Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

EL VAPOR D’AIGUA

Publicat el per
Respon

Un dia parlant a la classe, vam parlar sobre el cicle de l’aigua, una de les preguntes que van sortir va ser:  com arriba l’aigua als núvols?.  Els nenes i nenes van començar a dir les seves idees, des de que una persona posava aigua fins que els núvols baixaven fins al mar i “xuclava” l’aigua.

Un dels alumnes va dir això és el VAPOR. Això va fer que els nens es preguntessin que volia dir i vam decidir que ho havien d’experimentar. Vam anar a la cuina i li vam demanar a la cuinera que escalfés una olla d’aigua i la tapés. Vam anar tota la classe a mirar que és el que passava, vegeu la foto:

Amb aquesta activitat els nens i nenes van arribar a la conclusió que, igual que passa amb l’olla de la cuina, que amb l’escalfor del sol l’aigua del mar s’esclafa i sorgeix l’evaporació , aquesta es condensa formant els núvols. Ho van entendre molt bé i va ser molt divertit.

 

Plantem la llavor!

Publicat el per
Respon

Enguany hem plantat la llavor per treballar per projectes. Som conscients que el canvi és progressiu i que aquesta “planta” anirà creixent.

Estem preparats per el nou repte!

Ens hem marcat uns objectiusclau per fer-la créixer de cara a aquest curs.

  • Desenvolupar propostes didàctiques creatives basades en el treball per projectes.
  • Crear estratègies d’aprenentatge de caire interdisciplinar.
  • Millorar l’assoliment de les competències bàsiques.
  • Fomentar el treball cooperatiu i heterogeni.
  • Acompanyar  l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge.
  • Elaborar estratègies per fomentar l’autonomia i la iniciativa entre l’alumnat.
  • Incloure la competència digital de forma progressiva.
  • Fomentar la creativitat dels alumnes.
  • Promoure el treball en equip, la formació i la implicació entre el professorat.
  • Potenciar el treball vivencial i connectat amb l’entorn.

 

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Presentem la metodologia emprada en el decurs de la implementació del  projecte Reciclem.

AGRUPACIÓ TREBALL A REALITZAR SUPORT OBJECTIUS
Gran grup Debat sobre la petjada de l’home sobre el planeta i  les seves conseqüències -video

– qüestionari reflexió

 Crear la necessitat d’un canvi d’actitud de l’home respecte la Natura
Taller realitzat per AMB Powerpoint -Introduir els conceptes de: reduir, reutilitzar i reciclar.

-Conèixer quins residus van a cada contenidor
Passejada per l’Institut i Deixalleria mòbil que es col·loca davant el Centre els dilluns) -Croquis

-Dossier

 -Donar a conèixer els diferents Punts de recollida de residus dins l’Institut(contenidors aules i pati, Projecte Apilo. Projecte Olisses)

-Ensenyar funcionament d’una Deixalleria Mòbil
Debat sobre diferents Campanyes Publicitàries relacionades amb el Medi Ambient -Vídeos

-cançons

-Eslògans

-Cartells

 -Despertar l’esperi t analític i crític envers una campanya publicitària.
Parelles Buscar informació sobre procedència, relació amb el Medi Ambient ,salut, i formes de reutilitzar, reduir i reciclar   diferents residus. Informació demanada en un qüestionari -ordinador -Saber buscar i entendre la informació demanada en pàgines webs, vídeos

 
Individual Respondre al qüestionari Dossier Individual -Redactar de forma entenedora utilitzant les normes d’ortografia

-Tenir cura de la presentació
Diari d’aprenentatge. En aquest diari l’alumne explicarà, sobre cada activitat, que li va cridar l’atenció i que va aprendre.

També es donarà una nota sobre la seva actitud , tenint en compte el seu esforç i el respecte vers els altres.

 Dossier Individual -Prendre consciencia del seu  aprenentatge
Grup cooperatiu Campanya Publicitària. Per realitzar aquest treball els alumnes han de tenir present a qui va dirigida la campanya i quin és l’objectiu

 

Presentació Campanya. Ho faran davant un grup d’alumnes  de 3r o 4t d’ESO.

 -ordinador

-mòbil

-cartolines

-retoladors

-plastilina….

 -Promoure la imaginació

-Respectar idees de tots els components grup

-Analitzar al grup de persones a qui es dirigeix la campanya.

-Superar les pors al fer una Exposició oral

 

Metodologia “Fem Teatre”

Publicat el per
Respon

Metodologia en acció

Durant la realització del Projecte Fem Teatre!!!, depenent de l’activitat o tasca a realitzar, hem dut a terme diferents tipus d’agrupaments:

  • La conversa col·lectiva per fer propostes, arribar a acords, planificar tasques, revisar-les, autoregular-nos,…
  • El treball cooperatiu per parelles o per grups heterogenis de 4/5 alumnes, amb càrrecs distribuïts dintre del grup i en ocasions amb la tècnica del Puzle (grups base  i grups d’experts).

Els/les alumnes han desenvolupat habilitats socials com l’escolta activa, la responsabilitat individual i grupal, la interdependència positiva, la disposició per motivar i animar els companys i la capacitat de dialogar, consensuar i arribar a decisions,  aspectes que han millorat la cohesió i la dinàmica del grup.

L’activitat i la iniciativa han partit majoritàriament dels alumnes i han estat sempre subordinades a les seves necessitats i interessos: la tria de l’obra, l’elecció de l’espai més adient per fer la representació, el públic, la temporització de les tasques a realitzar, la data de l’estrena, la repartició dels rols,…I a través de la reflexió compartida s’han anat autoregulant.

Hem intentat crear situacions en les que els/les alumnes gaudeixin aprenent i desenvolupin algunes de les competències necessàries per afrontar les tasques pròpies d’un món complex i dinàmic com l’actual.

Com s’organitza l’alumnat

Publicat el per
Respon

COM S’ORGANITZA L’ALUMNAT?

Com hem dit en l’entrada anterior Dominion, és un joc de cartes en què cada un dels jugadors intentarà crear la seva pròpia baralla. En el nostre cas partíem del contingut de Cièncie socials, concretament l’època dels descobriments i a partir d’aquest eix – passant per continguts de la resta de màtèries- l’alumnat va crear el seu propi Dominion, que segons el grup  i els interessos concrets tenia una temática i un nom diferents.

L’organització:

Per tirar endavant el projecte el grup impulsor vam decidir crear un lloc web on l’alumnat recorria cada dia per tal de dur les tasques endavant.

El primer dia del projecte, que es va realitzar durant una setmana amb horari especial es va presentar la pàgina i es van organitzar els grups (uns 5 equips de 4 o 5 membres per classe). En aquests grups cada membre agafava un rol (coordinador, secretari, moderaror i 2 suplents), cadascun amb les seves funcions.

COM S’ORGANITZA EL TREBALL?

Els diferents grups s’havien de familiaritzar amb la pàgina web del projecte que constava d’una introducció al joc Dominion i una presntació del projecte (a mode d’instruccions i guia) a partir de la qual entraven a l’apartat de les activitats que tenien associats diferent recursos:

· Què farem:

  1.  Treballar en grup
  2. Aprender la mecànica del joc
  3. Portar el registre del que fem cada dia
  4. Investigació històrica
  5. disseny del joc
  6. Elaboració del joc
  7. Presentació del joc

Metodologia

Publicat el per
Respon

 

 

 

 

 

 

 

Escuders, cavallera i herald

Un total de 116 alumnes de 2n d’ESO que habitualment estan dividits en 4 grups classe, van ser distribuïts pels tutors en petits grups heterogenis de 4 persones per formar els grups de treball. Cada grup tenia assignat un paper determinat i una escena on participar i un llistat de recursos per consultar.

Els grups específics eren:

  • Cavallers: Hi havia nou cavallers, set eren catalans (reals), un altre era escocès i el vuité era castellà, descendent de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid.
  • Escuders: Hi havia setze escuders, vuit es van encarregar de dissenyar i construir els escuts, i vuit més van dissenyar i crear el casc. Cada escuder tenia assignat un cavaller.
  • Herald: Eren els encarregats de presentar els cavallers i d’elaborar el seu estendard.
  • Canvistes jueus: Eren els encarregats de canviar els euros contemporanis en moneda medieval.
  • Metges i alquimistes musulmans: Eren els encarregats de curar als cavallers ferits.
  • Dones remeieres: Tenien un espai propi ple d’herbes. Participaven en la cura dels cavallers ferits però eren perseguides per membres del clergat, acusades de bruixes.
  • Clergues: Beneïen la justa i formaven part de les fanfàrries que anunciaven les batalles.
  • Joglars: Formaven part de la comitiva que acompanyaven al cavaller castellà. Van teatralitzar diferents episodis del CANTAR DEL MIO CID.
  • Trobadors: Formaven part de la comitiva que acompanyaven als cavallers catalans. Hi havia una trobairitz.
  • Bufons: Eren els personatges que jugaven amb el públic i que divertien al públic en alguns moments de la Justa.
  • Peregrins anglesos: Acompanyaven al cavaller escocès, William Wallace, i van representar als primers “guiris” de la Catalunya medieval.
  • Criptògrafs: Eren matemàtics que havien inventat un codi secret per “falsejar” el resultat d’una batalla.
  • Decorats i Narradors: Eren els encarregats de decorar els diferents espais de la Justa i d’introduir al professorat en el context històric i en les parts d’una Justa.

 

 

 

 

 

Florins d’or (1 €)

 

 

 

 

 

 

Escena del Cantar del Mio Cid

 

 

 

 

 

 

Els trobadors en acció amb la trobairitz

Cada grup havia de saber en quin moment de la Justa havia de participar i de quina manera i, per aquest motiu, es va elaborar un esquema argumental on es narraven les escenes principals i secundàries.

Vídeo amb l’actuació dels narradors

Les tasques es van dividir en dos grups: les activitats realitzades durant tres dies de colònies a Besalú i sis dies de treball al centre. El primer dia de treball al centre, es van projectar escenes de pel·lícules ambientades a l’edat mitjana per començar a introduir l’alumnat en el projecte.

Finalment, després de treballar, intensament durant cinc dies, al centre hi va haver la recreació històrica de la Justa. Aquesta recreació es va celebrar a la sala polivalent del centre. Els diferents membres del tribunal estàvem junts per poder avaluar els nostres grups durant la Justa.

Treball per projectes a 1r d’ESO / DESCOBREIX PAU CASALS / Com s’organitza el projecte?

Publicat el per
Respon

COM S’ORGANITZA L’ALUMNAT?

Cada grup classe de 1r d’ESO ha de tenir cinc grups de treball, prèviament triats pels tutors per tal de garantir un equilibri entre les capacitats i competències inicials de tots els menbres de l’equip.

Cada equip disposarà d’un dossier de treball en paper, i també el tindran disponible en format pdf al curs Moodle del projecte.

El dia d’inici del projecte, que es realitzarà en horari especial durant una setmana sencera, cada grup tindrà tot el material necessari per poder fer les diferents tasques i activitats proposades.

Es tractarà de treballar en grup, però també de forma cooperativa entre els diferents equips de cada grup-classe, ja que hauran de col·laborar en les diferents creacions. Cada grup-classe tindrà quatre productes finals, creats de forma cooperativa entre els diferents equips de treball.

COM ESTÀ ORGANITZAT EL DOSSIER DE TREBALL?

El dossier disposa d’una primera part introductoria, on l’alumnat pot trobar informació sobre:

  • quins serans els productes o creacions finals
  • com s’han d’organitzar
  • com es farà l’avaluació
  • temporització
  • planificació que cal seguir
  • biografia sobre Pau Casals

I d’una segona part, on ja es detalla com cal realitzar cada creació (materials, consells, orgnització):

  • Creació 1 – Llibre de Pau Casals
  • Creació 2 – Quadern de bitàcola
  • Creació 3 – Mapa mundi
  • Creació 4 – Auca de Pau Casals
  • Creació 5 – Joc Trivial de Pau Casals

 

 

 

Aquí podeu veure el dossier que es lliura a l’alumnat en format pdf.

Metodologia “La història de la Prehistòria”

Publicat el per
Respon

L’organització del treball per projectes ha estat fer grups de dos o tres alumnes on cada membre es repartia les tasques de: cerca d’informació, anàlisi / interpretació de la informació trobada i plasmar aquesta informació en paper. Els mestres hem guiat i reforçat el procés dels alumnes.

Les primeres sessions van servir per determinar els temes que agruparien les diferents preguntes que van aparèixer. Un cop feta la tria dels temes, amb les preguntes agrupades, van començar a delimitar la informació que podrien anar a cercar.

Els materials que han fet servir per cercar el gruix de la informació han estat bàsicament les «tablets» i els ordinadors portàtils. Amb la consulta a «internet» els alumnes han buscat les fonts on han cregut que podien respondre les preguntes. També han consultat altres fonts documentals com els llibres il·lustrats amb referències a la prehistòria que han trobat a la biblioteca i llibres que han portat de casa. Quan han tingut les respostes a les preguntes formulades han començat a crear cartolines exposant amb colors i fotografies la informació obtinguda.

La premissa ha estat que, una vegada acabada la recerca de la informació, tot allò que trobessin hauria de ser compartit amb els companys de forma oral i escrita. D’una banda, la informació plasmada en cartolines, esquemes i l’elaboració de mapes conceptuals han quedat penjats i, de l’altra, cada petit grup haurà de fer una exposició oral d’allò que han trobat.