Els darrers dies de curs bona part de l’energia es centra en enllestir els darrers detalls de les peces que els diferents grups han creat i també el cartell i catàleg de l’exposició.
Unes setmanes intenses
Respon
Arxiu de la categoria: Centres docents
Comencem l´entrenament! Primers passos
Una vegada superades les pors de com començar a fer projectes i amb la formació rebuda en les reunions de la Xarxa, començàrem a planificar el projecte.
Jordi Calvet en la primera conferència “Treball per projectes? Comencem! ens va donar les primeres idees necessàries per portar a terme el nostre projecte. Necessitàvem un repte que sigués el “DETONADOR” o “IMPULSOR” que motivés a l´alumnat a treballar, i per tant, a aprendre.
Al ser un projecte de 1r d´ESO pensàrem que ajudar alumnes de primària tindria un impacte important en ells. L´alumnat, malgrat estar en l´institut, encara té un lligam molt fort amb les seves escoles. Així contactàrem amb una escola adscrita i li demanàrem un vídeo on l´alumnat de 3r cicle demanés als nostres el següent repte:
Començava així el nostre projecte ESCRIURE UNA OBRA DE TEATRE I CONSTRUIR UN TEATRE MÒBIL PER EXPLICAR-LOS DIFERENTS ETAPES DE LA PREHISTÒRIA O DE L´EDAT ANTIGA. Ells tenien “LA HISTÒRIA EN LES TEVES MANS”.
El següent pas, el qual pensàvem que seria un dels més difícils, va estar començar a triar les competències del currículum dels diferents àmbits i a plantejar-nos els objectius. Malgrat tenir la idea preconcebuda que aquest pas seria una pèrdua de temps al ser un tràmit burocràtic, al final ens adonàrem que és útil i ajuda a planificar molt millor el projecte ja que ens podíem centrar en les competències que nosaltres volíem. Així triàrem les següents:
Una vegada realitzat aquest pas, ens organitzàrem per dissenyar la seqüència didàctica perquè l´alumnat pogués aprendre durant el procés i arribar al producte final. Aquest seria l´esquema a seguir:
QUI SOM ?
Característiques del Centre
La nostra escola es defineix com a catalana, democràtica i laica.
Està fortament arrelada al barri (Llefià) i vol educar en el desenvolupament integral de l’alumnat tenint en compte les seves característiques individuals per a preparar-lo per la seva integració social, mitjançant una educació pluralista, solidària, no competitiva, no discriminatòria i tolerant respectant la diversitat cultural.
L’escola actua per aconseguir que tots els alumnes tinguin l’oportunitat de desenvolupar al màxim les pròpies capacitats.
Considerem l’educació com un procés integral que contempla els aspectes emocional, intel·lectual i de convivència; per tant l’escola treballa hàbits, valors, conceptes i procediments.
L’escola fomenta la participació de pares, professors, alumnes i personal no docent en la seva gestió.
L’escola considera molt important la relació entre els tots els membres de la comunitat escolar i té cura dels procediments i canals de comunicació i participació.
La línia metodològica
L’escola desenvolupa una metodologia basada en:
- L’acció tutorial.
- L’atenció i el respecte a la diversitat.
- L’aprenentatge significatiu i la participació activa de l’alumne en el procés ensenyament – aprenentatge tant a nivell individual com col·lectiu.
- La no competitivitat i la solidaritat.
- El treball cooperatiu.
- L’aprenentatge amb i dels companys, juntament amb l’ús didàctic de l’entorn, i del material.
- L’estímul de la curiositat i de l’esperit científic.
- La sostenibilitat
El grup de treball d’aquest projecte el forma un grup de mestres de cicle mitjà (tutors i mestres de reforç).
Aquest projecte en si, hem pensat desenvolupar-lo primordialment a l’àrea de coneixement del medi, tot i que busquem la transversalitat en altres àrees instrumentals.
El projecte plantejat està pensat per aplicar-se a l’alumnat de tercer. Degut a la gran diversitat cultural i de nivells dins l’aula es potenciarà el treball en grup de manera cooperativa per tal de poder integrar a tot l’alumnat dins les seves possibilitats.
Com ho fem?
Un dels nostre propòsits ha estat posar l’alumnat al centre del seu aprenentatge. Així, el projecte es centra en desenvolupar l´autonomia de cada individu i fomentar el treball cooperatiu. El professor/a serà el guia que els ajudarà en el procés per obtenir el seu producte final.
Per fer-ho hem organitzat grups de 4-5 alumnes, són grups heterogenis d´alumnes amb diferents nivells curriculars inclòs l´alumnat amb necessitats educatives. Cada grup té assignat un professor/a tutor que els ajudarà a resoldre problemes i a guiar-los quan tinguin dubtes.
Per organtizar-se cadascun d´ells tindrà un dossier de treball d´equip on quedaran per escrit tots els acords presos, repartiment de rols i les seves funcions, tasques a realitzar, tasques realitzades, problemes d´organització, solucions …
PLANIFICACIÓ
Per a la realització del projecte vam partir de l’observació prèvia dels esmorzars de l’alumnat que portaven a l’hora del pati. Davant de les necessitats i la diversitat alimentària, vam veure una oportunitat per conscienciar-los de la importància de portar una dieta equilibrada i saludable.
La pregunta guia i fil conductor ve donada pel títol del projecte: “I tu què menges?”.
L’ inici del treball va consistir en demanar als alumnes que expliquessin el que havien sopat la nit anterior. A partir d’aquí vam treballar amb pluja d’idees per a obtenir diferent informació dels hàbits alimentaris dels alumnes. Això ens va servir per iniciar conceptes com: els diferents orígens dels aliments, si aquests són saludables o no, la situació d’aquests dins la piràmide i roda alimentària…per arribar finalment a conscienciar als alumnes de què vol dir una dieta equilibrada , i a la vegada, siguin capaços d’elaborar un menú saludable.
Mans a l´obra!
La implementació del projecte encara no l´hem realitzada ja que serà el treball de síntesi que desenvoluparà l´alumnat a final de curs. La temporalització ens agradaria canviar-la el curs vinent i fer el aquest projecte al segon trimestre del curs. Aquest canvi milloraria la implimentació del proyecte ja que els productes es divulgarien en el mateix curs escolar (ara l´obra es representarà el curs vinent a les escoles).
Per dur tot el projecte endavant hem realitzat un site on l´alumnat té tota la informació necessària per portar endavant el seu repte.
METODOLOGIA
-Hem partit d’allò que per a ells és significatiu.
-Per dur a terme aquest projecte s’han fet servir diferents agrupaments: individuals, per parelles, per petits grups i gran grup. Sempre s’ha prioritzat la heterogeneïtat en el treball grupal , per tal de facilitar la participació de tothom.
-Hem comptat amb els següents recursos.
- a) Humans: tutor i el professorat de reforç.
- b) Material i espais: PDI, biblioteca, Aula TIC-TAC, Aula de 3r, publicitat comercial d’aliments, llibres de recerca, llibre de text i fitxes de treball.
- c) Visita al mercat i elaboració de mató a l’Escola de la Natura de Badalona.
Avaluació del projecte
Aquest any, l´assistència a les reunions de la Xarxa de Competències Bàsiques ens ha fet canviar molt les idees sobre l´avaluació. Així ens hem llançat a la piscina i hem canviat totalment la manera d´avaluar que fins ara havíem dut a terme.
Els treballs de síntesi s´avaluaven amb l´exposició del treball final davant d´un tribunal de professors i professores. Aquest model ni avaluava el procés ni feia reflexionar a l´alumnat sobre el seu procés d´aprenentatge. Tampoc li donava oportunitats per millorar ni canviar errors. L’error no servia per aprendre.
Per aquesta raó hem volgut donar un enfocament totalment diferent on l’AUTOAVALUACIÓ i la COAVALUACIÓ són prioritaries en el projecte. Així l´alumnat haurà d´avaluar-se el seu procés i els seus productes. Per fer-ho hem dissenyat les següents rúbriques:
- CREACIÓ OBRA DE TEATRE —— rúbrica
- CONSTRUCCIÓ DE UN TEATRE MÒBIL —– rúbrica
- CONSTRUCCIÓ DE TITELLES ——- rúbrica
- REPRESENTACIÓ OBRA DE TEATRE —— rúbrica
- REALITZACIÓ DEL MAKING OFF ——- rúbrica
- TREBALL EN EQUIP —- utilitzarem el CORUBRICS per autavaluar-se i avaluar als membres del seu equip.
Cada dia de treball, al final, els equips tenen uns 30 min d’avaluació i organtizació per al dia següent. Així es dóna un espai important per a la reflexió del procés i l´aprenentatge. Totes aquestes reflexions les han d’escriure en el seu quadern d´equip.
A més també s´ha deixat un espai temporal per poder refer els errors una vegada fet l’assaig general. Els seus companys d´un altre grup i els tutors veuran l´assaig general i realitzaran propostes de millora que els ajudaran en la representació final de l’obra de teatre.
Finalment també volem que ells avaluen el projecte realitzat per introduir canvis per l´any vinent. Així cada equip contestarà un qüestionari que té al seu quadern d´equip per donar noves idees, explicar què els ha agradat més/menys, opinions personals …
IMPLEMENTACIÓ
Hem partit d’una pregunta inicial com a punt de partida . A partir d’aquí es treballarà diferents aspectes com: pluja d’idees, hipòtesis, classificacions, connexions , recerca d’informació, rúbriques, tic, biblioteca, vídeos, revistes…
Aquest projecte ha anat evolucionant tenint en compte els interessos , les vivències, i els coneixements de l’alumnat. Per això, es tracta d’un projecte obert a modificacions.
Per dur a terme el projecte, hi ha hagut una coordinació dels mestres implicats.
Quins fantàstics productes!
Després de dissenyar i implementar el projecte hem obtingut uns productes final molt bons. Les obres de teatre i la seva representació ha estat tot un repte que l´alumnat ha sabut superar.
En aquest enllaç podreu veure un exemple:
Els objectius plantejats han estat clarament superats per una gran part d´alumnes i han sabut explicar història utilitzant un recurs molt creatiu, el teatre de titelles.
No obstant necessitaríem difondre tot aquest treball, ja que només s´ha quedat dins de les aules. El curs vinent es programaran unes sessions on l´alumnat pugui difondre les seves tasques finals a l´alumnat de primària dels centres adscrits i a les famílies.