer?
  6. Què necessitaré?
  7. Quins recursos d’interès puc consultar?

Planificació

Publicat el per
Respon

LA JUSTA DEL BVII és un projecte que neix de la voluntat de consolidar els continguts del currículum de la matèria de Ciències Socials amb l’ajut i col·laboració dels diferents departaments del centre. Hem volgut accentuar el caràcter transversal del projecte.

Volíem demostrar a l’alumnat que els conceptes treballats no formen part d’un passat mort i avorrit, sinó que podem transportar-lo al present. Crèiem que amb la recreació aconseguiríem l’objectiu de consolidar continguts. Un altre objectiu era adequar els diferents continguts curriculars de totes les matèries de segon com a part integrant de la Justa.

Per tal de no embarcar-nos en una aventura excessivament temerària, vam decidir donar al projecte un format conegut (el del treball de síntesi), però intensificant-ne els aspectes del treball col·laboratiu i per projectes que consideràvem més necessaris i assequibles.

Concretament vam prioritzar les idees de:

  • Producte final: Recreació històrica.
  • Metodologia col·laborativa: Treball en grups, de manera que un dels productes és el resultat de les diferents aportacions de cada grup.
  • Ús de les tecnologies digitals: Els diferents grups ens van fer arribar les seves escenes en format vídeo.
  • Avaluació per rúbriques.

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Producte final

Publicat el per
Respon

EL JOC DE PAU CASALS

El darrer producte creat pels diferents equips de treball, será un joc del trivial, amb preguntes i respostes sobre les diferents etapes de la vida de Pau Casals.

A cada grup classe es farà la partida (amb limitació de temps), per tal de classificar l’equip de treball de cada classe de primer que participarà a la Gran Final del Joc de Pau Casals a la sala d’actes (gimnàs de l’institut).

Amb aquesta proposta, s’introdueix una nova eina didáctica coneguda com ABJ (aprenentatge basat en jocs), ja que els propis alumnes hauran de crear un joc amb tots el continguts i coneixements adquirits sobre Pau Casals durant el projecte. També es podría dir que estem gamificant aquesta darrera part del projecte, ja que aquest petit plus de competitivitat ha ajudat a incrementar de forma considerable la motivació de l’alumnat.

 

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Com s’organitza el projecte?

Publicat el per
Respon

COM S’ORGANITZA L’ALUMNAT?

Cada grup classe de 1r d’ESO ha de tenir cinc grups de treball, prèviament triats pels tutors per tal de garantir un equilibri entre les capacitats i competències inicials de tots els menbres de l’equip.

Cada equip disposarà d’un dossier de treball en paper, i també el tindran disponible en format pdf al curs Moodle del projecte.

El dia d’inici del projecte, que es realitzarà en horari especial durant una setmana sencera, cada grup tindrà tot el material necessari per poder fer les diferents tasques i activitats proposades.

Es tractarà de treballar en grup, però també de forma cooperativa entre els diferents equips de cada grup-classe, ja que hauran de col·laborar en les diferents creacions. Cada grup-classe tindrà quatre productes finals, creats de forma cooperativa entre els diferents equips de treball.

COM ESTÀ ORGANITZAT EL DOSSIER DE TREBALL?

El dossier disposa d’una primera part introductoria, on l’alumnat pot trobar informació sobre:

  • quins serans els productes o creacions finals
  • com s’han d’organitzar
  • com es farà l’avaluació
  • temporització
  • planificació que cal seguir
  • biografia sobre Pau Casals

I d’una segona part, on ja es detalla com cal realitzar cada creació (materials, consells, orgnització):

  • Creació 1 – Llibre de Pau Casals
  • Creació 2 – Quadern de bitàcola
  • Creació 3 – Mapa mundi
  • Creació 4 – Auca de Pau Casals
  • Creació 5 – Joc Trivial de Pau Casals

 

 

 

Aquí podeu veure el dossier que es lliura a l’alumnat en format pdf.