Arxiu de la categoria: Cronologia

PLANIFICACIÓ

Publicat el per
Respon
  1. Nom del projecte: “RECICLEM?“
  2. Nivell: 1r d’ESO
  3. Producte comunicatiu:  Creació d’una campanya publicitària de concienciació de la importància del reciclatge per la conservació del medi ambient.

El projecte es presenta al grup classe mitjançant un vídeo motivador i una reflexió posterior sobre la degradació del medi ambient i la responsabilitat personal.

“Sou un equip de publicistes que heu rebut l’encàrrec de dissenyar una campanya publicitària amb l’objectiu de concienciar la població sobre la necessitat de reciclar.

Les preguntes que s’han de fer per assolir aquest repte serien…

  • Quines són les causes de la degradació del medi ambient?
  • Què es vol aconseguir amb aquesta campanya?
  • A qui va dirigida la vostra campanya publicitària?

on es responen les següents qüestions…

  1. Què hem de fer?
  2. Com ho farem?
  3. Quan ho farem?
  4. Com ens organitzarem?
  5. Quines tasques hem de fer?
  6. Què necessitaré?
  7. Quins recursos d’interès puc consultar?

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

Per recollir l’opinió dels alumnes, els hem fet emplenar un QUADERNS DE TASQUES que els anima a reflexionar sobre la feina feta i a donar la seva opinió sobre el projecte i les activitats proposades.

L’opinió general és que les ha sorprès el projecte. Han hagut de treballar d’una manera molt diferent. Han estat d’acord amb l’agrupament de l’alumnat i en l’especialització de la seva feina. Tot i que hi ha diversitat quant a la valoració de les diferents activitats, l’alumnat ha demostrat un gran interès en la creació del personatge (descripció física i vestuari), però no els ha agradat gaire l’apartat d’elaborar  l’stroryboard per recrear la seva escena. Manifesten com a principals dificultats els problemes de connexió a la wifi, la manca de temps per fer bé totes les activitats, i el fet d’haver de treballar fora de l’horari lectiu.

Valoren positivament que el professorat hagi posat al seu abast un ampli llistat de recursos que han hagut de fer servir per cercar la informació per poder donar cos i ànima al seu personatge.

L’aspecte més valorat per tot l’alumnat és la recreació històrica perquè ha demostrat que el treball en equip és molt important per poder fer grans projectes.

Avaluació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

L’avaluació del projecte comprèn la valoració per part del tutor/a de les tasques realitzades i també la valoració que fan els propis alumnes de la seva feina individual i en grup.

Pel que fa l’avaluació de cada activitat, l’alumnat ha disposat d’UN QUADERN DE TASQUES on l’alumnat havia d’explicar i opinar sobre les activitats a realitzar cada dia. Degut a la complexitat i transversalitat del projecte, la rúbrica d’avaluació del projecte(aquesta rúbrica és la plantilla model)  s’ha adaptat a les característiques específiques de cada departament participant. Només era necessari mantenir les ponderacions de cada apartat. Cada departament ha valorat la tasca de recerca i síntesi d’informació o la tasca de realització del producte final segons la importància dins de la recreació.

L’equip docent ha valorat que la participació individual havia de tenir una ponderació menor perquè l’objectiu final del projecte era la recreació històrica i, per tant, la tasca del treball cooperatiu. és precisament aquesta valoració de la tasca individual la que s’ha valorat per mostrar les diferències de note en membres d’un mateix grup.

Producte final

Publicat el per
Respon

Tota l’activitat realitzada durant les colònies i els dies de treball al centre es van concretar o formalitzar en una recreació històrica. Durant unes hores, d’un dijous del mes de març, el centre es va convertir en un poble medieval, amb personatges medievals i escenes medievals.

L’alumnat ha hagut de fer una cerca sobre el grup social o grup de personatges que li ha tocat. Hi havia grups de personatges que no han participat en cap escena però que tenien un paper molt important en la Justa, em refereixo als escuders (elaboraven el casc i l’escut) i els heralds (confeccionaven l’estendard). Un segon grup de personatges o grups de personatges havien de preparar el guió de les seves escenes (storyboard) i gravar-lo en clip de vídeo. Un tercer grup tenia tasques molt més anònimes, eren els narradors i els tramoistes.

Un dels aspectes que no hem previst la manera de fer participar directament les famílies de la feina que han fet els seus fills. Hi ha hagut una idea que ens ha fet arribar l’alumnat: el desig de representar aquesta recreació davant els seus familiars a final de curs.

Enllaços a vídeos de l’alumnat
Fanfàrries en acció.

Jueus canvistes i pogrom

Peregrins anglesos

 

Implementació

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

 

En la implementació de les activitats del projecte La justa del BVII ha resultat de gran ajuda la utilització de l’entorn virtual d’aprentatge del centre (Moodle Àgora). En el curs de moodle del projecte, l’alumnat i el professorat han trobat, per a cada dia, la formulació dels objectius, una descripció detallada de l’activitat, el tipus d’agrupament de l’alumnat (individual, grup base, grup d’experts) i enllaços a diferents recursos.

Moodle Projecte La justa del BVII. 2n ESO

Per afavorir l’autoregulació i la documentació del procés d’aprenentatge per part de l’alumnat, s’ha demanat que cada grup de treball elabori un QUADERN DE TASQUES durant els dies de realització del projecte. Aquest quadern de tasques s’havia d’incloure en el dossier d’activitats del projecte amb les activitats realitzades, tant individuals com cooperatives.

Durant la implementació del projecte també ens hem proposat afavorir el treball cooperatiu de l’alumnat. Per promoure la reflexió dels alumnes sobre com havia de ser la seva implicació i col.laboració en les tasques, hem elaborat i compartit amb els alumnes unes pautes de valoració del treball cooperatiu a nivell individual i col.lectiu.        L’ autoavaluació i la coavaluació del funcionament del seu grup de treball s’ha tingut en compte en el moment de determinar la qualificació del projecte.

Metodologia

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

Escuders, cavallera i herald

Un total de 116 alumnes de 2n d’ESO que habitualment estan dividits en 4 grups classe, van ser distribuïts pels tutors en petits grups heterogenis de 4 persones per formar els grups de treball. Cada grup tenia assignat un paper determinat i una escena on participar i un llistat de recursos per consultar.

Els grups específics eren:

  • Cavallers: Hi havia nou cavallers, set eren catalans (reals), un altre era escocès i el vuité era castellà, descendent de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid.
  • Escuders: Hi havia setze escuders, vuit es van encarregar de dissenyar i construir els escuts, i vuit més van dissenyar i crear el casc. Cada escuder tenia assignat un cavaller.
  • Herald: Eren els encarregats de presentar els cavallers i d’elaborar el seu estendard.
  • Canvistes jueus: Eren els encarregats de canviar els euros contemporanis en moneda medieval.
  • Metges i alquimistes musulmans: Eren els encarregats de curar als cavallers ferits.
  • Dones remeieres: Tenien un espai propi ple d’herbes. Participaven en la cura dels cavallers ferits però eren perseguides per membres del clergat, acusades de bruixes.
  • Clergues: Beneïen la justa i formaven part de les fanfàrries que anunciaven les batalles.
  • Joglars: Formaven part de la comitiva que acompanyaven al cavaller castellà. Van teatralitzar diferents episodis del CANTAR DEL MIO CID.
  • Trobadors: Formaven part de la comitiva que acompanyaven als cavallers catalans. Hi havia una trobairitz.
  • Bufons: Eren els personatges que jugaven amb el públic i que divertien al públic en alguns moments de la Justa.
  • Peregrins anglesos: Acompanyaven al cavaller escocès, William Wallace, i van representar als primers “guiris” de la Catalunya medieval.
  • Criptògrafs: Eren matemàtics que havien inventat un codi secret per “falsejar” el resultat d’una batalla.
  • Decorats i Narradors: Eren els encarregats de decorar els diferents espais de la Justa i d’introduir al professorat en el context històric i en les parts d’una Justa.

 

 

 

 

 

Florins d’or (1 €)

 

 

 

 

 

 

Escena del Cantar del Mio Cid

 

 

 

 

 

 

Els trobadors en acció amb la trobairitz

Cada grup havia de saber en quin moment de la Justa havia de participar i de quina manera i, per aquest motiu, es va elaborar un esquema argumental on es narraven les escenes principals i secundàries.

Vídeo amb l’actuació dels narradors

Les tasques es van dividir en dos grups: les activitats realitzades durant tres dies de colònies a Besalú i sis dies de treball al centre. El primer dia de treball al centre, es van projectar escenes de pel·lícules ambientades a l’edat mitjana per començar a introduir l’alumnat en el projecte.

Finalment, després de treballar, intensament durant cinc dies, al centre hi va haver la recreació històrica de la Justa. Aquesta recreació es va celebrar a la sala polivalent del centre. Els diferents membres del tribunal estàvem junts per poder avaluar els nostres grups durant la Justa.

Planificació

Publicat el per
Respon

LA JUSTA DEL BVII és un projecte que neix de la voluntat de consolidar els continguts del currículum de la matèria de Ciències Socials amb l’ajut i col·laboració dels diferents departaments del centre. Hem volgut accentuar el caràcter transversal del projecte.

Volíem demostrar a l’alumnat que els conceptes treballats no formen part d’un passat mort i avorrit, sinó que podem transportar-lo al present. Crèiem que amb la recreació aconseguiríem l’objectiu de consolidar continguts. Un altre objectiu era adequar els diferents continguts curriculars de totes les matèries de segon com a part integrant de la Justa.

Per tal de no embarcar-nos en una aventura excessivament temerària, vam decidir donar al projecte un format conegut (el del treball de síntesi), però intensificant-ne els aspectes del treball col·laboratiu i per projectes que consideràvem més necessaris i assequibles.

Concretament vam prioritzar les idees de:

  • Producte final: Recreació històrica.
  • Metodologia col·laborativa: Treball en grups, de manera que un dels productes és el resultat de les diferents aportacions de cada grup.
  • Ús de les tecnologies digitals: Els diferents grups ens van fer arribar les seves escenes en format vídeo.
  • Avaluació per rúbriques.

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Producte final

Publicat el per
Respon

EL JOC DE PAU CASALS

El darrer producte creat pels diferents equips de treball, será un joc del trivial, amb preguntes i respostes sobre les diferents etapes de la vida de Pau Casals.

A cada grup classe es farà la partida (amb limitació de temps), per tal de classificar l’equip de treball de cada classe de primer que participarà a la Gran Final del Joc de Pau Casals a la sala d’actes (gimnàs de l’institut).

Amb aquesta proposta, s’introdueix una nova eina didáctica coneguda com ABJ (aprenentatge basat en jocs), ja que els propis alumnes hauran de crear un joc amb tots el continguts i coneixements adquirits sobre Pau Casals durant el projecte. També es podría dir que estem gamificant aquesta darrera part del projecte, ja que aquest petit plus de competitivitat ha ajudat a incrementar de forma considerable la motivació de l’alumnat.

 

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Avaluació

Publicat el per
Respon

COM S’AVALUA EL PROJECTE?

Es fonamental que tot l’alumnat sigui plenament conscient de com s’avaluarà la feina que faran durant el projecte.

Per això, al mateix dossier que tindrà cada grup de treball, s’ha inclòs un apartat on s’explica de forma detallada aquest procés d’avaluació.

El métode que es fa servir utiliza diferents tipus de rúbriques, que van donant valoracions qualitatives i quantitatives durant totes les sessions i dies que dura el projecte.

.

1. RÚBRIQUES INDIVIDUALS PER A CADA SESSIÓ

S’han confeccionat unes graelles/rúbriques per a cada equip de treball, on apareix tot l’alumnat del grup, sessió per sessió, i dia per dia. Aquestes graelles s’han d’anar omplint per part del professorat que estigui a l’aula durant aquella sessió.

També hi ha una darrera columna on caldrà indicar la nota final de la feina realitzada durant aquell dia de projecte, i de forma personalitzada.

.

2. RÚBRIQUES GRUPALS PER A CADA CREACIÓ

Hi haurà una rúbrica per a cada creació (llibre de Pau Casals, quadern de bitàcola, mapa mundi, auca de Pau Casals i joc trivial de Pau Casals), amb els apartats corresponents per a cada equip de treball.

 

3. RÚBRIQUES INDIVIDUALS I GRUPALS PER L’EXPOSICIÓ ORAL

Finalment podrem trobar a la carpeta del professorat, una rúbrica on avaluar les exposicions orals de la darrera sessió, tant de forma individual com grupal.

 

 

 

 

 

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Com s’organitza el projecte?

Publicat el per
Respon

COM S’ORGANITZA L’ALUMNAT?

Cada grup classe de 1r d’ESO ha de tenir cinc grups de treball, prèviament triats pels tutors per tal de garantir un equilibri entre les capacitats i competències inicials de tots els menbres de l’equip.

Cada equip disposarà d’un dossier de treball en paper, i també el tindran disponible en format pdf al curs Moodle del projecte.

El dia d’inici del projecte, que es realitzarà en horari especial durant una setmana sencera, cada grup tindrà tot el material necessari per poder fer les diferents tasques i activitats proposades.

Es tractarà de treballar en grup, però també de forma cooperativa entre els diferents equips de cada grup-classe, ja que hauran de col·laborar en les diferents creacions. Cada grup-classe tindrà quatre productes finals, creats de forma cooperativa entre els diferents equips de treball.

COM ESTÀ ORGANITZAT EL DOSSIER DE TREBALL?

El dossier disposa d’una primera part introductoria, on l’alumnat pot trobar informació sobre:

  • quins serans els productes o creacions finals
  • com s’han d’organitzar
  • com es farà l’avaluació
  • temporització
  • planificació que cal seguir
  • biografia sobre Pau Casals

I d’una segona part, on ja es detalla com cal realitzar cada creació (materials, consells, orgnització):

  • Creació 1 – Llibre de Pau Casals
  • Creació 2 – Quadern de bitàcola
  • Creació 3 – Mapa mundi
  • Creació 4 – Auca de Pau Casals
  • Creació 5 – Joc Trivial de Pau Casals

 

 

 

Aquí podeu veure el dossier que es lliura a l’alumnat en format pdf.