L’institut Doctor Puigvert, ens ha convidat a assistir a una formació a l’ICE sobre el canvi metodològic a l’educació secundària.
Alumnes i professors de diferents instituts ens han explicat la seva experiència sobre el procés de canvi i transformació que estan duent a terme. S’han tractat temes com l’educació estesa, l’autonomia, presa de decisions i el treball col·laboratiu.
Ha estat una formació molt interessant!
Per avaluar aquest projecte s’han utilitzat diferents instruments. A banda d’una rúbrica d’autoavaluació, es va fer una dinàmica qualitativa on els alumnes en petits grups anotaven tot allò que havien après i quines coses s’havien quedat amb ganes d’aprendre i/o aprofundir.
Aquest recull d’informació sobre que han aprés i quines inquietuds han sorgit, ens serveix al professorat per tenir-ho en compte en altres projectes.
Activitat inicial
Comencem aquest projecte presentant la proposta a l’alumnat en forma de repte i es validen els objectius d’aprenentatge.
Per saber els coneixements previs i inquietuds dels alumnes sobre el tema preguntem als alumnes què saben de l’atmosfera i perquè creuen que és tan important per la vida. Recollim les seves aportacions, idees i inquietuds en uns pòsits que situem en un gran mural.
Activitat 1 – Què diuen les notícies sobre l’atmosfera?
Per donar resposta a les preguntes, interessos i interrogants, els alumnes es converteixen en investigadors i buscaran a la xarxa, notícies sobre el tema.
Aprofitem per posar sobre la taula quines són les parts d’una notícia, com llegir-les i interpretar-les.
Els alumnes han treballat en petits grups fent recerca de notícies i contestant les 6w (What? Who?, How?, When?, Where? i Why?) per després exposar-les als seus companys.
Aprofitant que hem treballat la notícia i que durant aquest projecte es realitzaran diferents sortides de camp, proposem als alumnes ser partícips de la revista de l’Institut anomenada MIKAKO. N’hauran de fer un article.
Un cop hem vist el que diuen les notícies, ens preguntem perquè és tan important l’atmosfera pel nostre planeta. Ens fem preguntes com; Podríem viure sense atmosfera?, Quina és la seva composició?, Té diferents capes?, Està contaminada?, Què la pot contaminar? etc.
Per donar resposta a aquestes preguntes i les que han sorgit a la classe, tornem a investigar mitjançant fonts audiovisuals, llibres de consulta i informació a la xarxa. A l’acabar, cada petit grup feia una posada en comú amb la classe sobre la informació trobada.
En aquest curs 2017-18, i per primera vegada, un grup de professors i professores del nostre institut, convençuts de la importància d´introduir canvis per millorar l´aprenentatge del nostre alumnat, hem iniciat el grup impulsor al nostre centre.
L´aprenentatge entre iguals que ofereix la Xarxa de Competències Bàsiques ens sembla la millor forma de començar a fer aquests canvis. Aprendre de les experiències dels companys i companyes d´altres instituts i escoles de tota Catalunya és la millor manera de començar aquesta important tasca. A més, també els treballs i formacions dels diferents experts i referents que formen part de la Xarxa serà de gran ajuda en aquesta nova etapa.
Al ser el primer any, ens hem centrat en un objectiu clau, treballar per canviar els treballs de síntesi del centre. Fins ara, aquests eren una compilació d´activitats de les diferents matèries sense un producte clar. Així, amb les indicacions i tot el que hem après a les diferents trobades de la Xarxa els hem redissenyat per transformar-los en projectes.
En aquest bloc exposarem només un d´ells, La història en les teves mans, projecte que es realitzarà a 1r d´ESO al final de curs.
Esperem explicar tot el procés correctament en aquest bloc, i tot i que serà una feina extra, una vegada acabada en servirà per adonar-nos de tot el que hem après i els canvis aplicats. D´aquesta forma podrem difondre el treball realitzat no només a altres docents del nostre centre sinó també a altres companys i companyes d´instituts i escoles del territori.
Salutacions a tothom.
Els darrers dies de curs bona part de l’energia es centra en enllestir els darrers detalls de les peces que els diferents grups han creat i també el cartell i catàleg de l’exposició.
Una vegada superades les pors de com començar a fer projectes i amb la formació rebuda en les reunions de la Xarxa, començàrem a planificar el projecte.
Jordi Calvet en la primera conferència “Treball per projectes? Comencem! ens va donar les primeres idees necessàries per portar a terme el nostre projecte. Necessitàvem un repte que sigués el “DETONADOR” o “IMPULSOR” que motivés a l´alumnat a treballar, i per tant, a aprendre.
Al ser un projecte de 1r d´ESO pensàrem que ajudar alumnes de primària tindria un impacte important en ells. L´alumnat, malgrat estar en l´institut, encara té un lligam molt fort amb les seves escoles. Així contactàrem amb una escola adscrita i li demanàrem un vídeo on l´alumnat de 3r cicle demanés als nostres el següent repte:
Començava així el nostre projecte ESCRIURE UNA OBRA DE TEATRE I CONSTRUIR UN TEATRE MÒBIL PER EXPLICAR-LOS DIFERENTS ETAPES DE LA PREHISTÒRIA O DE L´EDAT ANTIGA. Ells tenien “LA HISTÒRIA EN LES TEVES MANS”.
El següent pas, el qual pensàvem que seria un dels més difícils, va estar començar a triar les competències del currículum dels diferents àmbits i a plantejar-nos els objectius. Malgrat tenir la idea preconcebuda que aquest pas seria una pèrdua de temps al ser un tràmit burocràtic, al final ens adonàrem que és útil i ajuda a planificar molt millor el projecte ja que ens podíem centrar en les competències que nosaltres volíem. Així triàrem les següents:
Una vegada realitzat aquest pas, ens organitzàrem per dissenyar la seqüència didàctica perquè l´alumnat pogués aprendre durant el procés i arribar al producte final. Aquest seria l´esquema a seguir:
Característiques del Centre
La nostra escola es defineix com a catalana, democràtica i laica.
Està fortament arrelada al barri (Llefià) i vol educar en el desenvolupament integral de l’alumnat tenint en compte les seves característiques individuals per a preparar-lo per la seva integració social, mitjançant una educació pluralista, solidària, no competitiva, no discriminatòria i tolerant respectant la diversitat cultural.
L’escola actua per aconseguir que tots els alumnes tinguin l’oportunitat de desenvolupar al màxim les pròpies capacitats.
Considerem l’educació com un procés integral que contempla els aspectes emocional, intel·lectual i de convivència; per tant l’escola treballa hàbits, valors, conceptes i procediments.
L’escola fomenta la participació de pares, professors, alumnes i personal no docent en la seva gestió.
L’escola considera molt important la relació entre els tots els membres de la comunitat escolar i té cura dels procediments i canals de comunicació i participació.
La línia metodològica
L’escola desenvolupa una metodologia basada en:
El grup de treball d’aquest projecte el forma un grup de mestres de cicle mitjà (tutors i mestres de reforç).
Aquest projecte en si, hem pensat desenvolupar-lo primordialment a l’àrea de coneixement del medi, tot i que busquem la transversalitat en altres àrees instrumentals.
El projecte plantejat està pensat per aplicar-se a l’alumnat de tercer. Degut a la gran diversitat cultural i de nivells dins l’aula es potenciarà el treball en grup de manera cooperativa per tal de poder integrar a tot l’alumnat dins les seves possibilitats.
Un dels nostre propòsits ha estat posar l’alumnat al centre del seu aprenentatge. Així, el projecte es centra en desenvolupar l´autonomia de cada individu i fomentar el treball cooperatiu. El professor/a serà el guia que els ajudarà en el procés per obtenir el seu producte final.
Per fer-ho hem organitzat grups de 4-5 alumnes, són grups heterogenis d´alumnes amb diferents nivells curriculars inclòs l´alumnat amb necessitats educatives. Cada grup té assignat un professor/a tutor que els ajudarà a resoldre problemes i a guiar-los quan tinguin dubtes.
Per organtizar-se cadascun d´ells tindrà un dossier de treball d´equip on quedaran per escrit tots els acords presos, repartiment de rols i les seves funcions, tasques a realitzar, tasques realitzades, problemes d´organització, solucions …
Per a la realització del projecte vam partir de l’observació prèvia dels esmorzars de l’alumnat que portaven a l’hora del pati. Davant de les necessitats i la diversitat alimentària, vam veure una oportunitat per conscienciar-los de la importància de portar una dieta equilibrada i saludable.
La pregunta guia i fil conductor ve donada pel títol del projecte: “I tu què menges?”.
L’ inici del treball va consistir en demanar als alumnes que expliquessin el que havien sopat la nit anterior. A partir d’aquí vam treballar amb pluja d’idees per a obtenir diferent informació dels hàbits alimentaris dels alumnes. Això ens va servir per iniciar conceptes com: els diferents orígens dels aliments, si aquests són saludables o no, la situació d’aquests dins la piràmide i roda alimentària…per arribar finalment a conscienciar als alumnes de què vol dir una dieta equilibrada , i a la vegada, siguin capaços d’elaborar un menú saludable.
La implementació del projecte encara no l´hem realitzada ja que serà el treball de síntesi que desenvoluparà l´alumnat a final de curs. La temporalització ens agradaria canviar-la el curs vinent i fer el aquest projecte al segon trimestre del curs. Aquest canvi milloraria la implimentació del proyecte ja que els productes es divulgarien en el mateix curs escolar (ara l´obra es representarà el curs vinent a les escoles).
Per dur tot el projecte endavant hem realitzat un site on l´alumnat té tota la informació necessària per portar endavant el seu repte.
