Nosaltres hem plantejat un projecte molt transversal. Com a competència bàsica que és, sabem que la llengua és transversal i està present a tots el projectes d’una forma o d’una altra. Tot i així, en aquest projecte no era un objectiu prioritari treballar qüestions lingüístiques. És clar que es mobilitzen coneixements lingüístics, però no hi hem posat el focus en aquests temes.

Al llarg del procés, com hem dit, es produeixen diferents textos. En el nostre cas, per exemple, hi ha hagut un “boom” d’enquestes i entrevistes que l’alumnat volia fer als companys d’altres cursos per estudiar els diferents problemes relacionats amb el pati. Però també hi ha esquemes, resums, fitxes de planificació… I, com segurament passa sempre, aquests textos estan plens de faltes d’ortografia. En part, perquè no estan concebuts per l’alumne com a producte d’escriptura en si mateix, sinó com a eina per aconseguir altres objectius. En part, també, perquè el coneixement de l’ortografia és encara bastant pobre en la majoria d’alumnes de primer.

Malgrat que el professorat tenia assignats uns grups per fer-ne un seguiment més acurat, és molt difícil revisar absolutament tots els documents que l’alumnat va generant, i així, és molt fàcil trobar papers i dossiers amb documents amb faltes d’ortografia, cosa que pot arribar a sorprendre alguns companys que no estan implicats al projecte i ho veuen des de fora i ho comenten als alumnes.

Us heu trobat en aquesta situació? Què hem de fer davant d’això? Nosaltres hem optat per no corregir-ho tot, no obsessionar-nos si se’ls colen algunes faltes o per corregir l’ortografia de cada paper (si no és alguna falta que es fa molt evident), i prioritzar el desenvolupament del procés i el qüestionament dels raonaments, així com el bon funcionament i la bona organització dels grups. És clar que som sensibles a l’ortografia!! Però hem pensat que si ens dispersem, no aconseguirem res, i hem preferit focalitzar els esforços i prioritzar entre els objectius, encara que de vegades hàgim hagut de tancar una mica els ulls i això provoqui el desconcert d’algun company.

Sí que acabem amb uns deures clars per més endavant: hem de fer alguna feina específica sobre qüestions ortogràfiques… Però això serà objecte d’un altre projecte. Precisament, un dels sentits de l’avaluació dels projectes pel docent és establir nous objectius i planificar la propera proposta de manera més ajustada a les necessitats que es van observant. Se’ns ha girat feina!!

A l´inici del projecte teníem diversos objectius:

• practicar l’autonomia de l’alumnat a l’hora d’organitzar-se,
• responsabilitzar-los del funcionament del centre on estudien, que se’l facin una mica més seu
• enfortir el seu compromís i la seva implicació en el bon funcionament del pati (com a espai i com a moment de convivència),
• desenvolupar la capacitat de trobar solucions realistes quan veuen un problema
• experimentar una altra manera d’aprendre…

Al projecte “Mirem el pati”, l’alumnat ha tingut des del primer moment molt clar quins aspectes se’ls avaluarien:

• El procés: com s’organitzen, com prenen les decisions, la seva autonomia i gestió del temps… Per això tenen unes pautes d’autoavaluació i d’organització de la feina que han d’entregar cada setmana.    
• El producte final: la qualitat i la precisió de la seva proposta, la creativitat en la solució que presentin sobre l’aspecte que volen millorar i la defensa pública del producte final. Això es fa en la posada en comú final, on cada grup comenta el seu treball i rep un feed-back tant dels companys com dels docents. D’aquí hem vist la necessitat de tenir una rúbrica d’avaluació de les exposicions orals a nivell de centre.
• Finalment, els continguts i les competències treballats per cada grup, segons l’aspecte que hagi estudiat. Aquesta valoració queda en mans del professors de l’àmbit corresponent a cada cas, i en l’experiència d’aquest any és la que ha quedat més diluïda. Aquest és un aspecte que hem de millorar en propers projectes… Se’ns ha girat feina!!

La nota final del projecte Mirem el pati s’ha vist reflectida en les diverses matèries més implicades en el projecte. A banda de la repercussió quantitativa a les notes, hem aprofitat el butlletí de notes per afegir comentaris qualitatius sobre la implicació i desenvolupament en el projecte.