Arxiu de la categoria: Cronologia

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Introducció i Justificació

Publicat el per
Respon

INTRODUCCIÓ

Després d’una discreta incursió el curs passat al món ABP, enguany ja som un bon grapat de professores i professors del claustre del INS Pau Casals de Badalona que estem implicats en encetar aquesta aventura del treball per projectes a tots els cursos de l’ESO.

JUSTIFICACIÓ

Durant la formació del passat mes de juny, i després d’unes sessions intenses i plenes d’idees, va sorgir el tema que ens ocupa com a eix central del treball per projectes que hem estat preparant per a 1r d’ESO. La raó d’haver triat aquest tema, no és altre que apropar l’alumnat a la figura de Pau Casals, personatge internacional i il·lustre que dona nom al nostre institut.

Producte final “La història de la Prehistória”

Publicat el per
Respon

El projecte ha finalitzat amb una exposició oral en què han pogut compartir amb la resta de les classes de l’escola tota la feina.

Han tingut com a suport el mural que han anat confeccionant.

Vídeo 1

Vídeo 2

A banda del mural i l’exposició, els alumnes han fet un dossier on trobem les informacions més rellevants.

Els objectius del projecte

Publicat el per
Respon

Un cop tenim definit el marc organitzatiu del projecte ( de tots els projectes que hem fet i que farem), ens cal pensar en quins seran els objectius que ens plantegem de treball.

Definim els objectius d’aquest projecte:

  • Reflexionar sobre els interessos propis
  • Respectar els interessos i opinions dels altres.
  • Cercar informació i seleccionar-la.
  • Planificar la seva tasca, adaptant-la al temps i al context on s’ha d’exposar.
  • Reflexionar sobre el procés de creació de l’objecte i  proposar millores.
  • Realitzar una descripció del treball que vol fer de forma precisa i acurada, utilitzant un vocabulari  tècnic.
  • Utilitzar gràfics, dibuixos, diagrames, imatges, audiovisuals… que ajudin a dissenyar l’objecte a exposar.
  • Seleccionar i utilitzar el material necessari per realitzar l’objecte a exposar i per exposar-lo.
  • Comunicar oralment l’objecte d’exposició.
  • Realitzar el panell informatiu que reculli la informació que es vol comunicar.
  • Recollir tot el procés (diari d’aprenentatge, carpeta d’aprenentatge…), escrivint  amb correcció (ortografia i sintaxi) utilitzant un vocabulari adequat.

Implementació “La història de la Prehistòria”

Publicat el per
Respon

Els alumnes han cercat la informació pels següents canals: per internet, seleccionant les pàgines de consulta que vam convenir els mestres, amb llibres de la biblioteca de l’escola i amb la visualització de dues pel·lícules.

Els coneixements previs van quedar reflectits el dia que vam formalitzar les preguntes del projecte. A mesura que anàvem decidint quines preguntes quedarien, els i les alumnes, per grups, compartien i explicaven la informació i les coses que sabien. El punt de partida del cos del projecte va ser classificar les preguntes, i el recull d’informació que posteriorment van buscar, en temàtiques que abastissin el significat de les mateixes preguntes. Així va quedar la següent classificació: preguntes que feien referència a l’habitatge, les costums i la convivència, al llenguatge, a les eines, als animals i la caça, als descobriments i l’evolució pròpia dels humans.

El tractament de la informació va ser el següent: primer pensaven i organitzaven els mitjans per on podrien trobar la informació. Un cop la recerca estava feta, feien una selecció amb allò que ells consideraven que era el més important. Escrivien la informació a l’esborrany i se l’explicaven entre els membres del grup. Després quan la informació que havien buscat estava posada en comú dins el grup, la plasmaven en el mural i cercaven imatges que l’acompanyessin. Per tant, l’esborrany els servia per repassar allò que anaven treballant fins arribar a la organització de tota la informació.

Un cop plasmaven en el mural la informació prepararien la exposició oral.

Com l’estructurem?

Publicat el per
Respon

Un dels temes que ens preocupa com a equip impulsor és el poder “guardar”  els projectes que hem dut a terme aquest curs per poder-los optimitzar i fer servir el proper curs. També ens cal planificar, seguint una estructura consensuada, els futurs projectes. Pensem que és molt important, pel professorat i pels alumnes, que la informació bàsica estigui a l’abast de tots.

Per aquest motiu hem pensat en quina hauria de ser l’estructura que caldria tenir preparada de cada projecte. Per una banda cal que hi hagi la programació, que tindria la següent estructura:

  1. Programació del Projecte
    1. Descripció i justificació del projecte
    2. Objectius d’aprenentatge
    3. Competències
      1. Bàsiques
      2. Transversals
    4. Criteris i indicadors d’avaluació
    5. Continguts de cada matèria
    6. Temporització
    7. Metodologia i recursos.
    8. Descripció de les sessions. Activitats, espais i materials necessaris.
    9. Avaluació.
    10. Mesures i suports addicionals per a determinats alumnes.
    11. Annexos.

I per altra el dossier de treball de l’alumnat que hauria de contenir:

  1. Dossier de l’alumnat
    1. Introducció
    2. La pregunta guia
    3. Objectius del projecte. Producte final
    4. Temporització. Índex de les sessions de treball
    5. Tasques a realitzar
    6. L’avaluació. Criteris
    7. Sessions de treball. (Activitats /Habilitats)
    8. Sessió 1. Activitat / habilitat 1. Descripció…
    9. Sessió 2 . Activitat / habilitat 2. Descripció..
    10. Preparació exposició oral
    11. Presentació oral / Presentació producte (provisional)
    12. Avaluació. Autoavaluació / Coavaluació.
    13. Presentació definitiva
    14. Annexos

Aquesta és l’estructura amb la que treballarem per elaborar el nostre projecte “Muntem una exposició”

LA CAPSA DE VIDA

Publicat el per
1

Un pas important del projecte, va ser quan els vaig demanar que portessin una foto de quan van néixer, per poder veure com eren.

A partir d’aquí van sorgir moltes converses sobre el naixement, i finalment vam decidir que preguntarien a casa, com havien nascut i com havia anat el seu naixement.

Van anar explicant coses vàries i finalment un dia vam decidir posar ordre a tota la informació:

VAM FER UNES CAPSES  I AMB L’AJUDA DE LES FAMÍLIES VAN PODER EXPLICAR A LA CLASSE AQUEST MOMENT TAN IMPORTANT DE LA SEVA VIDA

 

Processed with MOLDIV

El congelador

Publicat el per
Respon

Seguim  amb el projecte i llenço una pregunta en l’aire per veure que saben els alumnes sobre el gel, així podem partir dels coneixements previs dels alumnes. La pregunta va ser, Com es forma el gel? Que passa si deixem el gel una estona sense el fred que necessita?

Els nens es pregunten que passa amb el gel. Se’ls pregunta que creuen que passarà si agafem el gel del congelador i el traiem. Ells saben que el gel es desfà, però quan se’ls pregunta que necessitem per desfer-se, responen que sol i aire. Fem una prova de que passa si posem gel a l’armari on no tingui ni sol ni aire, i entre tots fem una gràfica en la que posem qui creu que es desfarà i qui no.

Els resultats van ser que dels 26 alumnes, 18 van creure que es desfaria i els restants no.

Vam esperar una estona i els alumnes van veure que per tal d’aconseguir que el gel encara estigués congelat necessitava el fred. Quan estàvem mirant això, un dels alumnes va preguntar: Amb tot passa el mateix? D’aquesta manera, vam decidir que cadascú portaria algun objecte, ho posaríem al congelador i miraríem que passava. Vam fer per grups una fitxa pensant que creien ells que podia passar. Vegeu els exemples:

Com podeu veure cada grup valorava entre tots que passaria. La següent sessió el que es farà serà treure el que han portat els nens del congelador i veure si el que havíem posat era correcte o no.

Metodologia “La història de la Prehistòria”

Publicat el per
Respon

L’organització del treball per projectes ha estat fer grups de dos o tres alumnes on cada membre es repartia les tasques de: cerca d’informació, anàlisi / interpretació de la informació trobada i plasmar aquesta informació en paper. Els mestres hem guiat i reforçat el procés dels alumnes.

Les primeres sessions van servir per determinar els temes que agruparien les diferents preguntes que van aparèixer. Un cop feta la tria dels temes, amb les preguntes agrupades, van començar a delimitar la informació que podrien anar a cercar.

Els materials que han fet servir per cercar el gruix de la informació han estat bàsicament les «tablets» i els ordinadors portàtils. Amb la consulta a «internet» els alumnes han buscat les fonts on han cregut que podien respondre les preguntes. També han consultat altres fonts documentals com els llibres il·lustrats amb referències a la prehistòria que han trobat a la biblioteca i llibres que han portat de casa. Quan han tingut les respostes a les preguntes formulades han començat a crear cartolines exposant amb colors i fotografies la informació obtinguda.

La premissa ha estat que, una vegada acabada la recerca de la informació, tot allò que trobessin hauria de ser compartit amb els companys de forma oral i escrita. D’una banda, la informació plasmada en cartolines, esquemes i l’elaboració de mapes conceptuals han quedat penjats i, de l’altra, cada petit grup haurà de fer una exposició oral d’allò que han trobat.

 

Planificació “La història de la Prehistòria”

Publicat el per
Respon

La primera idea que ens va venir al cap a l’equip de Cicle Mitjà per triar el tema del projecte que estem desenvolupant a quart va ser la d’aprofitar la visita al Cosmocaixa, veure l’elenc de temàtiques atractives que ofereix el museu per intentar cridar l’atenció dels nens i nenes de quart.

La visita la vam fer a principis del primer trimestre i va captar l’atenció dels alumnes. La vam planejar com un primer contacte amb el ventall de possibilitats que es podrien treballar en el projecte. Vam dividir la classe en grups i cada grup va treballar un dossier de preguntes de cadascun dels temes que hi ha en el Cosmocaixa. El dossier els obligava a passar gairebé per tots els racons del museu.

Exemple Dossier 3r

Exemple Dossier 4t

A l’endemà els vam corregir i els nens i nenes van valorar molt positivament l’experiència i la visita al museu.

El següent pas va ser fer una tria dels temes que es volien treballar en el projecte per posar-los en una llista que després votarien. D’entre els diferents temes elegits, va guanyar la prehistòria / l’evolució humana.

A partir d’aquí, els alumnes van elaborar un llistat de preguntes que van escriure i repartir entre la classe. Això va ser després de filtrar el total de les preguntes, ja que van sorgir més de trenta relacionades amb l’origen del temps, la formació de la Terra, els primers homínids i altres aspectes que no lligaven amb la temàtica que van triar.

Amb el llistat general de preguntes elaborat, vam decidir organitzar-les per característiques comunes i, a continuació, les vam etiquetar segons feien referència al temps o cronologia, a la convivència, a la caça i alimentació, a l’habitatge, etc.

Descripció del projecte: Muntem una exposició?

Publicat el per
Respon

En el debat que vam fer en el grup impulsor,  vam acordar que volíem desenvolupar un projecte que permetés als alumnes posar en marxa les seves habilitats i capacitats partint dels seus interessos. Seguint aquesta idea vam decidir muntar una exposició en la que l’alumnat pogués exposar una creació pròpia de qualsevol àmbit (artístic, científic o tecnològic).

Ens l’imaginem  com un dels projectes més “oberts” que haurem fet al llarg del curs. Els estudiants hauran de conèixer els tipus d’exposicions que hi ha i, a partir dels seus interessos, seleccionar quin objecte, obra, experiment… voldrà exposar. Caldrà tot un procés de selecció i creació i d’anàlisi del terreny on es realitzarà l’exposició.

El dia de l’exposició hi convidarem a totes les famílies. Com que no tenim espai a l’institut, hem demanat poder utilitzar els espais d’una masia que tenim molt a prop.

Aquest projecte serà l’últim que realitzarà l’alumnat de 1r d’ESO i servirà per posar en joc totes les competències i habilitats que ha anat treballant al llarg del curs.